六下古诗教案.doc

舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）课题1-3七律到韶山年级六年课型阅读课授课时间课时2总第（ ）课时撰写教师林春艳教学目标1、认识“韶、咒、牺”三个生字，会写“咒、霸、牺”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。4、培养学生学法指导下的自学能力。教学重点1、按照古诗学习六步法每一步要求朗读古诗。2、理解诗意，感受诗人在诗中所表达的豪情壮志。教学难点1、赏析古诗，感受这首还乡诗与众不同的基调。2、体会诗中所包含的复杂感情。教具课件关于这首诗的写作的背景资料，预习提纲和教学课件。板书板画设计 七律到韶山 毛泽东别梦依稀/咒逝川，故园三十/二年前， （ 思乡之情）红旗卷起/农奴戟，黑手高悬/霸主鞭。 （怀念赞颂 为有牺牲/多壮志，敢教日月/换新天， 激昂豪迈）喜看稻菽/千重浪，遍地英雄/下夕烟。 （喜悦之情）预习设计1、古诗学习六步法的内容是什么？2、运用学法完成下列预习任务 （1）、注意“咒、霸 、牺”字的书写及“教、重、卷、为”的读音。（2）、画出朗读这首诗时正确的节奏及韵脚的重读。（3）、介绍诗的作者及诗的写作背景；理解重点词义；根据注释及工具书来理解诗意。（4）、体会作者的情感（5）、欣赏评价（6）、熟练背诵。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第一课时一、铺垫导入，引生入境。 1、导言：韶山在湖南省湘潭县，是毛泽东的故乡，1911年，毛泽东走出韶山到长沙求学。时隔多年，毛泽东回到久违的故乡，写了一首七律到韶山抒发自己的情怀，此时他已经是66岁的老人。今天我们就共同学习毛泽东的这首还乡诗七律到韶山，去感受这首还乡诗那种与众不同的基调。二、研读古诗，达成目标。（一）一读扫生字检查作业1的完成情况。1、拿出预习提纲，汇报生字自学情况。2、 教师指导生字“咒、霸、牺”的书写及强调注 意的地方；多音字正音：“卷、为、数、教、重”。出示幻灯片。3、 生字障碍扫除了，轻声自读古诗，要求读的正 确流利。4、 检查读的情况，要求其他同学注意倾听，看他 读得是否正确、流利。（二）二读明韵律1、指名按预习提纲上划分的节奏读古诗，师生点评，形成共识后教师标出朗读的节奏及要重读的韵脚。（板书）七律到韶山 1959年6月毛泽东别梦依稀/咒逝川，故园三十/二年前，红旗卷起/农奴戟，黑手高悬/霸主鞭。为有牺牲/多壮志，敢教日月/换新天，喜看稻菽/千重浪，遍地英雄/下夕烟。2、教师范读。3、指导朗读，要求正确、流利读出节奏与重音。二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟（三）三读晓诗意检查作业3的完成情况。 1、请学生介绍作者及本首诗的写作背景。 2、在预习过程中你遇到了哪些不理解的词语提出来，大家帮你解决。3、理解诗意。（1）理解前两句诗意。请同学读第一、二句诗。同桌之间互相说说你对这两句诗的理解。汇报你对这首诗的理解。将诗意批注在书上。（2）理解后两句诗意。齐读后两句诗用自己的话解释这两句的诗意，师生点评。将后两句诗意批注在书上。整体说一说你对这首诗的理解。4、你能说说这四句诗的关系吗？5、多种方式再读古诗，要求不但能正确流利有节奏读出诗句，还要读出正确的语气、语速及重音。四、布置作业。1、四读悟诗情。（1）画出体现作者情感变化的词语，体会作者情感变化。（2）这首诗表达了作者怎样的情感。2、五读赏评析。（1）这首诗中运用了哪种表现手法？（2）你觉得这首诗哪句或哪个词写得好，说说你的理由？3、六读成吟诵。有感情吟诵，要求读出正确的韵律重音，正确的语气语调，并熟练背诵。第二课时二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟1、 复习导入。请用自己的话说一说七律到韶山的诗意。2、 继续研读古诗，检查课前的预习情况。（一）四读悟诗情1、汇报在预习提纲中画出的情感变化的词语。体会作者情感变化。 2、这首诗表达了作者怎样的情感？ 学生汇报预习所得，全班交流、研讨，教师适时点拨。 3、有感情朗读古诗，读出诗人激动感慨，激昂豪迈之情。读出正确的语调。 （二）、五读赏评析。 1、这首诗中运用了哪种表现手法？ 2、你觉得这首诗哪句或哪个词写得好，哪个词需要重读，说说你的理由？根据学生回答情况教师适时点拨：这首还乡诗写得气势宏大豪放，它融记叙，抒情和议论为一体，同时运用了多种对比的艺术手法，如时间上的昔与今对比，色彩上红与黑的对比，感情上咒与喜对比等等。总体格调上形成了从灰暗凝重到明朗欢快的旋律。以往的还乡诗都是以感旧伤时为基调，而这首还乡诗，让我们感受的是诗人高远的思想境界，建设新中国的壮志豪情。3、再读古诗，要求学生带着对诗的感悟有感情朗读，注意读出正确语气，语调，读出逻辑重音。 （三）六读成吟诵（1）反复朗读：指名读；男女生竞赛读；小组竞赛读。（2）熟练背诵二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟三、布置作业。运用“古诗学习六步法”自学毛泽东的七律人民解放军占领南京。进一步感受一代伟人毛泽东的豪情壮志。（课件出示古诗）二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）课题51龟虽寿年级六年课型阅读课授课时间课时2总第（ ）课时撰写教师林春艳教学目标1、认识3个生字，会写3个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，注意节奏和语调的变化，达到熟练背诵。3、结合注释理解诗句的意思，体会诗人的情感。4、培养学生学法指导下的自学能力。教学重点1、按照古诗学习六步法每一步要求朗读古诗，实现熟读成诵。2、在理解诗句诗意的基础上，体会诗人的情感。教学难点赏析古诗，体会诗人的壮志雄心，感受诗中所表达的乐观自信、自强不息的精神。教具课件预习提纲，教学课件。板书板画设计 龟虽寿 （ 魏）曹操 思想感情 神龟/虽寿，犹有/竟时。腾蛇/乘雾，终为/土灰。老骥/伏枥，志在/千里。 老当益壮烈士/暮年，壮心/不已。 诗眼 乐观自信盈缩/之期，不但/在天。 积极进取养怡/之福，可得/永年。 豪情壮志幸甚/至哉，歌以/咏志。预习设计1、复习古诗学习六步法的内容2、运用学法完成下列预习任务（1）认读：骥、怡、哉，会写：龟、盈、怡。理解“骥、盈、枥”（2）划出本首诗节奏 （3）根据书下注释理解诗意，搜集作者资料，了解古诗写作背景。（4）作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感情？全诗抒发了作者怎样的思想感情？哪一句最直接表达诗人的这种情感？（5）哪句是本首诗的诗眼？这四句哪两个词相呼应？你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪个词需要重读，说说理由。（6）熟读古诗，达到背诵舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第一课时一、故事导入，引生入境。老师先给大家讲个故事。世说新语记载了这样一个故事：东晋时代重兵在握的大将军王敦，每次喝完酒后，就吟唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，并以铁如意击打酒壶，以致于酒壶全部缺了口。王大将军为何对这段文字情有独钟呢？今天我们就一起来欣赏曹操的这首龟虽寿。（板书课题）二、研读古诗。学生汇报课前预习情况，教师适时板书或点拨。（出示课件）一读扫生字1、认读生字：“骥、怡、哉”重点强调“怡、哉”的读音。 2、指导书写：龟、盈、怡（字形），了解“骥、盈、枥”的字义。3、区别多音字乘（chng）（shng） 4、指名朗读古诗，要求读的正确、流利。二读明韵律1、学生根据预习提纲划分的节奏自由朗读。2、学生汇报朗读，其他学生点评，达成共识。3、教师范读古诗，学生体会古诗的节奏和感情基调。4、学生齐读，注意把握诗的节奏。三读晓诗意1、学生汇报介绍作者曹操及本首诗的写作背景。2、解诗题。龟虽寿解释：神龟虽能长寿。3、理解诗意。（1）学生根据预习提纲小组自主交流汇报诗意，如果有不理解的词可以向其他小组同学请教，也可以向老师请教，教师适时点拨。（2）选出小组代表用自己的话理解诗意，师生点评后，将诗意批注在书上。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟（结合导语重点理解“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”）4、指名朗读，要求不但要正确、流利，读出诗的韵律，要读出对诗的理解，注意语气，语速。四、布置作业。1、四读悟诗情（1）、作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感情？（2）、全诗抒发了作者怎样的思想感情？哪一句最直接表达诗人的这种情感？2、五读赏评析学生根据下面问题，自主赏析古诗。（1）、这首诗运用了什么修辞手法？哪句是本首诗的诗眼？这四句哪两个词相呼应？（2）、你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪个词需要重读，说说你的理由？3、六读成吟诵。第二课时一、复习导入。请用自己的话说一说龟虽寿的诗意二、继续研读古诗，检查课前的预习情况（一）四读悟诗情1、同桌之间交流、汇报下面问题（1）、作者在诗中列举了哪些事物来表达思想感情？（2）、全诗抒发了作者怎样的思想感情？哪一句最直接表达诗人的这种情感？学生汇报预习所得，全班交流、研讨，教师适时点拨。教师点拨：二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟作者在诗中列举了神龟，腾蛇，老骥。以神龟腾蛇为例说明世间万物最后都会有消亡的一天，来慨叹人生的有限;用老骥自比，抒发了自己的万丈豪情，虽然年纪大了，但是胸中仍然激荡着驰骋千里的远大志向。全诗抒发了曹操老当益壮、自信、乐观、积极进取的豪情壮志。3、有感情吟诵古诗，要求读出诗人自强不息的豪迈气概，读出正确的语调。(二)五读赏评析1、学生根据下面问题，自主赏析古诗（1）、作者运用了什么修辞手法？哪句是本首诗的诗眼？这四句哪两个词相呼应？（2）、你认为这首诗哪个词，哪句话写的好，哪个词需要重读，说说你的理由？根据学生回答情况教师适时点拨：龟虽寿是一首富于哲理的咏怀诗，阐发了诗人乐观自信的人生态度。作者采用借喻的修辞手法通过象征的表现手法实现了述理、明志、抒情完美的结合。诗中“老骥伏枥 ”四句是本首诗的诗眼，“烈士暮年”和“老骥伏枥”相呼应，“壮心不已”和“志在千里”相映照，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。全诗的韵调跌宕起伏，开头四句娓娓说理，“ 犹有”“ 终为 ” 两个词语气沉着。而“老骥”以下四句，语气转为激昂，笔挟风雷，使这位时露霸气的盖世英豪的形象跃然纸上。而接下四句则表现出一种深沉委婉的风情，给人一种亲切温馨之感。全诗跌宕起伏,又机理缜密，闪耀出哲理的智慧之光,迸发出奋进之情，振响着乐观声调。艺术风格朴实无华，格调高远，慷慨激昂，显示出诗人自强不息的进取精神,热爱生活的乐观精神。二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟3、再读古诗，要求有感情吟诵，注意语气、语调逻辑重音。（三）六读成吟诵1、多种方式比赛竞读，小组竞赛读，男女生竟读。2、师生点评。三、教师总结，布置作业。一首龟虽寿，豪迈如战歌。让我们感受到曹操诗歌的悲壮慷慨，荡气回肠，大气纵横，震烁古今。而龟虽寿只是曹操65年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望同学们利用课余时间多读一些曹操的诗，多了解了解曹操。课后有一首曹操的观沧海，同学们可以运用古诗学习六步法自学一下。二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）课题5-2十六字令三首年级六年课型阅读课授课时间课时2总第（ ）课时撰写教师林春艳教学目标1、认识1个生字，会写5个字2、正确、流利、有感情地朗读三首小令，并能熟练背诵。3、理解三首小令的意思，感受红军的革命英雄主义气概和乐观主义精神，以及词人的博大胸怀。4、培养学生学法指导下的自学古词的能力。教学重点1、按要求有感情朗读并背诵三首小令，注意长短句的节奏。2、理解三首小令的意思，感受作者笔下群山巍峨的气势和诗人借山抒发的万丈豪情。教学难点1、学习词人“咏物言志”的表达方法;想象这三首小令描绘的意境。2、解读作者赋予山的形象意义和借山抒发的英雄豪情。教具课件关于这三首词的写作背景资料和教学课件。板书板画设计 十六字令三首 毛泽东 山 人 思想感情巍峨高耸 一往无前 壮志豪情 连绵起伏 英勇无畏 英雄气概 赞美之情险峻兀立 顶天立地 博大胸怀 预习设计1、复习古诗学习六步法内容，古词也可以运用这六步法学习。2、运用学法完成下列预习任务：（1）注意“澜、酣、残、堕、赖”的书写，及“堕、锷”读音。理解“酣、锷、堕、拄”字义。（2）画出朗读三首小令的正确节奏，画出韵字，试着读一读，韵字音要长一些。（3）介绍词的作者及词的写作背景，解题；理解重点词义；根据注释及工具书来理解词意。（4）这三首小令仅仅是在写山吗？山的背后你能读出什么呢？这首词表达了作者怎样的情感？ 5、欣赏评价。6、熟练背诵。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第一课时一、解题导入，激发兴趣1、导言：根据课前的预习，谁来说说什么是“十六字令”？ “十六字令”是只有16个字的小令，篇幅短小，很难表达太多内容，但是毛泽东这首十六字令三首却是绝妙好词，它曾改写了中国诗歌史上十六字令里面没有名篇的历史。同学们想不想先睹为快呀，今天我们就共同学习毛泽东的这首十六字令三首，在名篇中，让我们再一次感受作者的壮志豪情。二、复习古诗学习六步法，运用于古词学习。谁来说一说古诗学习六步法的内容？古诗学习六步法同样适用于古词学习，今天我们就运用这六步法来学习这三首小令。三、研读古词，达到目标。学生汇报课前预习情况，老师适时板书或点拨。（一）一读扫生字检查作业1的完成情况。1、拿出预习提纲，汇报生字自学情况。5、 教师指导生字“澜、酣、残、堕、赖”的书写 及强调“堕、锷”读音；多音字正音：“倒、间”。（出示幻灯片。）6、 生字障碍扫除了，轻声自读三首小令，要求读的正确、流利。7、 检查读的情况，要求其他同学注意倾听，看他读得是否正确、流利。（二）二读明韵律1、观察每首小令的特点（语句长短不一）2、根据预习提纲汇报每首小令的韵字。（山，鞍，三；澜，酣；残，间。）（课件出示）3、指名按预习提纲上划分的节奏读三首小令，师生点评，形成共识后，教师标出朗读的节奏及要重读的韵脚。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟（学生初次接触小令，学生汇报后，教师重点讲解“山”要读出题目的感觉，韵字要读得略微延长。押韵的字读得饱满一些）2、教师范读。3、指导朗读，要求读出长短句的节奏与重音。（课件出示）山 山 山快马加鞭/未下鞍。倒海翻江/卷巨澜。 刺破青天/锷未还，惊回首， 奔腾急， 天欲堕，离天/三尺三 。 万马/战犹酣。 赖以/拄其间。（三）三读晓词意检查作业3的完成情况。 1、请学生介绍作者及本首诗的写作背景。（十六字令三首写作背景很重要，直接为深入理解小令服务） 2、理解“酣、锷、堕、拄”字义。在预习过程中你还遇到了哪些不理解的词语提出来，大家帮你解决。3、理解三首小令。（1）理解第一首小令 请同学读第一首小令。 同桌之间互相说说你对这首小令的理解。汇报你对这首小令的理解。将你对这首小令的理解批注在书上。第一首小令突出了山的什么特点？（巍峨高耸）板书品读第一首小令，边读边想象在你眼前仿佛出现了什么样的画面？（2）理解第二首小令。根据第一首小令学习方式，小组自主合作学习第二首小令。比一比哪组同学自主学习能力强。分小组汇报学习情况，师生点评。选出优胜小组。将你对第二首小令的理解批注在书上。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟 第二首小令突出了山的什么特点？（连绵起伏）板书 品读第二首小令，边读边想象在你眼前仿佛出现了什么样的画面？（3）理解第三首小令： 按照第二首小令学习方式自主学习第三首小令。 分小组汇报学习情况，师生点评。继续评选出优胜小组。 将你对第三首小令的理解批注在书上。 第三首小令突出了山的什么特点？（险峻兀立） 板书 品读第三首小令，边读边想象在你眼前仿佛出现了什么样的画面？ 整体说一说你对这三首小令的理解。4、多种方式再读三首小令，要求不但能正确流利有节奏读出小令，还要读出正确的语气、语速及重音。读出自己对三首小令的理解,边读边想象三首小令画面。四、布置作业。1、四读悟词情。（1）这三首小令仅仅是在写山吗？山的背后你能读出什么呢？（2）这首词表达了作者怎样的情感？2、五读赏评析。（1）这三首小令分别运用了哪种修辞手法及写作手法？（2）你觉得这三首小令哪句或哪个字或词写得好，说说你的理由？3、六读成吟诵。有感情吟诵，要求读出长短句的节奏，正确的语气语调，重音，押韵的字要读得饱满，并熟练背诵。二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟第二课时3、 复习导入。请用自己的话说一说你对三首小令的理解。4、 继续研读小令，检查课前的预习情况。（一）四读悟词情小组汇报1、这三首小令仅仅是在写山吗？山的背后你能读出什么呢？（结合诗的写作背景） 2、这三首小令表达了作者怎样的情感？ 学生汇报预习所得，全班交流、研讨，教师适时点拨。教师点拨：三首小令字面上都在写山，而实际在写人。第一首写山的巍峨高耸，其实描绘了红军（一往无前）的雄姿；第二首写山的雄险，描绘的是红军（英勇无畏）战斗的雄壮场面；第三首写山的险峻兀立，描绘了作者和红军（顶天立地）的伟大形象。作者在三首小令中借山赞美红军将士不畏艰难、一往无前的革命壮志豪情及英雄气概，革命乐观主义精神，同时也表现出作者博大的胸怀、宏伟的抱负和超凡的品格。 3、有感情朗读小令，读出作者激昂豪迈之情及对红军战士的赞美之情。读出正确的语调。 （二）、五读赏评析。（1）这三首小令分别运用了哪种修辞手法及写作手法？（2）你觉得这三首小令哪句或哪个字或词写得好，说说你的理由？教师点拨：这三首小令通过写山，咏物言志，情景交融。气势博大雄浑，豪放洒脱，气韵天成，句句是神来之笔，尽显山之体势、风骨，也折射出作者二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟宏大的胸襟和抱负，不愧中国诗歌史上的名篇。第一首小令作者采用了反衬、夸张的手法，突出了山的高耸。“惊” 字用得好，诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得内涵深邃、丰富，而且“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写出了惊叹山之高耸，而且在第二首中写出了惊叹山之壮伟，还在最后一首写了惊叹山之险峻，连惊三次，气势磅礴。第二首小令以动态的写法运用比喻修辞突出山的雄险，“卷”和“酣”用得好，“卷”体现了山势壮阔，起伏不平，给人以动态美；“酣”反衬出战斗激烈，有痛快淋漓之感。第三首小令作者运用了比喻夸张的修辞，“刺”和“拄”用得好，不但突出了山的立地顶天，也象征了红军战士坚忍不拔的革命意志，表现了红军中流砥柱作用。（三）、六读成吟诵。有感情吟诵，要求读出长短句的节奏，正确的语气语调，重音，押韵的字要读得饱满，并熟练背诵。三、布置作业 1、积累背诵下面三首十六字令冬， 劲舞琼花诗意浓。 心虽冷， 踏雪探芳踪。冬， 秋尽迎来冷气浓。 阳光找， 万物觅其踪。悲， 曾几风吹柳絮飞。 惜重见， 浮萍任水推。2、了解“十六字令”词牌特点。平韵。仄仄平平仄仄平韵。平平仄，平仄仄平平韵。二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）课题61望岳年级六年课型独立阅读课授课时间课时1总第（ ）课时撰写教师林春艳教学目标1、认识“岱”字，会写“览”字； 2、正确、流利、有感情朗诵古诗，达到熟练背诵。3、理解古诗大意，学习作者由远及近的观察方法，体会作者在诗中表达的情感，感受泰山的雄伟与神秀。 4、提高学法指导下独立阅读能力。教学重点运用“古诗学习六步法”自主学习古诗。教学难点体会作者对泰山赞美之情，体会诗人“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。教具课件关于这首诗的写作的背景资料和教学课件。板书板画设计 望岳 （唐） 杜甫岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 勇攀顶峰荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。 俯视一切会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 预习设计运用“古诗学习六步法”来进行课前预习。 1、一读扫生字。要特别注意“览”字的书写及“了”、“当”的读音。2、二读明韵律。画出朗读这首诗时应该遵循的节奏及重音。3、三读晓诗意。（1）介绍作者及写作背景；（2）解题；（3）根据书下注释理解诗意。4、体会作者的情感。 5、欣赏评价该诗。6、熟练背诵。 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟一、谈话导入，激发兴趣。温家宝在波士顿哈佛大学商学院演讲时说：“我与布什总统谈得很好，没有陷入具体的问题，而确实像中国诗人描写的境界会当凌绝顶，一览众山小。”同学们，你们知道这句出自哪首诗吗？今天这节课我们就共同学习杜甫的这首望岳，体会诗人的心存远志的雄心和气概。二、研读古诗，达到目标。（一）一读扫生字：检查作业1的完成情况。（二）二读明韵律：检查作业2的完成情况。（三）三读晓诗意：检查作业3的完成情况。 （四）四读悟诗情学生交流后达成共识：表达了诗人对泰山的赞美之情及勇攀顶峰，俯视一切的雄心和气概； （五）五读赏评析。根据学生回答情况教师适时点拨：望岳以“望”字统领全诗，但通篇不著一个望字，含蓄自然，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，意境开阔，高昂，字里行间洋溢着诗人朝气蓬勃的灵气。开篇以设问起句，写意中遥想泰山，虽久慕盛名，而未亲历其境，接着作者自问自答，以夸张的手法，写出了泰山的气势。作者在遣词炼句方面颇见功夫。第二句“钟”字将大自然写得有情有义，“割”字形象生动描绘了泰山的高大，突出泰山遮天蔽日的形象。这一句运想象表现手法，形象写出天地间，神奇秀美二次建构舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）导入要精炼 过程要精简 语言要精彩 方法要精当 板书要精辟（六）六读成吟诵。运用多种形式背诵古诗 。 三、布置作业杜甫一生写过三首望岳，虽然题目一样，但是描写对象，背景，体裁、风格各有不同，三首诗分别写于杜甫25岁，47岁，58岁，回去同学们比较着读一读，可以运用古诗学习六步法自学下面一首，体会诗人不同时期创作的不同风格。望岳（西岳华山） 西岳岭嶒竦处尊，诸峰罗立似儿孙。 安得仙人九节杖，拄到玉女洗头盆。 车箱入谷无归路，箭栝通天有一门。 稍待秋风凉冷后，高寻白帝问真源。二次建构 舒兰市实验小学“精品教案”教案用纸（正页）课题62使至塞上年级六年课型独立阅读课授课时间课时1总第（ ）课时撰写教师林春艳教学目标1、认识1个生字，会写3个字。2、正确流利有感情地朗诵古诗，感受诗词的音韵美，达到熟练背诵。3、理解诗意，想想诗歌的情境，感受大漠的美，体会作者的情感。4、培养学生学法指导下的独立自主学习能力。教学重点运用“古诗学习六步法”来完成古诗学习。教学难点1、品赏诗词凝