可贵的沉默教学设计.doc

表格式教学设计模板案例名称 可贵的沉默科目语 文教学对象小学三年级提供者程新庄课时第二课时一、教材内容分析上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日. 课文通过一条线索“热闹-沉默-热闹”，三个问题，引出了三个截然不同的场景。在强烈的对比之下，孩子们在沉默中懂得了要关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。三、学习者特征分析1学生是1011岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4学生已有一定的阅读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料,自学课文；5学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。四、教学策略选择与设计1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过朗读课文自己提出问题（如同学们第一次讨论的内容是什么?）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“爸爸知道你们的生日吗?”、“给你们祝贺吗?”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境及资源准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：课件. 拓展练习六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课前互动。播放生日歌。认真听，进入情境激发学生兴趣，创设良好氛围 二、出示目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，品味重点语句含义。3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。找一名学生读目标，其他同学认真听，并记忆。让学生有重点地听课，提高课堂效率。二、谈话导入，渲染气氛。 过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？展示照片，各抒己见与学生互动，课堂轻松，学生能主动参与，学习兴致高。三、初读课文，整体感知1课件出示两幅画面。2先读读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？学生通过初步感知课文的语言文字后认真思考既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合，达到了初步感知课文内容的目的。四、细读课文，体味情感1什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？2从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。设身处地地思考。能让学生直观地思考，锻炼了思考能力五、老师总结，点明主题这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。认真听教师总结并记忆。然后齐读课题，升华情感。培养学生归纳概括能力。六、拓展与延伸学完了可贵的沉默，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！认真回忆，组织语言，全班交流感受。感恩教育。培养学生受到父母和他人关心时后要回报父母，爱护他人的品质。教学流程图 课前互动播放生日歌出示目标谈话导入，渲染气氛 初读课文，整体感知 细读课文，体味情感 老师总结，点明主题 拓展与延伸七、教学评价设计 这份教学设计是典型的启发式案例，从导入开始，就在学生学习的兴趣上下足看 功夫，整个环节深入浅出，适合学生的发展。如果时间允许，做个小作文，效果 会更好！八、帮助和总结 创设了情境，锻炼了学生的发散思维，节省了上课时间。本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1） （1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。（2） （2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。（3） （3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1.课堂表现评价表学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.自我评价表：我是这样评价自己A（优秀）B（良好）C（合格）选答从网上收集的数据量比较多能够完成任务较少根据收集的数据做成的统计图主动合作完成依照同学才完成不能完成对收集到的统计图的信息描述自己能描述与同学合作才描述不能描述平时对报刊杂志的统计图态度关心有时了解根本没在意在小组中工作表现最出色较出色应付式做出的统计图的效果形象优美较形象普通3.我对小组成员的评价：对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答小组成员工作态度情况积极较积极应付式小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流小组成