《谈谈我的梦想》口语交际教学设计方案与反思.doc

谈谈我的梦想口语交际教学设计方案与反思 设计意图： 谈谈我的梦想是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据语文课程标准关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。 教学目标： 1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，培养学生口语表达的能力，感受交际的乐趣。 2学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯，进一步增强口语交际能力。 3在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与梦想，做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4、帮助学生树立远大的理想，并为之奋斗。 教学重点： 引导学生乐于交流，说清梦境与梦想，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力 教学准备 教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带 教学过程： 一、猜谜导入 同学们，你们喜欢猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜） （“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必然让学生感觉轻松愉快，有趣） 二、给“梦”找朋友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”） （这一环节既拓展了学生说话的能力，激发学生表达的欲望，又暗示本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。） 过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的朋友，经常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早，XX同学就神神秘秘地跑来告诉我，他昨晚又做了一个非常有趣的梦，想知道他的梦境吗？ 三、畅谈梦境 1、指名配乐说梦境。（要求学生（板书）：认真听，仔细想） 2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清楚，说流利） 3、听了XX的梦，相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告诉你小组的同学吧！（提示要求：说者说清楚、流利，听者仔细听、认真想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，推荐最佳说梦者在班上说。） 4、学生在小组内说梦境，评梦境。 5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。 （通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。） 四、议论真梦。 过渡：谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是梦想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让梦想成真。 1、出示有关梦想成真的图片资料，让学生欣赏。 让十二亿中国人民吃得饱科学家袁隆平的梦想 让中国获得奥运会跨栏金牌刘翔的梦想 让每一个学生成材老师的梦想 2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。 3、讨论：为什么这些人会梦想成真？ （通过了解名人和身边的人梦想成真的事例，激发学生树立远大的理想，并懂得梦想得实现，必须付出辛勤的劳动。） 过渡：是啊，每一个梦想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的梦想吧！ 五、放飞梦想 1、学生伴随音乐梦想未来。 2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。 （在音乐的情境中放飞梦想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的梦想，培养口语交际能力。 六、小结 一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有梦想喝彩。出示：（齐读） 梦想 紧紧抓住梦想 梦想若是消亡 生命就象鸟儿折了翅膀 再也不能飞翔 紧紧抓住梦想 梦想若是消丧 生命就象贫瘠的荒野 雪覆冰封，万物不再生长 （通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大理想的重要，激发为之奋斗的欲望。） 七、课外拓展。 1、动手做做：为自己设计一张梦想卡，激励、警示自己。 2、快乐作文：写我的梦想或-的梦。 （注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的实用功效。） 八、板书 梦 境想 说流利说清楚 认真听仔细想 教后反思：本节课我把教学目标准确定位在“引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的梦境与梦想；指导学生在与人交流中要认真倾听、仔细思考，态度自然、大方”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。 一、充分调动了学生的情感与兴趣，使学生乐于交际，主动交流。在学生充当小记者、进行小组讨论等活动中，每个学生均乐于交流，主动参与到口语交际情境中。 二、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如在说梦想这一环节中，因把交际情境引向了生活实际，激起了学生强烈的表达欲望，许多学生都争着要告诉大家自己的梦想，使交际更具实际意义。重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。 三、述说自