代王城中学“321”高效课堂教学模式实施方案.doc

代王城中学数学高效课堂“321”模式实施方案一、指导思想深化基础教育课程改革，优化教学过程，构建高效课堂。坚持以学生为本，从我校初中学生实际情况出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习先进的教学模式，促进学生的全面发展。二、“321”高效课堂教学模式：3个本：预习本、作业本、改错本；2份案：教案、学案；1个中心：以发展学生能力为中心。三、实施“321”高效课堂教学模式的意义（一）、在有限时间内使学生知识的获得达到最大化，合理高效运用课堂45分钟，做到优质、高效、低负；（二）、以学生为主体。唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。（三）、使学生得到全面和谐的发展。使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。（四）、使教师不断反思与创新，有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。四、具体步骤l、教案、学案高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师要立足课程标准，讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。编写高效学案，是实施“321”高效课堂教学模式的关键，要让学案成为实施本模式的路线途径。（1）编写步骤分头承包，独立编写。每期开学前或开学后一周，以学科备课组为单位，将全期教材内容分头承包。在充分研读教材、新课程标准、考纲考题等基础上，承包者要各自编写所承包的单元内容，于该单元教学前两周编写好。研讨修改，共同完善。开展集体备课，于该单元教学前一周，进一步研读教材、新课程标准、考纲考题，集中研讨修改，共同完善后，提供大家使用。集体共享，个性使用。对共同完善的高效学案，教师可以结合本班学情及自己教学实际灵活使用，但对涉及基本概念、核心概念、主干知识、基础知识、基本能力及重点知识与能力等的学习内容不得减省，只允许根据学生情况灵活处理。（2）、编写要求紧扣课标、教材、考纲、考题及学生实际，本着精要、简练、有用和好用原则编写。突出该课的学习目标和学习重点，突出学习方法、思维能力、学习能力和创新实践能力。积极引导学与教活动在课堂上的有效开展，能具体指导学习该课的基本方法和思维方法。能帮助学生有效达成本课的学习目标。确处理学案与教案的关系。学案是学生学习方案，教案是教师教学方案。二者相融而有区别，教案要突出如何使用学案，学案要紧扣教案中的教学环节与过程，帮助学生如何高效学习。2、预习本、作业本、改错本预习是学生学习过程中的一个重要环节预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要求每位同学准备一个“预习本”，对于预习的内容，学生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等都记录在预习本上。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。“作业本”的基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。教导处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。改错本-在实际教学中,总会听到教师抱怨“:这道题在课堂上不知讲了多少遍,结果还是错!”这句话从一个方面讲是学生犯错误的反复性;另一个方面说明我们的课堂教学没有充分利用学生的错误资源。对于教师来说,让学生改正作业中的错误,从而获得正确的知识和解决问题的方法是我们教师批改作业的根本目的。如何使我们付出的劳动有价值,真正转化为学生学到的知识,这就需要我们密切关注学生的“作业改错”。其中建立有效的“改错本”无疑是一个良好的解决途径。学生的进步就是在不断修正一个又一个错误的前提下逐步取得的,这些反复出现的错误可以说是学生在学习过程中的薄弱环节,抓住这个薄弱环节就是抓住了教学的关键、复习的重点,到考试前着重针对“改错本”上的题目查漏补缺,不失为一个事半功倍的好方法。五、以发展学生能力为中心推进素质教育要以发展学生能力为中心，其目的就是要使全体学生各方面的素质得到全面发展。立足“学生能力的发展”是数学课程发展的时代性要求。当前,构建新的课程体系和学科课程己成为