信息化技术在体育教学中的拓展应用论文.doc

信息化技术在体育教学中的拓展应用论文 摘要：通过查找文献和实际考察，对信息化技术在高职院校体育教学中的应用现状进行客观分析，找出优势及不足，紧密结合高职院校体育教学要求，通过“打造一个平台、完善三个通道”，“集合海量数据、应用五个环节”等途径，探索进一步拓展信息化技术在高职院校体育教学的应用水平，提升教学质量和效率，推动传统教学向“互联网+”模式下的转型发展。 关键词：信息化技术；高职院校；体育教学；拓展应用 一、研究目的 “互联网+”、“大数据”、“云计算”、“云端”等等这些新兴信息化技术正如雨后春笋般蓬勃而出，渗入到社会生活的各个角落，在各行各业间掀起了一场新的转型变革浪潮。高职院校作为高校教学与社会职业之间联系最紧密的环节，一些以多媒体教学、3D动画、模拟仿真等为代表的信息化技术正大量地运用在体育教学的课堂内外，以图文并茂丰富多彩的形式受到广大师生的欢迎，有效提升了高职体育教学的质量和水平。然而，热情过后，信息化技术应用水平参差不齐、应用效果差强人意等问题也逐步暴露出来，如何真正将信息化技术与传统体育教学进行有效融合，将信息化技术向深层次进行拓展应用，已成为许多有识之士高度关注和亟待解决的课题。 二、研究方法 （一）文献资料法 在中国期刊网（KI）数据库和维普信息资源系统输入关键词“信息化技术”、“高职体育教学”、“互联网”等，检索到xxxx年相关论文450篇，硕博士论文19篇。 （二）专家访谈法 本文在完成过程中先后走访了6位资深专家，就信息化技术的相关理论、体育教学中使用信息化教学的总体概况、信息化技术发展趋势等相关问题向专家们进行了请教。 三、结果与分析 （一）信息化技术在高职体育教学中的应用现状 当前，信息化技术在高职体育教学中主要应用于以下几个方面：一是基础信息管理。如师资和学生资料管理、成绩档案管理等，一般为过去个性化开发的B/S、C/S架构下的软件管理系统，向.NET、网页结构的系统移植，大多属于“报表信息化”模式。二是教学辅助管理。如视频拍摄、PPT投影、3D动画等，一般为展示教学等辅助手段，仅停留在课堂教学或教师备课等过程中，大多属于应用型工具。三是教学资料管理。如WORD、EXCEL等，一般作为编撰教案、课件等教案使用，大多属于应用型软件。综合来看，信息化技术在高职体育教学中应用水平还处于较初级的阶段。客观上，受各高职院校信息化建设软硬件投入的不同，学科教师信息化技术应用和操作水平的高低，各类信息数据资源挖掘利用的深浅等限制，导致信息化技术应用水平还有大幅提升的空间和潜力。主观上，传统体育教学理念也需要紧跟外界形势变化，做好信息化技术的深层次拓展和研究，着力解决应用范围较窄、应用层次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、对高职体育教学的贡献没有完全显现等问题，探索一条“信息化”与“高职院校体育教学”相融合、相促进的新路子。 （二）信息化技术在高职院校体育教学中的优劣对比分析 1.应用信息化技术进行体育教学的优势正在逐步显现。引入信息化技术是改进传统体育教学的必然趋势，在高职院校开展信息化体育教学有诸多优势。 （1）开阔学生知识层面，提高学生自主学习的积极性。经过专家和专业人员筛选整合后的体育教学信息化资源具有系统性和科学性，包含大量的体育教学视频、课件、PPT等资源，这些资源不仅能讲解学生在课堂教学中遇到的知识点，强化重点难点，通过影像、动画等现代科技手段从全方位多角度的对某个知识点或是某个专项进行全面解析，还可以丰富学生课外知识，包括和课堂教学相关联的知识，以及课堂教学中没有涉及但学生自身感兴趣的知识。高职院校的学生处在刚刚成年的边缘，对新生事物、新奇事物以及网络信息充满了好奇，针对学生的学习心理，在教学设计中应突出主体元素，设计色彩协调、统一，加入更多网络元素，与时俱进才能将学生的积极性提高。 （2）通过信息数据的收集实时管理体育教学。信息化数据时代强调数据的快速、准确、全面。传统的体育课堂教学中，对于未及时上课以及无故旷课的学生，体育教师只能在课后联系班主任反映情况或是在期末体育成绩上反映出来，信息化的体育教学中手机考勤后会实时传送学生出勤率到信息资源平台上，班主任或是学管主任等管理人员能够快速及时地掌握到每个班每个学生的出勤情况，便于加强体育教学的管理。传统体育教学中对学生运动前后心率的掌握，靠的是人工手动测量学生脉搏，在信息化时代，需要的只是一块与手机无线连接的运动手环，教师便能通过手机实时掌握学生的心率、消耗卡路里、运动步数等，反映及时且数据准确性高，甚至详细到每一分钟的心率变化都能一目了然，这对教师控制课堂教学的运动强度起到了很大的帮助。另外针对个人体质差异，教师通过每个人的心率数据以及学生平时安静时心率和运动后心率的对比，及时对身体不适的学生调整运动强度，进一步保障了学生运动安全，实现健康运动。 （3）信息化教学能有效提高体育教学质量。信息化教学能贯穿体育教学的始终：课前教师布置任务，学生通过信息化资源平台可以方便快捷地获取相关内容，进行教学内容的预习；课中教师通过文字、图片、动画、视频、音频等进行整合形成目的清晰、内容详实严谨、形式新颖、评价科学的信息化资源给学生展示课堂教学内容，同时教师根据信息化体育教学的反馈信息对信息化体育教学改进加工，可以制作出更多符合学生学习心理需求，促进体育教学的体育课程资源；课后学生可以通过在信息化资源平台上学习开展体育竞赛和社团的体育资源，使体育课程教学得到极大地拓展，对培养终身体育运动习惯有重要促进作用。 2.应用信息化技术进行体育教学也还存在一些问题和不足。尽管引入信息化技术对传统体育教学的转型和改进教学质量方面发挥了一定积极作用，然而对照国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020）的精神，信息化技术在传统体育教学中应用的现状仍然存在以下几个方面的问题。 （1）学校对信息化体育教学不够重视。学校往往在重点建设的学科以及系部投入较多的精力，体育课程属于公共课程，重视程度无法与学校的重点院系和学科相提并论。国家规定体育经费是按生均比例划拨的，但往往学校在分配时没有严格按照规定的比例对体育课程进行投入，缺乏资金的支持，直接影响到体育信息化所需的硬件建设和软件开发。 （2）信息化体育教学走形式化路线。在当前这个网络环境背景下，信息化建设以强劲的来势深入学校课堂教学中，学校在多数教室配备有多媒体设备，为教师在课堂教学中提供了一定的物质基础，还有很多学校通过“世界大学城”、“手机上课考勤系统”等现代化信息手段促进教师由传统教学形式向信息化教学转变。但实际操作过程中，由于很多教师知识储备薄弱，缺乏正规系统的信息化操作培训，造成对信息加工处理和利用的能力不足，缺乏应有的信息化教学能力储备，只是单纯的将书本知识复制粘贴在PPT里，简单无章法的形成一套信息化教学。 （3）信息化体育教学资源缺乏系统性。近几年关于信息化教学新生出许多新名词“微课”、“MOOT”、“MOOC”等，都是从信息化角度对某个知识点或是课程辅助教学。查看近三年的湖南省微课比赛，参赛的体育教师不在少数，但是知识点都较零散、内容单一，几乎很少有成系统或是成套系的体育类微课。很多学校的教师都是单独针对一个问题或是一个运动项目的某个分支进行了信息化教学，教师相互之间缺乏互通有无、取长补短。关于体育的信息化教学是一个庞大的体系，不可能单靠一位教师甚至是一个学校的教师就可以完成，需要教师与教师之间，学校与学校之间互联互通，将碎片化的、篇章段落的体育信息资源整合，实现体育信息资源的共享，提高体育信息资源的使用率。 四、结论与建议探索提升信息化在高职院校体育教学的思考： （一）“打造一个平台、完善三个通道” “一个平台”是指集“即时、聚智、宣贯、交流”的平台。它是集成信息门户、资源库、微信群、QQ群、微博、公众号等以新媒体为载体的网络体系。“三条通道”即权威机构与学校交互通道、校园与社会协作通道、师生即时指导通道。为畅通“三条通道”之间资源交互与利用提供介质。 1.权威机构与学校交互通道：对象主要包括政府教育机构、各科研院所和高职院校、权威专业人士等，通道的用途是政府教育机构发布政策纲要、指导规划、考核标准、任务要求等指令性原则性的条例或制度，为高职体育教学的展开提供理论指导和政策保障；各科研院所主要提供前沿高职体育教学研究成果，为高职体育发展指明趋势明确方向；高职院校间搭建交互沟通的桥梁纽带，推选优秀观摩课程和成功案例，将先进的体育教学理论和实践经验进行资源共享；权威体育专业人士辅以专业技术层次的补充与完善，进一步丰富高职院校体育教学的内涵和形式。各板块各单元之间是一对一或一对多的逻辑关系，从而达到资源获取的最大化。 2.校园与社会协作通道：对象主要包括高职院校体育教学领域和校外社会大众体育健身领域。通道的用途是高职院校体育教学领域根据体育课程教学大纲要求，分析高职院校学生的思维方式、学习行为及能力，制定教学方案、课程安排和训练计划、考核方法等，发布教学计划、讲义、教案、考核要求等。校外社会大众体育健身领域提供户外、攀岩、广场舞、拓展训练等大众型健身项目或活动安排。校园与社会之间有相互需求的体育教学资源，通过交互式的沟通协作，在互利互惠的原则下，将两者资源优化配置，丰富了高职院校体育教学的课堂内容。两者之间的关系是由点及面的辐射状逻辑关系，校园提供交流的载体，网罗、甄选具有良好资质的社会公众号，有选择性的与资源库内的公众号进行合作共赢。 3.师生即时指导通道：对象包括体育教学教师和授课班级学生。通道的用途是体育教师在线发布课程安排，及时纠正和指导在体育教学中的相关问题，推送大众体育活动资源，回放体育教学视频材料等，学生主要是反映体育教学过程中的疑惑和问题，与教师间保持紧密地沟通交流。两者之间是一对一或一对多的逻辑关系 （二）“集合海量数据、应用五个环节” “集合海量数据”是指以当前流行的运动手环、智能运动手表、手机APP等便捷式电子设备为载体，全时段记录心率、步伐、卡路里消耗量等运动数据，同时根据高职院校体育教学需要自行建模开发集存数据库、统计分析软件等，从而形成由学生个体的大量运动数据集合的信息资源库。“应用五个环节”主要包括课前准备环节、课中实施环节、课后巩固环节、达标提升环节、遴优选拔环节。 1.课前准备环节：通过师生即时指导通道提前发布课程教学安排，做好相关器械、服装等各方面的准备；对本次课程所需的运动负荷进行预部署，提醒学生做好体能储备；以视频、图片或者是数据等上传上一课程所布置的作业。 2.课中实施环节：通过手机考勤系统，及时将上课出勤率反馈至信息资源平台，有使用权限的班主任、学管主任、系部主任以及教学监管部门实时掌握课堂教学。教学辅助系统通过事前编发3D教学视频影像，明确动作要领，使学生能够从不同视野和角度观察授课教师的动作要领，并辅以现场纠错指导，进一步提升教学质量和效果。个体运动记录系统通过发放运动手环、智能电子手表、手机APP软件，记录学生在本次课运动相关数据，通过自行建模开发的运动统计分析软件对照比较整体与课程预计的差异、个体与整体的运动差异，作为课程结束时讲评的依据和主要内容，并将每个学生的运动数据进行处理归档。 3.课后巩固环节：是在教师指导下，学生通过互联网、电视、手机等信息化手段完成课后作业以及相关内容拓展，并以信息化方式上传提交。 4.达标提升环节：是指建立考核指标的分时段、分性别、分项目数据表，将考核达标过程中学生的运动数据收集并记录在档，形成个人达标成绩曲线变化图，从而了解每个学生在校期间全周期的体能变化和运动水平，不仅能为学生个人改善体育素质提供参考，同时也为今后高职院校体育教学大纲和内容提供修改完善的依据。 5.遴优选拔环节：是指各高职院校海