活动方法指导-一.doc

小学高段综合实践活动方法指导课教学行为设计大连市甘井子区育新小学 于丽小学高段综合实践活动方法指导课基本课型任务目标分析 一、高段综合实践活动方法指导课教学的任务综合实践活动中的活动方法，是指活动过程中问题解决的实际操作方法。就学生综合实践活动过程中的需要来看，这方法主要涉及的是如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等。对于学生而言，在活动中不断地学习并掌握一定的方法，是学生顺利地开展实践活动，对培养学生的能力是必要的保障。对教师而言，方法指导则是一个系统的活动操作过程，这为学生在实际操作中具有最真实、最实用的指导价值，使得学生在今后的活动中有章可循，有法可依。方法指导，就是为了服务学生，服务于活动，其本身就是关注着学生的需求，具有直接的价值。 二、高段综合实践活动方法指导的任务目标1.结合具体情境，能发现问题和提出问题。 2.能设计活动方案。 3.能搜集与处理资料。 4.能撰写活动总结或报告。5.能进行调查、进行访谈、6.能进行实验。.7.能开展小组合作学习。8.能表达与交流经。三、实现目标的途径教师的方法指导贯穿在学生综合实践活动的全程之中，主要表现为两种形态：1.一是专项式指导，即抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导。2.二是跟随式指导，即在深入观察了解学生运用活动方法实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。小学高段综合实践活动方法指导课教学行为设计环节任务目标学生行为教师行为情境引入揭题明标1.初步了解采访的具体情境。2.初步感知采访遇到问题。3.初步体会采访意义。1.积极进入教师创设的学习情境，以最佳的状态投入到学习活动中。2.学生现场采访，参加模拟采访情境活动，身临其境，感受体会，发现问题，提出问题。3.根据问题情境，体会采访的意义。1.依据高年级学生的年龄特点创设生动、活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。2.鼓励学生观察情境（或组织模拟情境的活动），引出课题。活动方法指导1.探究梳理活动的方法。2.明确活动方法。1.结合已有的生活经验，发现活动中存在的问题，提出问题。2、对提出的问题进行筛选。3.探究梳理活动的方法。1.引导学生仔细听辨，发现活动中存在的问题2.组织学生对提出的问题进行探究思考。3.指导学生探究梳理活动的方法。创设模拟演练在实践活动中初步掌握活动的基本方法1.学生进行模拟演练。2.学生对模拟演练作出评价.3.说一说经历和感悟1.教师为学生创设不同情境下模拟演练的活动场景。2.在这其中，老师要随时进行指导，以使每个学生都能参与到活动中，并能很好地进行活动。活动方法总结总结活动方法知识回顾、方法回顾、态度评价、效果评价教师引导学生回顾活动方法及注意事项。小学综合实践活动方法指导课教学行为设计使用说明第一环节：情境引入，揭题明标。这一环节教师主要通过创设情境，引导学生以饱满的精神状态进入情境，激发学生学习兴趣。第二环节：活动方法指导。这一环节教师教师指导学生引导学生仔细听辨，发现活动中中存在的问题，联系已有的生活经历探究活动方法。第三环节：创设模拟演练。这一环节教师主要创设模拟演练情景，引导学生仔细听辨，发现模拟活动中存在的问题，进一步体会、巩固活动的方法。第四环节：活动方法总结。这一环节教师主要教师引导学生回顾。一、适用范围小学高段综合实践活动方法指导课教学二、具体说明环节一任务目标学生行为教师行为情境引入揭题明标1.初步了解采访的具体情境。2.初步感知采访遇到问题。3.初步体会采访意义。1.积极进入教师创设的学习情境，以最佳的状态投入到学习活动中。2.学生现场采访，参加模拟采访情境活动，身临其境，感受体会，发现问题，提出问题。3.根据问题情境，体会采访的意义。1.依据高年级学生的年龄特点创设生动、活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。2.鼓励学生观察情境（或组织模拟情境的活动），引出课题。第一环节：情境引入，揭题明标。这一环节教师主要通过创设情境，引导学生以饱满的精神状态进入情境，激发学生学习兴趣。课程标准中倡导学生“在生动具体的情境中学习”，“在现实情境中体验和理解活动方法”。即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创造与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。1.情境情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象和蕴涵哲理的特定氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣，影响着学生参与学习活动的积极性。2.创设情境的要求(1)所创设的情境要贴近学生生活，能够激发学生的兴趣，引发学生思考，起到以旧引新的作用。(2)要根据不同的教学内容创设不同的情境，且时间不宜过长，一般不能超过35分钟。(3)所运用的教学手段要少而精，注重实效，把注意力集中于某个中心点，不能摆花架子。(4)创设的情境主题要明确，信息不要繁杂，要紧紧围绕教学目标，及时从情境中提炼出数学问题，给学生的思维指明方向。3.创设情境的方法(1)从故事引入，设计问题情境(2从身边生活实例引入，设计问题情境(3)从研究者角度引入，设计问题情境(4)从游戏引入，设计问题情境(5)从操作活动中引入，设计问题情境环节二任务目标学生行为教师行为活动方法指导1、探究梳理活动的方法。2、明确活动方法。1、结合已有的生活经验，发现活动中存在的问题，提出问题。2、对提出的问题进行筛选。3、探究梳理活动的方法。1、引导学生仔细听辨，发现活动中存在的问题2、组织学生对提出的问题进行探究思考。3、指导学生探究梳理活动的方法。第二环节：活动方法指导。这一环节教师教师引导学生仔细听辨，发现活动中中存在的问题，联系已有的生活经历探究活动方法。小学高年级学生的已具有一些初步的生活经验和生活常识，所以对方法的探究就要根据高年级学生的认识特点，通过模拟学生日常生活中常见的一些生活场景，帮助学生感知、梳理活动的基本方法。1.适合高年级学生的活动分方法：(1)采访、参观、访问。 (2)资料搜集(3)调查、考察、实验、(4)制作、宣传、(5)总结、交流、答辩、演示、表演、2.高年级活动方法教学中，活动方法指导的调控(1)活动方法指导时间的调控突出重点一堂课的最佳时间是上课后的分钟。在这段时间里，学生的学习处于最佳活动状态，对外来的信息接受快、记忆深刻、思维活跃。根据高年级学生的思维特征，引导学生进行方法学习梳理的时间最好控制在上课后5-15分钟。(2)活动方法指导难度的调控分散难点在学生活动方法梳理的过程中，教师必须注意对活动方法难度的调控，以达到化难为易、化繁为简的目的。如学生无法独立完成，可采用以下两种方法对学生的土方法探究活动进行调控：一是教师先进行操作演示，明确操作过程和动态变化，让学生从中发现活动中应注意什么问题，有什么技巧；二是让几名不同层次的学生直接参与操作，教师审时度势地针对学生在操作中所出现的问题给予及时指导，加以调控。(3)活动方法指导过程的调控明确程序在探究活动方法前，教师有必要向学生提出明确的活动目的和要求：探究什么方法；怎样进行探究。(4)活动方法指导效果的调控实现转化探究方法的过程，仅仅是把学生已有的生活经验“外化”为活动的过程，但这不是目的，其目的是通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动形式，从而准确抽象出理性的结论，避免概括前的思维断层。因此，探究活动后一定要帮助学生对探究活动的结果认真总结，准确归纳，完成感性认识到理性认识的转化，实现具体动作思维逐步到抽象逻辑思维的飞跃。环节三任务目标学生行为教师行为创设模拟演练在实践活动中初步掌握活动的基本方法1.学生进行模拟演练。2.学生对模拟演练作出评价。3.说一说经历和感悟1.教师为学生创设不同情境下模拟演练的活动场景。2.在这其中，老师要随时进行指导，以使每个学生都能参与到活动中，并能很好地进行活动。第三环节：创设模拟演练。这一环节教师主要创设模拟演练情景，引导学生仔细听辨，发现模拟活动中存在的问题，进一步体会、巩固活动的方法。教育心理学认为，方法是一种智力操作技能，而方法转化为技能是需要过程的。只有通过适当的练习，才能提高学生的实践能力，形成实践技能，发展学生的智力。模拟实践演练是巩固方法的模仿练习，主要目的是巩固所获得的方法。环节四任务目标学生行为教师行为活动方法总结总结活动方法知识回顾、方法回顾、态度评价、效果评价。教师引导学生回顾活动方法及注意事项。方法多样化是课程标准所倡导的新理念，它要求学生在研究基本活动方法的同时，形成解决问题的一些基本策略并体验解决问题策略的多样性，达到发展思维、培养创新精神的目的。1.方法方法就是活动的方法，主要是指活动的规则，就是简约了复杂的思维过程，添加了人为规定后的程式化的操作步骤，解决如何做得方便、准确的问题。2.方法多样化“方法多样化”是新课程标准的重要理念之一，它指的是在活动方法指导教学中，学生通过独立思考，用自己的方法解题，这样在班级的群体中就有可能出现不同的方法。方法多样化不是教学追求的目的，它的实质是通过方法多样化这一教学策略，让学生充分利用已有的知识、经验和方法，在独立思考、积极探索的有效学习活动中开发创新潜能。在鼓励方法多样化的同时不能忽视方法简约化的引导，要强调通法、通则。3.方法多样化与方法优化的统一在活动方法指导教学中，方法多样化和方法优化是一对矛盾，只有二者和谐统一，才能从“量”和“质”两个层面发展学生的思维。教学实践表明，如果没有教师精当的启发和适时的指导，放任学生去探究，很难将学生的思维引向深入。因此，方法多样化与方法优化的统一需要教师精心预设，进行有效的引导。小学高段综合实践活动方法指导课课例课题当回小记者内容采访课型新授-活动方法指导课教学目标1.初步了解与小记者相关的基础知识、大致了解小记者的工作程序。2.掌握一些基本的采访技巧。3.通过实践性的采访活动，充分发挥学生的主动性。重点了解小记者的工作程序难点采访技巧关键理解方法教学准备教师课件学生环节任务目标师生活动学生行为教师行为情境引入 揭题明标1.初步了解采访的具体情境。2.初步感知采访遇到问题。3.初步体会采访意义。1.积极进入教师创设的学习情境，以最佳的状态投入到学习活动中。2.学生现场采访，参加模拟采访情境活动，身临其境，感受体会，发现问题，提出问题。3.根据问题情境，体会采访的意义。同学们，在开展综合实践活动过程中，为了获取信息，我们经常要采用采访的方式进行资料的搜集，采访让同学们又多了一个获得知识的新渠道，多一份展示自我、展示才华的机会。说到这里，同学们，老师想问问你们，你们会采访吗？你们想当一名优秀的小记者吗？好，今天这节综合实践活动方法指导课老师就带领大家一起走进这个让人羡慕的职业，当一回小记者。（板题：当回小记者）活动方法指导1.探究梳理活动的方法。2.明确活动方法。1.尝试采访，发现困难（学习好的窍门是什么？课余时间是怎么安排的？你是怎样预习的？）2.现场采访（三分钟）3.学生汇报，互相交流采访过程中遇到的困难，1.老师很想知道如果你成为一名小记者，你最想采访班里的哪位同学？为什么？2.采访完了吗？同学们对他们的这次采访满意吗？在采访过程中遇到了哪些问题和困难？3.刚才我们一起交流了同学们在采访过程中遇到的一些实际困难，下面老师带领同学们了解一下记者要做的主要工作，相信同学们的问题就会迎刃而解板书：当 回 小 记 者 准备 问 采访 听 记 写稿创设模拟演练在实践活动中初步掌握活动的基本方法1.围绕这个主题以小组为单位设计采访题？并在小组进行模拟采访？（1）、你喜欢诵读“弟子规”这项活动？为什么（2）学校围绕诵读“弟子规”开展了哪些系列活动？（3）你是怎么做的？你有什么收获？（4）你最喜欢弟子规哪方面的内容？为什么？2.小组模拟演练3、小组汇报。4、学生自我评价，师生评价学生相互交流总结在采访中应该注意的问题？（指名交流）1.下面做一个小练习，以小组为单位，围绕采访主题提问题。2.新学期学校开展写“自我传记”的活动，请围绕这个主题以小组为单位设计采访题？（你喜欢“写自我传记”吗？为什么？你每天都坚持写自我传记吗？自我传记都写什么内容？你在写自我传记过程中遇到什么困难？是怎样克服的？）3.准备做得很充分了，做起来还是得慎重。在采访中，同学们，你们认为还得注意点什么？（指名交流）活动方法总结总结活动方法1.会问。提问要自然大方，有礼貌，不能过于拘谨，更不能拿着提纲照读，要随意，但内容一定要紧扣主题，而不能随便。2.善听。要善于运用面部体态语言来配合