高效课堂下的小组合报告会心得体会

精品文档学习“高效课堂”小组合作报告及优秀班主任专题报告心得体会 山阳同仁 雷 礼上周六，我们参加了在一中举办的由镇安慧源中学荷载波老师与姚定锋校长所做的关于“高效课堂小组合作”的专题示范培训，同时听取了全国优秀班主任梅洪建老师的专题告会，对“高效课堂”与“新课改”相关理念有了一些新的认识。现就我的一些感悟与大家分享，以期抛砖引玉，不当之处还望大家批评指正。一、 小组合作的重要性姚校长说：“穷人课堂，关注的是分数；富人课堂，分数只是副产品”。小组合作，不单单是老师课堂教学的一个有机组成部分，让更多的同学成为小老师，让学生真正成为问题的探索者、学习的实践者，让我们的课堂教学更有效、更高效，更重要的是培养学生的合作意识，增强学生的表达能力，让学生既会做事又会表达与交流，现代社会唾弃高分低能，这个社会不要书呆子。通过小组合作养成学生一个乐意与人交流、开朗的性格，形成乐于与人分享的健康品质。二、 小组的科学组建国内知名班主任专家、全国班主任尖峰论坛的创立者梅洪建老师提出，把学生分为ABC三等的作法是极端错误的，是违背教育学规律和心理学规律的。比如一学生偶尔犯错拿了别人东西，于是全班同学将其定性为小偷，从而人人都会提防这个学生，而这个学生也会因为在这样的一种定性下很少与别人交流，很难过上一个正常人的生活，逐渐会形成一种畸形心理与一种畸形人格。而被我们定性为C等的学生则在别人的意识和潜意识里认为他或她是一个差生，他或她于是在自己的意识和潜意识里自己也把自己定性为一个差生，这将严重影响其智力的正堂发挥。于是上课注意力分散了，找不到学习乐趣和动力，成绩只能越来越差。梅洪建老师给我提出了一个科学的小组划分表，依照这个表去执行，每个小组的每位成员在都有一科是本小组第一名，这样的话，我们的每位学生都是老师的科代表，每位学生都是小老师，每位同学也都有成就感和存在感。他说：“给每个学生归属感和存在感，他一定不会出现大的问题。”梅老师组建班级曾给班级拟出两条班规：“让彼此成为生命中的贵人；我和他们不一样。”梅老师说：“课改先从班改开始。课堂人与人生态环境的营造是课改的前提。要课改我们要先搭造一个有人性的教室。”他提出理想教室的生态特征是：具有人性的温度。具有自由的空间。具有成绩的保障。具有无限的创造力。梅老师同时提出了凝聚小组的四个步骤。小组文化设计、明确的合作机制、特色活动的开展、竞争平台的搭建。他从心理学角度指出：“21天形成习惯，90天彻底改变一个人”，“永远不要对群体中的个体进行评价”，“成功更是成功之母”。梅洪建老师从心理学和教育学的角度给我们提出小组的科学组建方法，为我们营造团结奋进的班级和交流合作的学习氛围指明了一个正确的方向。三、 新课改教学理念与一些具体的操作方法做示范课的老师和做报告的两位专家都从不同角度给我们阐释了新课改的一些理念和做法。1、如果评价中没有奖励机制，很难激起竞争的氛围。不论是梅洪建老师的发证书，还是荷载波老师的发胸牌、奖杂志，甚至是姚定锋校长的饮料奖励，目的都在于构建一个竞争机制。新课改如果没有一整套合理的评价及竞争机制，课堂教学很难更出彩。2、几位老师都指出了新课改下的高效课堂，教师角色的转变问题教师应由知识的占有者转变为过程的裁判员；由知识的传递者转变为方法的推介者；由台前走向幕后；由解说员走向导演。3、几位专家老师也都从不同程度阐释了高效课堂的一些做法。如高效课堂的三大支柱：学习小组、导学案和评价。导学案编写的精髓：导学案要问题化，问题要层次化。再如高效课堂不在于单位时间内传递知识的量，而在于单位时间内传递知识的质。回顾这次培训，不论是从理念上还是方法上，都对我们的已有的理念和认识是一个洗礼，在我