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第一单元单元教学内容：第一单元:准备课（第25页）单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。单元教学目标：1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4、分利用材料资源，渗透思品教育。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课1、数一数1课时2、比多少1课时 第1 课时：数一数备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：第25页（数一数） 教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重点：会按一定的顺序和方法数数。教学难点：准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。使学生初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。教学过程：一、创设情境，激发兴趣小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二、认真观察，小组讨论，了解数数情况出示书中第23页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）老师：瞧，我们的校园多美啊！仔细看一看，数一数，你们都有哪些发现呢？学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面 红旗（1）数一数数量是1的事物。教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。老师：说得真不错。“像1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。教师板书“1”并带领全班学生读一读。（2）数出数量是2的事物。教师：下面我们找一找数量是2 的事物，谁来说说看都有些什么？学生汇报。教师：你们观察得很仔细，那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）教师板书“2”并带领全班学生读一读。（3）一次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。三、继续观察，小组交流，了解认数情况。观察交流汇报评价，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是110的物体。四、操作感知，及时强化1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片 3、课本第8页练习一的第1题：数一数。4、课本第8页练习一的第2题：连一连。5、开放性练习：猜一猜，想一想、说一说，验一验。手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？教学反思：第二课时：比多少备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：比多少（P68页）教学目标：1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。教学重点:掌握比较的方法，会正确地进行比较。教学难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备：师：数字卡片一套（110），小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套（110）教学过程：一、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3、动手操作，理解新知。A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。也就是几比几多？ 师：小免比小猪多还可以怎么说？4、教师说明 ：木头多，小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说：谁比谁多， 谁比谁少。三、巩固联系:1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？2、课本第7页“做一做”中的第3 题。根据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多，花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少，骨头多，在小狗后面打勾。3、课本第8页练习一的第3题：提示学生，公鸡和鸭子 虽然摆得一样长，但是疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少，鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。4、课本第8页练习一的第4题：教学反思：第二单元单元教学内容：第913页（上、下、前、后 左、右）单元教学目标：1、使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位。并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。通过直观演示和动手操作，是学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。5、初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。单元重、难点：1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。2、初步体验合作与交流的快乐。单元课时安排：约3课1、上 、下 、前、 后1课时2、左、右 1课时3、练习课1课时二 、位置第1课时：上 下 前 后备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：人民教育出版社一年级下册教科书9页教学目标：1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。2、会用“上、下”描述物体的相对位置。3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。教学难点：“上、下”位置关系相对性的理解。教学过程： 一、引入 师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？ 要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。 如：大（小）、黑（白）、高（低）上（下）。 师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下）今天这节课我们就一起来学习上、下。(出示课题)二、探究：理解“上、下”位置关系的相对性。1、师：这是我国南京长江大桥的图画（媒体出示情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。 师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？（1）先来说说卡车和火车的位置关系？（学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请23位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。）（2）轮船的上面有什么？ （先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。）小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。2、（媒体在情景图的下面出示）： 火车在卡车的下面。 火车在轮船的上面。 师：第一句话说“火车在下面”，第二句话说“火车在上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？ （学生各抒己见） 小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。 3、 想一想，下面的话说得对不对呢？ （1）火车在上面。（ ） （学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比，是错的等。）（点击括号显示“”。） 师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。 （2）汽车在上面。（ ）（过程同上） 设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。4、 师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？（学生尝试回答） 师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船（指板书）；或者说：卡车在最上面。（媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。）试一试： （1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）说说你是怎么想的？（因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。） （2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等）小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。 三、巩固应用练习一:1、多媒体课件，四道练习题。2、游戏活动：师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏摆一摆(游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动)（1）拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。（2）把橡皮放在铅笔盒的上面。（3）把直尺放在铅笔盒的下面。（4）拿出垫板，把它放在数学书的上面。（5）改变垫板的位置，使它在数学书的下面。 （可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。）练习二：1、 师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢？（学生可能回答：国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面；粉笔在讲台的上面等。） 四、回顾总结今天这节课我们学习了上、下，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的。教学反思：第2 课时：左右备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：一年级下册教科书10页。教学目标：1：能结合具体情境认识“左右”的基本含义。2：能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。3：初步培养学生的观察能力和空间观念。重点：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。难点：培养学生的左右空间观念，体验左右的相对性。教学过程：一、 谈话引入：谈话：在上课回答问题时，我们要举手，大家举起手来，比一比看谁举得最好！提问：你们知道你回答问题时举的是哪一只手吗？学生回答：右手。老师：对了，回答问题时，我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手。老师：今天我们就来学习另外两个方向左 、右（板书课题）二、 新授课1、 找自己身体的左右。老师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示，汇报。（左右眼、左右耳、左右腿）2、 认识左右。（1） 老师：在日常生活中，你会用左手和右手分别 做哪些事情 呢？学生个别汇报。老师：看来我们左右手平时要做的事情可真多啊！这样，让我们一起来运动 一下 吧。完成课本第10页 “做一做”的第一题。老师喊口令，学生做动作。3、摆一摆，进一步认识左右。（1）教师：请大家将学具盒里的 圆片、三角形、正方形和小棒各拿出一个。根据 要求摆一摆：三角形 放在圆片的左边，正方形 放在圆片的右边，小棒放在三角形的左边。学生按照要求动手操作。老师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边（2） 老师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师 刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁 回答得又快又准确。学生同桌之间活动。三、 巩固梳理，拓展应用。1. 完成课本第 10页“做一做”的第二题。教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学？学生观察汇报。2.完成课本第11页练习二题。3.了解生活中的“左右”（课本第13页“生活中的数学”）（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的又图）你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？学生个别汇报。教师讲述：少先队员在敬礼时举得是右手。（3） 出示标语牌：“上下楼梯，请靠右行。” 教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思嘛？如果随意走会有什么后果呢？学生 个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定的位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么 这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她？学生个别汇报。四、 本课小结：教师：这节课你学到了什么知识？这些知识对我们的日常生活有什么用？教学反思：练习课第三单元教学内容：15的认识和加减法（第.14页第33页）教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。单元课时安排：约12课1、 认识1-51课时2、 比多少1课时3、 第几1课时4、 分与合1课时5、 加法1课时6、 1-5的加法1课时7、 减法1课时8、 1-5以内的减法 1课时9、 加减法练习课 1课时10、 0的认识 1课时11、 有关0的加减法 1课时12、 整理和复习 1课时第1课时：1-5的认识备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第1416页的内容。教学目标：1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学重点：15基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教具、学具准备：教师准备15的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序1.逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？你认为写的时候要注意些什么？师示范，生学写。六、练习：练习三第1、2、4、5题。七、小结：你学到了什么本领？板书设计： 1 2 3 4 5教学反思：第2课时：比多少备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第17页的内容。教学目标： 1.使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教具、学具准备： 录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。课时安排：1课时教学过程： 一、复习旧知 (一)认读15各数 (二)排序 1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力) 小组讨论后让学生各抒己见。 三、知识运用 (一)教科书第17页“做一做”第1题 教师读题，请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。 3.请学生读一读两道算式。 (二)做教科书，第18页第3题，19页第6题、第7题。 (三)游戏：看谁找得快 1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 五、 小结：今天你有什么收获？ 板书设计：3=3 3 2 343等于3 3大于2 3小于4教学反思：第3课时：第几备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：第几（第20页的教学内容）教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学过程：一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：举一些日常生活中关于“第几”的例子讨论：先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：练习：1、书第20页“做一做”的第1、2题。看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？1、 练习四的第1、2 题。2、板书设计： 第几“几个”表示物体的数量是多少“第几个 ”表示物体所在的位置教学反思：第4 课时：分与合备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书21页内容。教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。2.培养学生互相合作，探究学习方法。教学重点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学难点：让自己得出各数的组成教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片课时安排：1课时教学过程：一、探究新知14的组成老师这儿有4个红花片，2 你能分一分，3 有几种分法？学生讨论， 动手摆一摆。学生汇报。 4 4 4 3 1 2 2 1 3游戏：猜一猜：共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？得出 3 3 21 2 2 1 1 125的组成：小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？学生独立操作，小组交流，把组内意见记录下来，各组派代表全班交流。全班讨论得出： 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1二、巩固发展：1第21页“做一做”第1、2题。第22页“做一做”第1、2题.2对口令游戏我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成43、填数5 4 5 4 5 3 （ ） 3 2 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 2 （ ） （ ） 1三、小结：你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？板书设计：5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1教学反思：第5课时：加法备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第24页例题及做一做.教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：会计算5以内的加法。教学难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、复习： 1引导学生从1数到5，再从5数到1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数： ( )3 ( )5。二、探究新知： 1引导观察，感知加法的含义 (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)教师说明：3个气球和1个气球放在一起放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来) 2学习加法算式 (1)由气球的数量抽象出数字3和1。 (2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。 (4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法) (5)读加法算式：教师范读，同桌互读，学生自己读。 3发散联想 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出： 有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。 三、巩固发展，学会学习 1、做一做的情境图（动手操作，体验加法含义） 教师示范，边操作边说明含义。学生独立看图操作，表述含义。 学生操作，表述含义。独立操作，边摆边说。 四、小结：你今天有什么收获？教学反思：第6课时：15的加法（练习）备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第25页情境图及做一做.教学目标：1进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2使学生初步感知交换两个家数的位置，和不变的道理。3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点：掌握自己喜欢的计算方法来计算 5以内的加法。教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的方法。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中 找到哪些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑老2只，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢？用什么方法来计算？说说你的想法。学生汇报：把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。教师：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=。让学生 拿出学具摆一摆，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 二、联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 三、练习：1、第25页“做一做”的1、2、3、题。第1题：先看看图，说说图的意思，然后全班交流。教师指明学生汇报算式：4+1=？ 1+4=？使学生初步感知 ，交换两个加数的位置和不变的道理。第2题：要求学生用学具代替 梨子摆一摆，一边操作，一边写算式。第3题：学生用学具小棒独立完成操作过程，再填得数，老师集体评价。2、练习五第1、2题。小结：教师：今天你有什么收获？学生汇报总结。板书设计：15的加法3+2=5 5分成3和2教学反思：第7课时：减法备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第26页例题及做一做。教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学重点：会计算减法，知道减法的含义。教学难点：理解减法算是的意义，会找被减数。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知 ：1.引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：4个气球，放飞了一1个，手里还剩下3个。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：4个气球，放飞了一1个，就是从,4里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由气球的数量抽象出数字3和1。 （2）教师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从4里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，教师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 （4）教师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用4-1=3来表示的减法事例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书26页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 动手操作，体验减法含义。（1）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）（2）做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报交流 51 52 53 54 （55 50）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几（4）联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计：减法4个气球，飘走了一个，还剩几个？4-1=3读作：四减一等于三教学反思：第8课时：1-5以内的减法备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书第27页及练习五。教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行15的加、减法计算，学会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。教学重点：通过练习，进一步理解加法和减法的含义。教具准备：13张口算卡片。课时安排：1课时教学过程：一、1复习5 4 5 4 5 3 （ ） 3 2 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 2 （ ） （ ） 12对口令（说5以内数的分解）：教师：4可以分成几和3？学生：4可以分成1和3.二、教师出示课本第27页的情境图。教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？教师：该怎样求还剩几只小松鼠？你会列式吗？学生汇报：要求还剩几只小松鼠？就是从5只里面去掉3只 ，用减法计算。教师板书：5-3=教师：5-3=？你想怎样计算，和小组内的同学互相说一说。学生汇报计算方法：1、可以倒着数一数，去掉3个，就是2.2、5可以分成3和2 ，所以5-3=2.教师：比一比，你认为哪种方法最简单。小组合作说一说各图的意思，并列式计算？教师引导学生比较得出：利用数组成的方法来计算最为简单。三、练习：1、课本第27页“做一做”。2、练习五的练习题，第3题、第4题。小结：这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计：1-5以内的减法5-3=2 想 5 3 （ ）教学反思：第9课时：加减法练习课备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：教科书练习五。教学目标：1、进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行15的加、减法计算，学会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。2、使学生能够正确、迅速地计算5以内的加减法。教学重点：通过练习，进一步理解加法和减法的含义。课时安排：1课时教学过程：1.复习铺垫：师生对口令（复习5以内数的组成）。5可以分成3和（ ）？5可以分成3和（ ）？二、师生互动：1.出示课本第28页练习五的第5题，出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？集体展示，教师展示个别学生的画法。2.出示课本第29页练习五的第6题。（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。（2）教师 引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两幅图的异同点。三、巩固新知：1.课本第29页练习五的第7题：（1）由学生独立完成。（2）抽取任意题目，指明个别学生说说自己是怎样计算的。2.课本第29页练习五的第8题：请个别学生说图意。由学生独立列式。说说你是怎样计算的。3. 课本第29页练习五的第9题：以游戏形式进行。（送信游戏）游戏后指明个别说说你是怎样计算的。小结：梳理巩固，总结今天所学的内容。教学反思：第10课时：0的认识备课时间:2012年 月 日 上课时间:2012年 月 日教学内容：P30页0的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、通过紧密联系生活的实践活动，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教学难点：正确理解0的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排：1课时教学过程：一、教学0表示没有的含义。1出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。 讨论后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。 齐读：05，50。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生书空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。） 五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。教学反思：第11课时：有关0的加减法备课