《积累素材引来源头活水》.doc

积累素材 引来源头活水对作文素材获得的探讨彭阳县新集乡中心学校 马丽内容提要：在学生作文实际中，无米下锅的现象是困扰学生写作的最主要问题。面对老师布置的写作任务，由于找不到写作素材而只好东拼西凑，剪辑拼接成一篇在语言风格，内容主题上不完全统一的文章。对于学生找不到写作素材的这一现象，教师要认真思考研究解决的方法。一是在课内教学中教会学生丰富语言的技巧，让学生学会描写的方法，达到这一教学目标的方法有扩句、造句，和仿写。二是鼓励课外阅读，让学生从优秀的文学作品中积累丰富而生动的写作素材，为了起到最好的阅读效果，记阅读笔记是最根本的方法，并学会把笔记的内容分类辑录，这样有利于在需要的时候检索。三是让课内知识向课外扩展，使学生在共同学习中提高，这需要教师有“大语文”教学观，善于多方面挖掘作文教学资源，集全体学生的智慧而达到作文素材的拓展与积累，四是积极进行作文评价，拓展学生作文思路，老师布置作文具有目的性，为了达到训练目的，及时的作文信息反馈，会使学生明白作文得失，从而适时调整写作。五是培养细腻而丰富的情感，使写作能有感而发，有了丰富的情感，学生会详细的观察体验生活，这就能在写作中有不吐不为快的感受，激情所至，写作能没素材吗？教者多方面去挖掘作文教学资源，学生的作文素材会如源头活水般滚滚面来。主题词： 素材 探讨积累素材 引来源头活水对作文有效教学的一点探讨目前中小学生作文中普遍存在写作时无米下锅的现象，面对老师布置的作文题目，学生最头疼的是不知该如何去写，为了凑够作文规定的字数，不得不搜肠刮肚地拼凑，东挪西凑的剪辑，最终完成一篇如和尚百衲衣般的在语言风格，内容思想上不协调统一的作文。面对这种作文现象，老师一定要认真思考，分析其形成原因，找到能真正打开学生写作思路的方法，激活写作灵感。古人说：厚积而博发，其含义是说广博的积累才能形成清晰的写作思路，从而下笔千言，一挥而就，根本用不着为找不到素材而苦思冥想。如何积累，如何让学生能为写作准备丰富的素材，笔者愿与同仁进行探讨。一、课内教学，让学生掌握丰富语言的技巧学生习作中最常见的现象之一是语言枯燥，不生动，不丰富。比如写春天，总是写冰雪融化，小草发芽，杨柳吐绿等等这些概貌，在了了数笔的描写后就再找不到表达的内容与语言了。这样轮廓式的描写，就不能具体而生动地展现春天到来后的景象，给批阅者的感受也是味同嚼蜡。应该说，学生对春天的观察，是抓住了春天特点，只是在表达上不细致，不深入，就拿春天特点之一的冰雪融化来说吧，就可以把冰雪是如何融化的，融化后的情形又是怎样的用语言描述出来。例段：那些堆积在山坡下，地坎边，树丛里的冰雪日渐融化，直到最后完全消失，只是在当初堆积的地方形成一大片湿润的印迹，而那片湿润的泥土显得格外疏松。毫无疑问，在这冰雪融化后的湿润的土地上，一定会长出茂盛的花草。山沟里曾是冰层堆叠的小溪上，只剩下冰层支离的骨架，而这镂空剔透的冰架下，溪水正一路欢歌向前奔流，不时有断裂的冰块落入溪水，一下便没了踪影，只留下一曲永不停息的回环的吟唱。从以上例文中我们可以看出，熟练地驾驭语言，才能使眼中之景变换成文中之景，这种表达能力的培养，主要来自课内老师的训练，教给学生准确而流畅的表达技巧。方法一，扩句训练，把一个只有主干的句子通过添加合适的修饰限制补充性的词语，让其变得饱满而具体。如：原句：春天来了。扩句：美丽的春天就像一位花枝招展的姑娘一样翩翩来到了人间。通过对两个句子的比较可以看出，扩充后的句子更鲜活，更能给人以想像。方法二，造句训练，对于同一词语，让不同的学生造句，就会得到不同的造句内容，把这些不同的造句展现出来，就是对学生语言的极大丰富。方法三，仿写，在给定的句式下，让学生根据例句的句式结构写出新的内容，笔者把这种训练形式戏称为“用老瓶子装新酒”，这种仿写，不但可以运用到句子的写作，也完全可以运用到篇目的写作中来，借原作的框架构思，添加自己新的内容，从而使学生掌握一种表达的文章结构，先有程式化的套路学习，最后才能有创新与发展，先掌握规律，才能有变化，有了扎实的表达基本功，才能有从内容到形式上的独特构思。二、课外阅读，养成记笔记的良好习惯如果是课内的训练教会学生表达的技巧与方法的话，那么课外的阅读才是丰富语言，积累写作素材的根本方法，可以这么说，如果没有课外阅读，就不会有作文水平的全面提高。丰富的语言储备不是灵感火花的闪现能完成的，科学研究表明，人的思维形成是在重复的训练中总结提高的，比如小孩子学说话，就是在反复的听说，不断的练习中最终达到准确的表达，正是听了大人的好多话语之后，才形成自己的表达语言。作文也一样，只有通过大量的阅读，才能实现语言的积淀，在储备了丰富的表达语言和表达内容的基础上，学生就能迅速形成自己的作文构思，再也不用为找不到写作内容而抓耳挠腮了。心理学的研究表明，人的记忆是距离时间越长，遗忘的内容越多，著名的艾宾浩斯遗忘曲线就是这一研究成果的具体表现。正是因为有遗忘，才需要把阅读的内容加强记忆，记笔记便是一种有效的巩固记忆的手段。学生在阅读中把那些精彩的描写，感兴趣的课外知识，特别的写作结构记录下来，就是自己阅读的文字积累。阅读笔记不只是摘录，还可以记下自己对某段文本或某个内容的看法与认识。好多成功人士的阅读都能表现出这一点，一代伟人毛泽东就是一个在阅读中善动脑子的人，在他读过的书中，总能看到密密麻麻的批注（这其实就是一种最简捷的阅读笔记），这是阅读的高级境界带着自己的思考阅读。这种即时的阅读认识记录，往往能把自己在阅读中感悟到的独特认识记录下来，而这种阅读认识灵感离开了具体的阅读情境是根本不可能再显现的。所以，把这些内容积累下来，就是自己一笔丰富的智慧资源，在经过时境的变迁之后再看这些内容，连自己也惊奇自己曾有过如此不凡的思想。记阅读笔记也是有讲究的，不能像写日记一样逐页顺沿，因为阅读的内容是庞杂的，如果像写日记一样逐页而记，那么在日后翻阅检索的时候就很难一下找到自己所需要的内容。所以，必须要使所记录的内容合理分类，大的类别可分为写景类，写人类，议论类，感言类。大的类别中也可分小类，如写景类可分为自然风光类，场面类等。每个人可以根据自己的认识和习惯分出适合于自己识记的类别来。这样，当有作文任务的时候，只要确定了写作主题，就可以翻阅笔记，在需要的类别中寻找素材，以帮助构建写作思路。三、让课内学习向课外拓展，在共同学习中增加积累新课改中提出的自主、合作，探究的学习方法，这不是空穴来风的随意倡导，这是建立在科学认知论证基础上的教学要求，心理学的研究早已证明，集体的学习效率，高于个体的努力。开辟两种作文训练渠道：一是从生活中学习作文，引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，鼓励学生把观察留意身边的人和事、花鸟虫鱼、雷鸣闪电、各种所见、所闻、所感写在日记里。这样既丰富了作文题材，解决了“无米之炊”的难题，又有效的进行了训练。二是从阅读中学习作文，解决怎么写的难题，包括：1.课堂中指导学生从教科书中学习作文，学习作者的语言表达技巧，并结合课内作文紧扣训练重点统一要求，严格训练。2.指导学生课外阅读中学习作文。要使学生学到更多知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文水平。这就要求教师在课堂教学中善于挖掘学习资源，集群体的智慧达到教学目标，在平常的课堂文本教学中完全可以贯穿作文教学的内容。如教学吆喝一课，在文本的学习认识之后，教师设计这么一问：在我们生活周围，有哪些有特色的吆喝声？学生纷纷仿学：“走着看着，白菜三斤一块钱。”“大沙瓤的西瓜，不甜不要钱。”“头发换针换线。”学生会发现这些生活中耳熟能详的熟悉的声音原来也是各有特色，不但有音调上的不同，吆喝的内容也各有特色，有的是说价钱，有的是说特点，有的是直呼经营内容。在潜移默化中，学生明白我们司空见惯的事物原来如此有情趣，从而学会在普通的生活中寻找作文素材，于平凡细微处体会生活的真谛。在教学了敬畏自然一课后，教师提问：人是自然的一部分，人只有与自然和谐相处，才能取得自身的发展，但现实生活中，人们是否完全做到了对自然的尊重？你发现了哪些不和谐的现象或是值得提倡的做法？学生们七嘴八舌的发言会从方方面面来说明我们面临的生态现状，有的说街道的垃圾胡乱堆放，有的说农药的滥用，有的说地下水的无节制开采，甚至有的同学谈到人类发达的陆路交通对动物生存的影响是人类纵横交错的交通线，把动物本来的生存区域隔离开来。这样，在同学们的自由发言中，把人类对生态的影响就谈的很广泛而且深入了，就是教师也在这些发言中大为受益。区区一个问题，可以把学生的课外阅读认识及感受充分展现出来，这就是课堂这个平台的独特作用，能让大家在共同学习中共同积累提高，这些拓展类的知识，就是宝贵的作文素材，学生只需要对其梳理整合，就能写出中心突出的作文来。四、及时进行作文评论，拓展学生作文思路学生作文训练，都是有针对性的，或是训练某种文体，或是围绕某个话题，教师从学生的作文反馈中掌握其实际的作文能力，衡量其作文现状与水平。及时客观的作文评价，能帮助学生认识其作文所得与不足，对学生的作文构思具有极重要的指导作用。具笔者的经验，在每次作文批改之后，先在课堂上从整体上谈该次作文的得失，再朗读点评优秀作文，这种以学生优秀作文作为范文的朗读点评，一方面给优秀作文的作者以激励，另一方面，让写作能力较差的学生有所启发，明白哪些素材可纳入作文，帮助其拓展作文素材的获得思路。教师的评价对学生是十分重要的。对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。使学生敢于作文乐于作文。评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。切忌讽刺、挖苦学生，不能给学生造成消极的影响。要用鼓励的语言激发学生写作文的兴趣。五、培养细腻而丰富的情感，使写作能有感而发言为心声，写作就是作者情感与人生体验的文字表现。当学生觉得内心有许多话要说时，必须一吐为快时，作文创作就只剩对结构布局的思考，而不存在搜取素材的困惑了。语文课教学最能体现培养丰富情感的素质教育目标，那些文质兼美的写景文，让你感受大自然的鬼斧神工和诗情画意，那些有理有据的议