从知识课堂走向激情课堂.doc

从知识课堂走向激情课堂洪泽县岔河中学 吴菊香邮编：223111【摘要】追求高效优质的课堂教学是新课程的基本目标，思想品德课不应该是传统的纯粹知识教学，而应该是能力统率知识，以知识为载体。通过一定的学习过程或活动去培养能力，创造激情课堂，培养全面发展的优秀人才，是时代的需要。【关键词】课堂教学高效优质激情追求高效优质的课堂教学是新课程的基本目标，一堂课如果没有内容上的精辟独到之处，没有巧妙的即兴发挥和巧妙联想，没有教师发自内心的真情，即使在教法上不断变换，也很难达到理想的效果，作为一名思想品德课的老师，他是一种综合角色，需要具备演员丰富的细腻的天赋、政治家的机智雄辩、主持人的的敏捷口才、艺术家的独具匠心，更需要具备能激发才艺的职业技巧和品质激情，让思想品德课从知识课堂走向激情课堂。拥有激情会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂，激情从何而来？激情在于培养。激情根源于兴趣、深沉真挚的爱，强烈的责任感和好胜心。这是激情永不枯竭的源泉。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。因此，无论面对怎样的学生，要传授什么样的教学内容。工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，老师给学生一份师爱，学生就会回报给老师一份真情，只要有一份执著与爱，就会拥有一份持久永恒的激情。激情在于创造。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，刺激酝酿激情，其实身边并不缺少快乐，而在于发现和感受。激情在于维持。设置障碍，寻求刺激，制造新鲜感，是维持激情的好配方，上课如同吃东西，同样的东西吃多了就容易发腻，每次上课都能保持同样的激情是很难的。由于教师连接不断地在不同班级按部就班地重复相同的内容，探索研究试验阶段的激情已荡然无存。因此，要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，而是不断地给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索之中。如：不同的班级，选择不同的材料和上课方式。教学激情不是一种激动而短促的情绪状态，也不是做作的虚情假意，而是教师个人知、情、意三方面整体的体现，唯有真知、真理，方能震撼学生心灵，唯有真情，才能让学生动心、入神，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。教师已不是纯粹的在进行教学，同时也是在与学生进行平等地对话并分享成功的愉悦。如何把教师的激情转化到课堂教学，从而使学生带着积极的情绪和情感投入到学习和生活中呢？转变教学观念。由知识课堂走向激情课堂，在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，那种一板一眼地死扣知识的纯知识重复性讲解和练习已经过时，没有情感的参与，认知难以取得理想的效果，要使学生接受教师传授的知识并在此基础上形成新的认识结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采取的情感态度是左右他们对该教师所教学科兴趣的重要因素。在多年的教学实践中，笔者体会到，学生往往因为与某个教师在情感上排斥对立而讨厌这个教师所教的科目。相反，也会因为与某个教师在情感上认同并喜欢这个教师所教的科目。在教学中，教师应有情感的渗透，要创设情感课堂，导语的设计要从情感出发，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合教材所做的提示性语言、动作会一导激起千层浪，激活学生的思维，让学生产生期待，当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进教材。教学过程中，由于学生主动引发的问题对思维造成冲击波，这比课堂上被动地接受教师预先设计好的结论要强烈得多，它对教学很有价值，因为他不仅为我们提供了难得的教学契机，同时也传达了一个信号：学生正在探究学习。要使教学富有魅力，课堂充满激情，教师可从以下几个方面做起：教学要变换花样;教师要活泼，有活泼的父母才会有活泼的孩子，有活泼的教师才会有活泼的学生。所以教师要尽量学会活泼，当然这种活泼不在于外表，而在于精神活力，这种活力是自然而然地流露在面部表情上；教师要充分发挥个性，教师的一举一动都在感化、影响学生，教师的人格会给教师带来威望、权力、影响和力量；教师要有娴熟的语言表达能力，言为心声，讲话生动，思维也会随之生动起来，作为一名教师，尤其是一名合格的思想品德课教师，一定要锻炼自己的口才，说话声音要洪亮、语言明白、肯定而有力，教学语言不同于普通语言，教学语言的节奏以教学内容为依据，以教学情感为基础，随着教学内容和情感的变化，教学语言时重时轻时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，有声有色，这样才有和谐与优美，才有激情与活力。一般说来，阐释重要内容重要问题，语速宜缓宜慢，声调宜重宜扬。表达一般问题，语速宜快宜急，声调宜轻宜平，有了这样的节奏不但能提高语言的清晰度、准确度和感染力，而且能形成一条无形的曲线，给人挥洒自如，有条不紊的美感。对教学的重难点，要浓墨重彩、重锤敲打，而对次要部分，则“轻描淡写、微风拂过”。关键时紧锣密鼓、精彩时急管拨弦。教师以诗意的语言，富有节奏的言说，把枯燥的概念、原理与生动的形象联系起来，把深奥的道理与熟悉的生活实际结合起来，把自然界的瑰丽绚烂、社会生活的多姿多彩，世界风云的变幻莫测展示在学生面前，引导学生去思考、去探索。在教学过程中，学生积极参与表达自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的喜怒哀惧，把陌生的世界转化为内在的认知，把遥远的过去融入自己的生活。如，教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，教师讲述诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，学生便畅谈范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。正是通过语言师生走进智慧、走进生活，走进心灵，于是师生在这样的语言节奏中存在着、生活着、成长着，通过语言，师生共同感受知识的浩瀚，领略着文化的深远，品味着人生的智慧，提升着生命的价值；教师要有高超的管理能力，谁善于教学，谁就必然善于管理纪律，谁教学好，谁就管理有方。作为教师必须把自己的全部注意力集中到学生身上，无论是学生的学业成绩，还是学生的学习能力，都要关注，在激情教学中，常常会出现影响教学的信息，这就更需要教师具备一定的应变能力。根据实际情况，恰当地调整教学程序，灵活地改变教学方法，教师要根据教学内容，自身专长和学生的心理特点，因势应变，以适应教学需要。在激情教学中，教师更应该与学生互动，让学生“活”起来，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，通过教师运用信任的表情，期待的目光，激励的语言，使学生的内驱力得到了充分发挥，能够大胆地参与进来，乐于参与课堂学习。用教师的智慧让学生“火”起来，在火爆中感悟，在热烈中提升，让学生的思维之河掀起波澜。在矛盾的冲突中碰撞出思想的火花，甚至可以为坚持自己的观点而展开辩论。只有这样才能把学生认识的依据、方法、观点及其学习能力，掌握程度，甚至错误的地方给予充分地展现出来。当学生对教材中的知识或课堂中的案例掌握的较好的时候，我们要及时提出引导性的问题，使学生自觉地由“知”内化为“行”。以生为本，师生互动，是新课程理念在课堂教学中的具体表现，在思想品德课上，尤其有着重要意义。它不仅可以克服沉闷呆板的现象，还能促进学生思维的活跃，增加对政治课的兴趣，扩大视野等。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，让思想品德课真正意义的师生共舞。上好思想品德课不是照本宣科，而是要把自己的情感融入到教学中，当学生的情感得到一定的激发时，要顺势引入教材深层次的学习，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生的感悟能力，此时的教学重点落到学生对知识的理解和如何让学生介入到创新思维的层面上。引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中情感体验，激发学生的创造性思维，培养学生正确的审美能力。台上一分钟，台下十分钟。实施激情教学，教师是关键，要成为一名有激