（教育技术学专业论文）中小学教师信息技术应用能力研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 宅斗锄乏 导师签字：秀褥仍 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权邀可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：名中白笈 翮擗拇 签字日期：2 0 0 7 年4 月9 日签字日期：2 0 0 7 年4 月9 日 山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 进入2 l 世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大 挑战。加快推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化的进程是我国教育发 展的战略方针。教育信息化是信息化环境建设问题，更是应用问题，而应用的关 键是教师。在信息化的环境下，促进广大中小学教师不断提高现代信息技术应用 能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推 进素质教育的重要课题和紧迫任务。中小学教师必须接受新的教育理念，具有获 取、鉴别、加工、处理和应用信息的能力，具备在教育教学过程中运用现代信息 技术创新的能力。 为了了解莱芜市中小学教师信息技术应用能力现状，笔者在莱芜市实施了分 层随机抽样调查研究。调查利用问卷、访谈直接获取教师的看法、感受等数据， 通过对调查数据的分析，藉以发现莱芜市中小学教师信息技术应用及培训中尚存 的一些深层次的问题，并分析其原因，提出初步的建议与对策。 本文通过对中小学教师信息技术应用现状的调查和存在问题的分析，探讨提 高中学教师信息技术应用水平的有效途径，为更好地开展教师现代信息技术培训 提供依据，从而使教师应用信息技术进行教学和获取、分析、处理各类信息的能 力得到进一步提高。论文从整体水平和个别差异两个方面剖析了中小学教师信息 技术应用能力的现状及原因。首先从整体水平对中小学教师信息技术应用能力进 行了分析：计算机和互联网使用情况：硬件、常用软件及操作系统等方面的使用 能力；对信息技术、多媒体辅助教学的态度、认识及应用；教师实施信息技术与 各科教学整合情况。论文又从个别差异角度入手，分别对不同性别、不同年龄中 小学教师的信息技术应用能力进行了以下分析：教师对计算机和网络的使用情 况、教师对多媒体辅助教学的态度、教师开展信息化教学的情况。针对存在的问 题，借鉴国外的先进经验，论文就加强职前培养和在职培训提出了建议和措施。 论文提出，要真正提高教师的信息技术应用能力，学校领导必须首先转变观念， 提高认识；教育行政部门应科学规划、合理统筹，建立完善的中小学教师信息技 术培训机制，并认为师范院校应加强学生的信息技术教育；学校应积极推进信息 技术与各学科课程的整合，并开展信息技术应用能力考试、技能比赛或课题研究 等活动；而作为教师个人则应更新观念，通过培训和自学努力提高自身的信息素 山东师范大学硕士学位论文 养。 通过本研究，一方面对莱芜市中小学教师的信息技术应用能力现状有了进一 步了解，研究结果可以为我市信息技术教育与培训的开展提供有效参考；另一方 面，利用问卷调查及访谈分析等教育研究方法来进行工作调研，促使我思考如何 运用现代研究手段更好地加强自己工作中的客观性与科学性，使本人工作思路与 工作方式有了较大的转变。 2 关键词：信息技术；教育信息化：教师培训；信息素养；信息技术与课程 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t a f t e re n t e r i n gt h e2 1 s tc e n t u r y , h u m a ns o c i e t yh a se n t e r e dt h e i n f o r m a t i o ns o c i e t y ；h o w e v e r , r e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fe d u c a t i o na r e f a c e dw i t hm a n yc h a l l e n g e s a c c e l e r a t i n gi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n d p r o m o t i n g m o d e m i z a f i o ni n e d u c a t i o ni sc h i n a se d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n ts t r a t e g y i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ne d u c a t i o ni st h ei s s u eo f c o n s t r u c t i n g i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t ，w h a t sm o r e ，o f a p p h c a t i o nw h o s es t i c k i n gp o i n tr e s tw i t ht e a c h e r s u n d e rt h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t ，u r g i n gt h em a j o r i t yo fp r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h o o lt e a c h e r st o u p g r a d e t h e i r c a p a b i l i t i e s o f a p p l y i n g m o d e m i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dp r o m o t i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ti st h e i m p o r t a n ts u b j e c ta n du r g e n tt a s kt of o r mag r o u po fq u a l i f i e dt e a c h e r s ，t o i m p r o v et h eo v e m uq u a l i t yo ft e a c h e r s ，a n df u r t h e rt h ec o m p r e h e n s i v e p r o m o t i o no fq u a l i t ye d u c a t i o n i n p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l ， t e a c h e r ss h o u l dt ob er e c e p t i v et on e wi d e a so fe d u c a t i o n ，t oh a v ea c c e s s t oi d e n t i f y i n g ，p r o c e s s i n g ，h a n d f i n ga n da p p l i c a t i o nt oi n f o r m a t i o n ，a n dt o h a v et h ea b i l i t yo fa p p l y i n gm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n n o v a t i o ni n t h ep r o c e s so ft e a c h i n g t ou n d e r s t a n dt h ea p p h c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nl a i w u ， a n dt h ea u t h o ra c t u a l i z e ss t r a t i f i e dr a n d o ms a m p l i n gs u r v e yr e s e a r c h b y a n a l y z i n go ft h es u r v e yd a t ao b t a i n e df r o ms e v e r a lw a y s ，t h ea u t h o rt r i e s t oe x p l o r ed e e p r o o t e dp r o b l e m si na p p l y i n ga n dt r a i n i n go fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , f u r t h e r m o r e ，t of i n do u tt h er e a s o n sa n dt h e ng i v e si n i t i a l p r o p o s a l sa n dc o u n t e r m e a s u r e s a c c o r d i n gt ot h ea b o v ea n a l y s i s ，t h i sp a p e rp r o b e si n t oa ne f f e c t i v e a p p r o a c h t o i m p r o v es e c o n d a r y s c h o o l t e a c h e r s a p p l i c a t i o n o f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dp r o v i d e sab a s i sf o rt r a i n i n gf o rt e a c h e r so f m o d e mi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y , w h i c hu p g r a d e t e a c h e r st o a p p l y i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nt e a c h i n g t h i s p a p e ra n a l y z e st h e c u r r e n t s i t u a t i o na n dt h er e a s o n so ft h ea p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y 3 山东师范大学硕士学位论文 c a p a b i l i t i e si nt e r m so ft h eo v e r a l ll e v e la n d i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s f i r s t l y , t h ep a p e ra n a l y z e sp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s a b i l i t yo f a p p l i c a t i o nt oi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y s e c o n d l y , f r o mt h ep e r s p e c t i v eo f i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，i t a n a l y z e s t h i s a b i f i t y i nd i f f e r e n ta g e sa n d d i f f e r e n ts e x e s i n r e s p o n s e t ot h e s ep r o b l e m s ，l e a r n i n gf r o mt h e a d v a n c e de x p e r i e n c e ，t h ep a p e rp r o v i d e sp r o p o s a l sa n dm e a s u r e so nt h e p r e t r a i n i n ga n do n t h e - j o bt r a i n i n g t h ep a p e rp o i n t so u tt h a ti m p r o v i n g t e a c h e r s a b i l i t yo fa p p l i c a t i o nt oi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yn e e d sc o m b i n e d e f f o r t sf r o ms c h o o ll e a d e r s ，e d u c a t i o na d m i n i s t r a t i o n ，s c h o o l s ，a n d t e a c h e r s t h r o u g ht h i ss t u d y ，t h er e s u l t sc a np r o v i d ee f f e c t i v er e f e r e n c e st ot h e d e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o na n dt r a i n i n gi no u rc i t y b yd e e pu n d e r s t a n d i n g so ft e a c h e r s a p p l i c a t i o nt oi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y b e s i d e s ，s u c he d u c a f i o n a lt h e o r i e sa sq u e s t i o n n a i r e sa n di n t e r v i e w sih a v e b e e nu s e ds p u rm et oe n h a n c et h e0 9 i e c t i v i t yb yu s i n gm o d e mm e a n s ， w h i c hm a k e sg r e a tc h a n g e st oi d e a sa n ds t y l e si nm y j o b k e y w o r d s ： i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ；i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ne d u c a t i o n ；t e a c h e r t r a i n i n g ；i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ya n dc u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n 4 山东师范大学硕士学位论文 第一章绪论 第一节课题研究背景及来源 一、研究的背景 1 9 9 9 2 0 0 3 年，教育部实施了“中小学教师继续教育工程”。全国大多数中 小学教师通过多种途径，不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能 的培训，大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能，基本扫除了 “计算机盲”。近些年，教育部还相继与英特尔公司、微软公司合作，推进信息 技术环境下教师信息技术培训和信息技术专任教师培训，取得显著成效，促进了 广大教师信息技术应用水平的提高。但是，从总体情况看，我国大多数中小学教 师虽然不同程度地接受了一些信息技术基础知识和基本技能的培训，但普遍缺乏 信息技术与学科教学整合的能力，缺乏在教学过程中科学、有效地运用信息技术， 创设新型教学环境的能力，教师教育技术能力总体水平还不高，教师的教学方法 和教学手段依然比较陈旧落后，不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和 实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发 挥，影响了素质教育的实旌。因此，大力加强中小学教师教育技术能力建设，提 高教师教育技术能力水平对于新时期教育发展改革具有重要的意义。 1 提高中小学教师信息技术应用能力是教育形势及课程改革发展的需要 ( 1 ) 教育形式迫切需要提高教师的信息技术能力 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，以 计算机技术为龙头的信息产业飞速发展，引起全社会各领域的重大变化，特别是 在教育领域。目前，信息技术已经渗透于教育教学中，它所形成的一种全新教育 形态对教育的影响是巨大的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重 要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。我国要实现 以信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展，关键是要建设一支数 量足够、质量合格的具有较高信息技术应用能力和锐意改革的中小学师资队伍。 ( 2 ) 新课程改革使教师面临挑战 课程改革一直以来都备受各个国家、学校、教师的关注，尤其是在当前社会 快速发展的新形势下，新一轮课程改革是必需的、必要的、必然的，它将对我国 5 山东师范大学硕士学位论文 教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响，特别是它关系到年轻一代的前途和 命运，因此课程改革是不允许失败的。而教师，作为课程改革的实践者，势必将 面临新一轮课程改革的挑战，通过面对挑战必然促进教师的专业素质发展。 新课程要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要 的新理念。新课程要求教师具有运用现代信息技术的能力。随着课程改革的深入， 现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更 加强烈，因此，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力，即信息技术与课程 整合的能力是教师提高专业素质是必不可少的条件。 ( 3 ) 课程改革与教师专业发展相互依存 没有教师就没有课程改革，没有课程改革也不会有教师专业的发展，就像课 程研究上的一句名言“课程发展就是教师专业发展，没有教师专业发展就没有课 程发展”。跚实际上，课程改革与教师专业发展是相互依存的，课程改革有两个 重要的因素，即人的因素和技术的因素。教师专业发展正是课程改革中“人的因 素”，离开了教师的专业发展，课程改革工作不可能顺利进行，课程改革与教师 专业发展是相互影响、相互制约与相互促进的互动关系。 首先，没有教师的专业发展，就没有课程改革的发展。课程的变革实际上是 人的变革，没有人自身的主动适应与变化发展，课程改革是不可能实施和成功的。 目前，我国教师专业发展水平比较低，特别是缺乏课程改革所需要的课程研究与 开发，加上现在教师工作压力大、工作任务重，对课程改革的前景无法预料，势 必使教师难以舍弃旧习惯和旧观念，缺少教师专业发展的动力，从而使我们的课 程改革速度减慢甚至停滞不前。因此，要想推动新课程改革的顺利发展，首先必 须促进教师专业的发展。 。 其次，课程改革促进教师的专业发展。新课程的实施对教师无疑是一种严峻 的挑战，为了应对这种挑战，教师必须进行教育观念的更新、教育能力的提高与 教育行为的转变，而这种更新、提高与转变就是教师专业的进步和发展。实施课 程改革后，学生的学习生活发生了变化，致使教师专业必须得到改变与发展，教 师由原先的“自主型”阶段向“自我更新型”阶段发展，教学生活与伦理观念也 发生了大大的改变，使自己的专业得到锻炼与成长。同时教师所关注事务也得到 升华，更加注重学生发展的主动性、持续性与自身专业发展的必要性，形成了以 6 山东师范大学硕士学位论文 关注学生发展与自身发展相结合的教育伦理观。 教师应该清楚地认识到掌握信息技术的重要性，积极主动地学习计算机技 术，并用于教学改革和教育教学过程中的创新。今后教师在教学中要充分利用计 算机与网络技术为标志的现代信息技术开展教研、备课、上课、制作课件，传送 教育教学资料、信息等活动，并引导学生在网上查询浏览、学习知识、展现才能， 提高学生学习的效率和质量，这也是教育形势发展对教师提出的新要求。 2 教育信息化的发展需要提高教师的信息技术能力 2 0 世纪9 0 年代以来，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋 势，我们称之为教育信息化。何谓教育信息化? 教育信息化是指在教育与教学的 各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求 的人才，以推动教育现代化的进程。教育信息化是衡量教育现代化的重要标志之 一。教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以多媒体计算机和网络通 讯为基础的现代信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、 学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。由于广泛地应用各种机器、 设备，人们往往认为教育信息化是以计算机代替教师讲课，以计算机来呈现教学 内容，以计算机来存储教学信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度 来评价教育信息化。华东师范大学祝智庭教授则认为，教育信息化应被看作一个 过程，其结果是达到一种新的教育形态信息化教育。教育信息化的过程应该 不仅仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过 程，是一种基于创新教育思想有效地使用信息技术，培养学生的仓新意识和创新 能力的过程。【3 1 教育信息化是教育现代化的内容和方向，教育信息化简而言之就是信息技术 在教育领域的应用。教育信息化不仅是世界发展的必然趋势，也是我国教育现代 化的目标之一。虽然教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景，但是，我们 必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进 教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。 信息技术在教育中的应用也不例外，它的使用者是教师。因此建设一支适应教育 信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键。 7 山东师范大学硕士学位论文 二、课题的来源 本课题主要是根据文献研究所反映的问题，并结合自己的工作实际而确定 的。 1 来源于文献研究所反映的问题 教育信息化不仅仅是信息化环境建设问题，更重要的是应用问题，只有通过 应用才能出效益。美国凭借发达的现代科技实力和雄厚的财力，十分注重信息技 术的应用，信息技术的应用在美国被称为第四次革命。据估计，美国中小学每年 用于信息技术应用方面的经费约2 4 亿美元，但实际效果与预期目标之间仍存在 很大差距。 在我国，现代教育技术虽然作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为 人们的共识，在教育界从高校到中小学越来越多地使用现代教育技术的新成果， 并正在改善着我们的教学，但也有许多方面并不尽如人意。例如，长期以来，相 当数量的现代化教学设备和工具没能有效使用。由于种种原因，目前教育基本上 还是沿用“粉笔加黑板”的传统方式，信息技术的发展并不顺畅，还比如在基础 教育中部分“示范学校”的教师仍热衷于传统的教学，认为不应用现代信息技术 也能在中、高考中考出好成绩；其它还比如一些学校硬件设备上马了，但教学资 源和师资培训却跟不上步伐，应用严重滞后等等。总的说来，当前中小学教师使 用信息技术的现状有以下四种情况； ( 1 ) - - 1 , 部分教师对信息技术运用于教育教学的改革，表现出极大的热情， 他们思维活跃，有开创性的性格，勇于接受新事物。他们通过在教学实践中的不 断学习和探索，根据教学内容、教学对象和教学目标等需要，恰当地选择教学媒 体，熟练地运用信息技术，其中包括既能有效地将现代教育思想、教育教学内容 与教学手段融为一体，又能进行教学设计，制作多媒体课件，还能运用网上资源 进行网上教学备课，组织基于网络的教学活动，他们确实能够利用信息技术提高 教育教学的质量和效率。 ( 2 ) 部分教师在教学中虽然使用了一些现代化的媒体，但缺乏教学设计理 论和整个教学系统诸要素相互协调的观点，用陈旧过时的教育观念和方法对待信 息技术，他们把建成的网络教室、多媒体教室等仅仅看成教学手段多样化，只解 决了在传统教学思想和方法下如何教的更省时省力的问题。这样一来，就使得教 8 山东师范大学硕士学位论文 学活动从原来教师的“人灌”变为“机灌”， 不佳，反而还加重了学生的负担。 ( 3 ) 还有一部分教师是为了应付检查， 息技术手段。 甚至“人机一起灌”，不但教学效果 仅在公开课、优质课时应用现代信 ( 4 ) 相当一部分教师拒绝使用现代教学手段，并且认为这些“新玩意儿” 没有给他们的教学带来多大的改进，仍然停留在使用一支粉笔、一块黑板和一本 教材的教学状态中。 2 来源于自己的工作实际 本人在莱芜市第五中学从事信息技术教学工作，在日常工作中碰到很多问题 值得我去思考。近年来，我校教育技术装备水平不断提高，发展很快。学校拥有 多媒体教室4 0 个，微机室2 个，微机1 4 0 台，并且接入了互联网。在使用方面 近年来一直存在使用率和使用效率都不高的问题，现代化的教学设备在教学中并 没有充分发挥它们应有的作用，甚至出现闲置的现象。微机室除了上信息技术课， 其他学科教师使用率并不高。很多老师还不能独立制作多媒体课件及教学网站， 经常是找信息技术教师为他们代劳。为了促进教师使用现代教育技术，我们也采 取了一些措施，比如对教师进行操作技能培训；组织教师观摩信息技术应用公开 课等，但收效不大。因而，为了探讨问题存在的原因，笔者从对莱芜市中小学教 师信息技术应用能力调查入手，进行深入分析，试图提出一种合理的解决策略。 第二节课题研究现状综述 一、相关概念界定 信息技术是一个宽泛的概念，凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技 术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储 信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。本文中所讨论的信息技术 应用主要是指多媒体计算机和网络在教育教学中的应用，由于投影仪、电视机、 录像机等现代教学媒体在教学中使用频率较高，在此本文也作了简单调查分析。 二、国内外研究综述 为了确定本研究在相关研究中的位置，笔者检索了国内外在这一领域的文 9 山东师范大学硕士学位论文 献。以下是有代表性的文献的分析综述： ( 一) 国外关于该领域的研究现状 1 国外的相关政策。1 目前，各个国家都非常注重信息技术在教育教学中的应用，尤其是美国、英 国等西方发达国家，为了提高教师的信息技术应用水平，对教师开展灵活多样的 培训。在国外的教育系统中，集中力量进行培训被看作是政治机构的行为，如教 育部、国家科学技术顾问委员会( n a t i o n a la d v i s o r so ft e c h n o l o g i c a l s c i e n c e s ) 、“教育部教师培训中心”、“国家科学委员会”等。它们遵循从上到下 具有政治官僚性质的模式。面对信息技术给教育领域所带来的巨大影响，各国政 府对教师的信息技术培训都高度重视，在硬件配置、资金投入、培训管理等方面 都采取了相应的举措来适应这种变化。 ( 1 ) 美国 美国是世界上教育技术起步最早且发展迅速的国家。国家在教师教育技术培 训方面做了大量的工作并卓有成效，这对我国的教师教育技术培训有重要的借鉴 意义。基本举措有： 在1 9 9 6 年克林顿总统提出的“教育技术行动纲领”中就对教师应具备将 技术整合进课程的必要技能做出了要求。 “全国教育技术教师标准”为教师教育技术培训提供了评价尺度。国际教 育技术协会与几个单位联合制定的全国教育技术教师标准，确定了教师需掌握技 术的内容和行为表现指标，主要包括六个方面：技术操作和概念；规划和设计学 习环境和经验；教学、学习与课程：评估和评价；生产力和专业实践；社会的、 道德的、法律的和人类问题。 教育资源公司等单位为教师教育技术培训提供了丰富的网上教育资源。 2 0 0 1 年美国电信学习会议提出用于教师培训的投资不能少于2 5 ，即要高 于软件方面的投资。美国很多大学的多媒体中心每周有2 0 小时帮助教师学习教 育技术，使教师不断提高教育技术应用能力。 ( 2 ) 英国 英国政府非常重视教师的信息通信技术培训，1 9 9 8 年9 月教师培训署( t t a ) 采纳了有关国家政策中使用信息通信技术的建议，这一举措将确保教师在未来的 1 0 山东师范大学硕士学位论文 教学中有信心和有能力使用信息通信技术，新机会资金( n o f ) 从1 9 9 8 年起投资两 亿三千万英镑于教师信息通信技术培训。信息通信技术培训行动的主要目的是提 高教师在学科教学中使用信息通信技术的专业知识，让他们自信地和有能力地使 用信息通信技术工具进行教学，从而提高学生的学习质量。培训将重点放在课堂 教学的信息通信技术应用上，培训在必要的地方将与整体信息通信技术技能相整 合。培训将更加侧重于教师在课堂教学中应用信息通信技术的实践能力。教师信 息通信技术教育主要通过两个途径，一是新资格教师( n o t ) 信息通信技术教育， 二是在职教师信息通信技术培训。当前英国的新教师教育已经将信息通信技术课 程作为必须课程，学生必须接受相应的信息通信技术教育。英国教师的培训，采 取灵活多样的培训方式，包括在线培训( o n - l i n e t r a i n i n g ) 、使用信息通信技 术的远程学习和书本资料相结合、面对面的培训。 ( 3 ) 德国 要求教j j 币具有最新教育理论，具有技术、算法、经济领域中的主要理论基础， 拥有操作计算机和程序设计的能力及最新专业知识；要求他们有能力适应最新教 学内容、并能开发新型教学模式。为了达到上述目的，需有计划地对教师进行新 技术教育的培训，主要采取了以下两个措旄：设立地方性的专供教师培训的计 算机中- t l , ，作为培训教师的场所；由教师进修学院组织咨询团，对教师所碰到 的问题作解答。 ( 4 ) 新加坡 新加坡政府要求每一名教师都应该具备操作信息技术设备和在学生中推广 新学习策略的能力。国家教育研究院将制定有效的教师培训计划以确保其所有毕 业生都具有基本的使用信息技术资源进行教学的能力，这就需要该院在课程中注 入信息技术的成分，为所有受训教师提供便利的信息技术工具和相关资源，将他 们训练成为利用信息技术进行教学的模范。该院还将鼓励受训教师购买自己的电 脑。采取的途径：到1 9 9 9 年要在每所学校形成一个由四个层次组成的队伍。首 先培养高级信息技术讲师，在计划执行的第一阶段这些讲师将对第一批实验学校 进行培训：第二阶段，第一批实验学校每校再分别负责3 到4 个非实验校；最后 一个阶段，以此类推。而第一阶段的那些高级讲师则作为所有学校的顾问。这种 方法可以在各学校迅速地培养信息技术人力资源。此外，还有高级学习理论研究 山东师范大学硕士学位论文 所、信息技术公司、信息技术专业人员的参与。这些参与者将与学校达成协议， 为学校提供专业技术支持、提出技术上的建议，并保证学校有源源不断的理论与 实践资源库。该规划成为现实以后，这些在各种类型的学校使用信息技术的不同 方法将是一笔宝贵的资源。 2 国外相关理论研究 在美国中小学教育技术应用研究( 2 0 0 2 ) 中，文章把美国中小学教育技 术应用模式归纳为三个方面：基于传统教学媒体( 如幻灯、投影、视昕设备、语 言实验室等) 的“常规模式”：基于多媒体计算机的“多媒体模式”；基于计算 机仿真技术的“虚拟现实模式”。锄 在美国教育技术运用现状及对学生学习的影响( 2 0 0 3 ) 中，主要观点有： 首先，在技术运用方式方面，认为教师教学中怎样运用计算机技术是随着学科和 年级的不同而变化的；其次，在技术应用水平方面，规范了技术运用水平的评价 标准；教育技术应用在贫富地区差异显著；在教学中教师更倾向于把因特网作为 信息资源，而没有充分利用因特网的交互功能。“1 2 国内关于该领域的研究现状 ( 1 ) 我国的相关政策 1 9 9 8 年1 2 月，我国政府制订了面向2 l 世纪教育振兴行动计划，描绘 了我国教育发展的宏伟蓝图。为了落实该计划，提高教师运用现代教育技术的能 力和水平，教育部制订了若干具体措施，提出教育技术是提高教学质量、推进素 质教育的重要手段，是推动我国教育现代化的重要方面。1 9 9 9 年，我国教育部 颁发了中小学教师继续教育规定( 教育部令第7 号) ，把教育教学技能训练和 现代教育技术列为主要的培训内容和类别。同年，在上海召开了“全国中小学教 师继续教育和校长培训工作会议”，会议启动了“中小学教师继续教育工程”， 提出要在2 0 0 2 年前，对全国1 0 0 0 万名中小学教师基本轮训一遍，信息技术培训 被列为全员培训的主要内容。 2 0 0 2 年3 月1 日，我国教育部正式出台的教育部关于推进教师教育信息 化建设的意见，更是提出了“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标，并 对教师信息技术培训的组织、内容、形式等均提出了具体要求，为指导各地开展 教师信息技术培训工作提供了依据。 1 2 山东师范大学硕士学位论文 事实上，教育技术培训对于教育的改革正在起着重要作用，只是我们今天做 得还不尽如人意。比如说“校校通”工程，到2 0 0 2 年底，全国已有2 万6 干多 所中小学校建立了校园网，其中8 5 的学校校园网没有充分发挥作用，真正应用 得比较好的不到1 5 。还有，我国教师的信息技术技能现状令人担忧。全国中 小学教师教育信息化水平调查报告对全国十几个省市近三千位中小学教师进行 信息技术水平的调查结果显示，电脑在教师家庭的普及率为3 3 4 8 ，远高于全 国平均水平的1 1 ，但对电脑的利用率与上网率都很低，不到3 0 。调查发现电 脑利用率低的主要原因是我国教师信息技术水平普遍较低，差距较大：7 2 4 8 的教师承认还处在电脑启蒙阶段，信息技术资格考试通过率只有6 4 5 ，8 6 8 4 的教师承认自己对电脑硬件基本没有了解；对于信息化教学最基本最重要的 w o r d 等文字处理、网页制作、p o w e r p o i n t 等简单课件制作类工具，能熟练应用 的分别只占1 4 1 、4 4 3 和7 8 4 。1 以上调查结果说明目前我国教师信息技术 技能严重缺乏，应用信息技术不够普遍；不少教师只是在公开课或评审课中应用 信息技术：多数教师不了解也不能够掌握和应用教学设计的原理和方法，信息技 术的应用方法单一，主要的是用于解决教师的“教”的问题：相当多的教师不能 够掌握和应用基本的信息技术。 ( 2 ) 国内相关理论研究 为了了解我国中小学教师应用信息技术能力的现状，笔者通过对国内有关的 学术刊物( 如中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、中 小学电教、信息技术教育等) 、中国期刊网( w 啊c n k i n e t ) 和相关的网 站资源中的相关论文进行收集与分析。 在关于中小学多媒体计算机课堂教学现状的调查与分析( 2 0 0 1 ) 中，文 章从以下几个方面对中小学多媒体计算机的现状进行调查分折：教师利用多媒 体计算机实施教学的态度分析；教师方面的多媒体计算机功效分析；学生方 面的多媒体计算机教学效果分析；教师的多媒体计算机教学技能情况分析。 在中学教师信息技术应用现状、问题及对策的研究( 2 0 0 2 ) 中，从管理 的角度通过问卷对中学教师信息技术应用现状作了调查。结论是教师信息技术应 用能力不高的根本原因在于教育行政部门和学校对这项工作不够重视；对策是借 鉴国外的先进经验，加强职前和在职培训。“” 1 3 山东师范大学硕士学位论文 结论：对于信息技术在教学中的应用，广大教师存在一些共识，问题的关 键在于如何把这种共识转化为教学行为：基本上所有的教师都认同信息技术在 教学中应用最重要的优势是“调动学生的积极性”；学生对信息技术在教学中 应用的效果认同是积极的，希望各科教师经常使用现代媒体进行教学；大部分 教师具有一定的信息技术知识及相关教育理论知识。 在珠江三角洲中小学教师信息素养的调查与分析( 2 0 0 3 ) 中，调查围绕 三方面进行：计算机和互联网使用情况；对教育技术的态度、认识及应用： 软件工具及操作系统等使用能力。结论是：随着教龄的增加，对现代教育技 术的态度、认识逐渐降低。重点中学应用现代教育技术的能力普遍高于普通中 学。大部分教师运用现代教育技术的硬件条件具备，但应用效果不明显。“ 在“现代教育技术实验学校”中学教师对计算机类教学媒体的态度及引 导( 2 0 0 1 ) 中，通过问卷，调查了全国“现代教育技术实验学校”的中学教师 对计算机类教学媒体的态度。得出的结论是：教师主观上对计算机类教学媒体应 用持积极态度，实际活动中对应用表现出消极的态度。主要原因是中学教师教育 技术理论水平普遍较差；培i j i f 效率低；中学教育评价偏向：教学软件资源较少且 不具备开放性。“ 在中学教师应用信息技术态度的研究( 2 0 0 2 ) 中，利用质的研究方法， 针对目前中学教师使用课件中存在的一些问题进行了研究，以此来解释目前教师 在信息技术用于课堂中出现的一些态度问题。得出两个结论：教师在应用信息 技术方面存在三种态度：被动接受型、能力展示型和主动探索型。教师的态度不 同，对外在条件的解释和要求就不同，表现出的行为就有所不同；影响教师信 息技术态度形成的条件非常复杂，包括大环境、教师内在压力和上进心、设备、 素材、时间、效果、技术等多种因素。建议：把教师从题海中解放出来。给 教师一个持续发展的动力。“” 在对中学教师运用现代教育技术手段的基本状况与相关要素的调查 ( 2 0 0 0 ) 中，主要观点有：中学教师已经具有使用媒体教学的基本技能，他们 使用媒体教学的教学效果与其学历、所教授的学科无显著差异，而与他们的教育 技术理论水平有显著差异；中学教师在媒体教材的制作上存在困难。“” 在信息技术与学科整合的现状调查与思考( 2 0 0 4 ) 中，对教师作了信息 1 4 山东师范大学硕士学位论文 技术与课程整合的调查研究：学科课程与信息技术整合的环境调查；学科课 程与信息技术整合的价值观调查；教师个人信息技术能力及与学科教学整合设 计能力；学校在信息技术应用方面的情况；教师使用信息技术的习惯调查等。 文中提出了五个主要观点：确立“信息技术实验课题”是实现学校现代化目标 的支撑点；科学管理，抓好骨干，是“课程整合”的前提；提升师资水平是 “课程整合”的关键；设置校本课程是学生提高信息素养的必要措施；加大 建网和应用力度为课程整合开辟有效渠道。“5 1 在株洲市小学教师运用信息技术现状的调查与对策思考( 2 0 0 5 ) 中，从 教师的信息工具和信息技术运用能力、教师的信息素质与信息能力、教师在教学 过程中信息技术工具的使用情况、教师获得最新教育信息的途径及使用信息工具 的目的、教师提高信息技术的方式、方法五个方面进行了调查，提出：提高教 师运用信息技术的能力需要领导的大力支持；提高教师运用信息技术的能力需 要加大教师培训力度；提高教师运用信息技术的能力需要硬件保证；提高教 师运用信息技术的能力需要软件支持。“” 7 在安徽省中小学教师应用信息技术的现状调查与对策思考( 2 0 0 6 ) 中， 把教师应用信息技术现状的调查结果分为以下三个方面：教师对信息技术应 用于教学所持的态度；教师的信息能力和在教学中应用信息技术的情况；教 师培训情况和教学资源占有及使用情况。提出了三个对策：领导高度重视并给 予政策支持；加大教师培训力度：加强教学资源建设。“” 在中小学教师应用信息技术现状的调查与分析( 2 0 0 6 ) 中，从教师的基 本信息素养、教师的现代化教学意识、教师的现代化教学能力、教师在信息技术 与课程整合中的困难和需求等四个方面进行了调查分析，提出：注重对师范院 校信息技术教育公共课的革新：重视在岗教师信息技术培训的有效性。“” 在国内外教师教育信息技术培训现状的调查( 2 0 0 7 ) 中，对国内外教师 的信息技术培训情况进行了调查分析。对国内教师信息技术培训的主要观点： 目前我国教师信息技术技能严重缺乏，应用信息技术不够普遍；不少教师只是 在公开课或评审课中应用信息技术；多数教师不了解也不能够掌握和应用教学 设计的原理和方法，信息技术的应用的方法单一，主要的是用于解决教师的“教” 的问题；相当多的教师不能够掌握和应用基本的信息技术。对国外教师信息技 1 5 山东师范大学硕士学位论文 术培训主要分析了美国、英国、德国、新加坡4 个发达国家的情况。“” 综上所述，已有的研究，在研究内容方面：针对计算机媒体使用现状的研 究，主要是分析教师对计算机这类媒体的态度、认识以及使用能力，并指出了一 些相关的影响因素；针对中小学信息技术应用现状的研究，有的是从管理的角 度进行研究；有的是关注硬件、软件配置等因素对信息技术在教学中运用的影响； 有的只是指出信息技术运用中存在的问题，并未作深入的分析研究，因而缺乏深 度。对于教师对待教学中使用信息技术所表现出的不同行为，只是从教师的态度 方面作了分析，对其他因素的影响未作分析，因而缺乏全面性。在研究方法方面， 采用的方法较单一，量的研究居多，个别采用质的研究。 因此，基于上述的文献调研，本研究主要围绕教师这个因素，较全面的分析 影响教师使用信息技术的因素，并以此为依据探索如何激发教师将信息技术运用 于教学实践的热情以及如何提高教师运用信息技术能力的途径。 第三节课题的主要研究内容、意义和方法 一、研究的主要内容 本研究的主要内容是通过对莱芜市中小学教师信息技术应用能力现状的调 查，分析影响