新课改下农村中学的地理实践性教学.doc

切近实际 走进生活-浅谈新课改下农村中学的地理实践性教学甘肃正宁一中 宫海龙 745300我们知道，旧有的地理课程结构和课程实施阻滞和延缓了学生实践运用能力的发展，其实施过程基本上是教师按现成的课程教，学生按现成的学，走的是一条以知识到知识的怪圈，学生的认知能力提高了，但实践能力却无所作为，甚至是下降了。经验告诉我们，地理实践性学习能力的培养是时代发展的需要。从地理自身的学科特点来看，地理本身就是在人类实践活动的基础上发生并发展而来的，对地理环境的正确认识来自于实践，验证于实践，并通过实践得以应用，因而地理学科具有实践性的特点。那么作为一名一线的农村中学地理教师，又如何在新课改形势下培养学生掌握一定的地理实践性学习能力并学以致用、用中发展、用中提高？又如何才能使地理科学真正成为对学生生活有用，对终身发展有用的科学呢？现就根据自己的教学实际，结合当地的具体情况，就农村中学如何创造性的开展地理乡土实践性学习谈一点体会。一、解放思想，转变观念，培养学生良好的学习习惯。实践已经证明，传统的教师主宰课堂、粉笔、黑板加书本的满堂灌的教学形式，只能造就高分低能的书呆子，新的教学理念告诉我们，唤醒课堂的生命活力，调动学生学习的积极性，激发学生的思维并培养学生的学习能力，让学生掌握科学的学习方法，才能使学生变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。让学生培养良好的学习习惯，变为终身受用的学习能力，这种情况在农村中学情况更为突出，学生知识面狭窄，思维狭隘，受家庭方面的影响，学生拘谨，在课堂上放的不开，为了让他们尽快适应中学学习，我们主要应该指导学生掌握最基本的学习方法，起点不能过高，亦不可操之过急，重点要狠抓课前预习这个环节，交给学生预习的方法，让学生养成良好的学习习惯，进而提高学习能力，具体内容包括：怎样制定计划，怎样预习，怎样听课，怎样复习，怎样完成作业，怎样应考等。自己经过一年的努力试验，已有80%的学生养成良好的学习习惯，在讲授每节课之前，能认真预习，查阅相关资料，收到良好的效果。二、构建贴近地情的课堂教学模式。在紧扣教材思想的基础上，要激发学生地理学习兴趣，让学生爱学地理，学会地理，一定要多花心思，在两节课的教材上多引用当地的一些实例让学生分析、讨论。如高一（必修）下册关于农业地域类型的内容，就可结合当地实际，及浅显易懂又贴近生活，如当地农作物就有小麦、玉米、烤烟、苹果等种植品种。在教学中可就其一种为案例让学生分析影响它们的区位因素，它们的属类，以及投入-产出要素等，当地还有通达果汁厂，如意面粉厂、真粮液酒厂、金牛公司等，让学生分析他们的区位因素，属于什么指向型工业等。在课堂实践中学生分析透彻，情绪高涨，效果显著。三、扩大“课堂空间”，加强课外实践，提高学生的学习能力。我们知道，无论是学生的学习能力和创新精神的培养，还是学生全面素质的提高，如果单纯的把学生局限在课本上，那么我们是难以真正达到教育的目的的。学校教育必须与生活、实践结合起来。农村学校教育硬件设施虽然较落后，但也有教学的优势，学生大多来自于农村，经常与原生自然环境进行着密切的交往，黄土高原的沟壑地貌、梯田、沙尘暴、水土流失学生都不陌生。其实更多的知识只要通过教材去因势利导，其中道理学生便一一清楚了。教师要求扩大“课堂空间”，突出学生的主体地位，强调“三悟”：在生活中感悟，在实践中领悟，在创造中彻悟。这就要求学生做生活的有心人。我校承包的牛头山百亩的造林山，每年春秋两季都要组织学生去植树，借此机会就向学生讲述有关黄土高原水土流失问题的成因、措施等，学生兴趣盎然，学校附近有子午岭林区，秋季我们组织学生去采集松子，以备育苗植树之用。当地还有秦直道、黄帝冢，还有唐台的旱烟（相传唐肃宗李亨从灵武返长安宿罗川，遇一老者口衔烟杆从身旁经过，香气四溢随之一尝，感觉神清气香，连赞“好烟”随有唐台旱烟之说法。）这些都是活生生的教学实例，激励学生多动手多动脑，多参观多调查，去身临其境。可见多彩的山河面貌，建设成就，在实践中既学到了课本里没有的知识，又培养了能力，坐在课堂上学地理，是根本学不好地理的。学到了书本知识，而不能学以致用，这样的教学也是失败的。总之，地理课是一门实践性很强的学科，教师要让学