英语学科三年主动发展实施规划.doc

英语学科三年主动发展实施规划新基础教育实施方案（2008.3 2011.9）常州市新北区孟河中心小学部门名称英语组负责人朱歆琰，邰寅，肖洁部门成员姓名性别年龄工作时间学历职称备注朱歆琰女361995.8大专小一教研组长、备课组长邰寅女2320078大专待定论文获区一等奖肖洁女2320078大专待定何琳苏女3619918本科小高镇优秀辅导员，区学生心目中的好教师刘惠丽女252007.8大专待定论文获区一等奖史群女262006.8大专小一镇优秀辅导员，镇优秀团员屈彩霞女3319968大专小一镇优秀辅导员二、基本情况分析 1、英语组部门成员基本情况分析 英语组成员共有七人，平均年龄27.4 岁，其中四名是新进年轻教师，应该说是一个比较年轻的团队，有活力，敢于接受新理念新思想，乐于积极参加教学改革与研究。这七名教师中，有一位小学高级教师，三位小学一级教师，其余三位尚未定级。目前，区学生心目中的好教师一名，镇级优秀辅导员三名。现结合学校新基础教育学习及实际教育教学情况，把教师分成三个梯队进行课程实践：第一梯队（2人）：肖洁、邰寅这两位教师是我校目前直接参与“新基础教育”研究与实践的一线教师。其中，肖洁任三年级和四年级各一个班的英语教学，邰寅任三年级和五年级各一个班的英语教学。这两名教师均为新进年轻教师，对一些基本教育教学理论比较熟悉，接受新知能力强，对于目前的“新基础教育”实验工作有极大的热情和高度的责任感。同时，两人都在努力结合着实际教育教学工作，积极投身有关理论的学习，力争融理论于实践，使自己和学生一起取得较大的进步。第二梯队（3人）：朱歆琰，史群，刘惠丽这三位教师中，朱歆琰老师为备课组长，经常参加区级英语教学调研活动，史群和刘惠丽老师都负责高年级英语教学，三人都具备一定的教学素养，是学校英语教学的中坚力量。目前，三人在一定程度上参与“新基础教育”的实验工作，并且负责为第一梯队教师提供一定的教学指导和支持，有较大的发展空间。第三梯队（2人）：何琳苏，屈彩霞这两位教师是转岗英语教师，专业理论还稍有欠缺，但是工作认真负责，有较强的进取心，自我提升意识很强。目前虽然尚未直接参与到“新基础教育”的实验工作中来，但是也有计划性的步步向这一工作靠拢。2、学生情况简析 本校学生主要由本地学生和外来工子女组成，学生所处的文化环境、家庭背景以及自身思维方式差距大。尤其是英语，受教育程度区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作量很大，这也给“新基础教育”工作的实施带来了一定的困难。此外，我国的国情决定了学生学习英语的语言环境相对较差，这也给引领学生放开矜持学英语，真正融入“新基础教育”教学工作带来了一些障碍。3、主要困难和不足在课程实施过程中，我们还面临着一些问题；1、我校所处地域相对偏远，信息有些闭塞；同时，学校硬件设施配备仍有所欠缺，课程与信息技术的整合等工作的的有效展开受现实条件制约。2、学校可供师生使用的英语资源不足，校图书馆馆藏的英语类儿童读物，教育教学类读物较少；教学音像类资源量也不够，这对于学生参与课程资源的充分开发和利用是不利的。3、教研组成员由于缺乏专家的引领，只能靠自身的努力不断探索，有时面临一些实际问题时甚至有“捉襟见肘”的感觉，因而进步缓慢，成效不大。4、对于学生的多元化、个性化评价方案的具体实施难以真正落到实处。一方面，目前上级行政部门还是以卷面考试作为评价学生的主要手段；另一方面受传统思想的局限，大多学生家长最为关注的也是学生的文化课考试成绩。教师游走在素质教育和应试教育之间，饱受双重压力。5、学生学习英语的氛围不够浓厚，环境也不够优越，一周4课时的教授时间仅仅够完成教材基本内容的教授和配套练习。学生课余几乎没有机会学以致用，仅靠教师上课时间创设的情景和机会学习英语，其实很难使语言的学习得到较明显的成效。综上所述，我校在面临这次教学改革机遇的同时也迎来了新一轮严峻的挑战。秉持我校“办人民满意的教育”的一贯态度，我们紧紧围绕课改，结合我校实际情况，整体设计，科学规划设计实验目标和方案。三、发展目标（一）、整体目标结合课程改革理念以及我校英语教学实际情况，以改变我校英语学科较为薄弱的现状，实施素质教育和全面培养学生的综合能力为目标，以“为学生成长奠基，为教师发展服务”为宗旨，我们从班级建设、资源建设、课程建设、课程实施、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标，并且希望在朝这些目标迈进的过程中能不断自我调整和提升，转换思维方式，增强教科研意识与能力，变革课堂教学方式，提高教学质量，让师生都能养成学习反思重建二次反思的习惯，从而达到师生双方全面、持续、和谐、主动发展的双赢局面。（二）、具体目标1、班级建设加强班级组织建设变革的主要原则和目的是增强班级组织对学生自我教育的功能，增加每个学生的多种角色体验，提升作为班级主人的责任感和能力。学生作为学习的主体必须参与到这次改革的实施过程中来，我们的一切活动最终的目的都是为了学生的进步与发展。学生在班级英语建设的活动中要能主动承担各种角色，如每日一词活动中的“教师”，晨读课的领读员，英语角的编辑，英语沙龙活动中的主持者等等。这些角色将按规则让学生轮流体验，让每个人都参与其中。加强班级英语文化建设班级文化建设是一项长期和综合性的工作，也是学生班级日常生活质量提升的重要方面，它有多层结构。最显性的就是班级环境的布置。我们初步的构想就是从这个层面入手，充分利用班级里的现有资源，增设“英语能手”榜，“英语小星星”等布置，用来展示学生自己的有关作品和英语不同时间段的表现。加强班级活动建设班级活动对学生自我教育意识和能力的培养起着莫大的作用。英语学习作为学生学习生活的一部分也应该融入到这些活动中来。我们计划开设“看谁讲得溜（英语口语比赛）”等活动，让学生负责设计，全程参与，教师负责引导，从而增强学生学习英语的主动意识，让他们感受成功的喜悦。2、资源建设建设人文资源有了科学的理论才能更好地实践。我们要正视自身的不足，请专家引领、指导，与新基础教育研究共同体一起学习、一起实践、一起反思。建设文本资源分阶段添置符合课标要求、反映课程特点的英语类相关书籍和资料，补充贴近学生实际生活，内容生动有趣的儿童英语读物，为师生共同参与课程资源的充分开发和利用提供必要支持。建设动态资源根据学生学习情况，按照教材，课标以及课程特点形成具有特色的灵活机动的教学设计方案，同时要建立合理的监督机制。资源的建设和充分利用关系到师生的共同发展，所以这项工作必须要细致到位，并且要保证学生也能全程参与，避免资源空置浪费现象的出现。3、课程建设进一步解读教材根据课标要求，进一步明确各单元教学内容，重难点；同时教师还应根据教学的实际情况对教材进行加工，加入应有的拓展，实现单元内部的整合，同册教材各单元间的整合以及各册教材间的整合。力求最大限度的利用教材资源。走出课堂，融入真实世界学生是个社会人，学校就是他们现在所处的“社会”，我们应该给他们提供一个“社交平台”。第一，开放性的英语沙龙活动可以让学生认识更多的朋友，获得更多的信息，相互交流不同的英语学习方法。第二，走出班级，和其他班里的小朋友比一比，“看谁讲得溜（英语口语比赛）”。第三，走出校园，大家一起来调查，看看你身边有那些地方有英语的影子。4、课程实施构建充满生命活力的英语课堂第一、创设情境，进行任务型教学，确立学生的主体地位。第二、 激发学生的兴趣，从生活入手，引导学生自主学习。第三、 形成多种有效教学方法，课前充分预设，灵活机动的按实际情况进行调整“教必有法，教无定法”。建立和谐互动的师生关系牛津英语教材最显著的特点之一就是话题引导，这一设计的目的就是为了交际。教师引导学生进行交际的前提就是良好的师生交往互动，这在进行交际教学示范的过程中非常重要。教师要平等地对待学生，相互尊重，在和谐声中快乐地完成教学活动。 引导学生转变学习方式。被动的学习难以获得快乐，学习过程应该是发现和得到惊喜的过程。让学生亲自动手，自主探索，合作交流，真正懂得自主学习，真正学会自己学习。推门听课和常规调研相结合鼓励教师相互推门听课，促进交流。每周二进行集体备课，同时讨论次周研究课教案，保证开课质量。课后认真评议，每次由不同的教师主持评议，提高大家的评课能力。5、课程评价教师评价第一，评价教师课堂教学能力。观察其教学设计是否合理有效，课堂教学互动性资源的生成能否有效利用，课堂驾驭能力，教学机敏性，学生参与程度，师生互动情况以及教学效果等。第二，评价教师课后反思，作业批改，补差情况。第三，打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统方法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。强调以“自评”，“组评”和“校评”相结合的方式促进教师教育反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者四位一体的教师评价制度。 第四，评价教师教科研成果，促进其在专业领域的进步和发展。学生学业评价第一，评价要更具开放性，要从重视结果转向关注过程；从重视共性转向关注个性，教师在教学过程中要能及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展动力。第二，英语是一种语言，其存在的根本目的是为了口头交际。我们应从重视语言要素转向运用语言的实际能力，改变以往注重书面忽视口头测试的状态。听说能力的培养是一个长期的过程，这一测试可在平时成绩中进行记录。如采用课堂口语练习、角色扮演、配对练习、小组互动等形式进行评议；书面测验的题型也要作出相应改变，要能更多的体现出学生的自主意识和个性发展。6、教师队伍建设教师本身就是丰富的教学资源，在教学过程中，教师始终处于主导地位，是平等中的首席，对学生的发展起着巨大的影响。因此要想促进学科的发展，关键是要提高教师的专业素养。在这三年中，通过自身的自主发展和努力，通过教科研活动等，所有教师在学术水平、教学能力及个人素质上均应得到全面提升。现拟订如下目标。（1）三年内教师本科率达100%。（2）有1-2名教师获得区或市教坛新秀称号（3）有1名教师获得区级及以上骨干教师或学科带头人称号。（4）校学科带头人和骨干教师完成师徒结队任务，指导青年教师，帮助其提升。四、实施阶段第一阶段：（2008.32008.6）（启动阶段）：学习新基础教育理论，调查分析本校英语学科教育现状，确定我校英语学科的三年发展目标和规划，初步构件学科活动内容一框架。第二阶段：（2008.72011.5）（实施阶段）按照既定规划开展教师培训、教科研活动，促使教师提升专业素养，形成积极浓厚的英语教学氛围。每学期分阶段对规划的实施活动进行评估和总结，及时进行反思、调整，确保本规划顺利、高效、有序的进行，真正达到预设目的。第三阶段：（2011.62011.9）（总结阶段）：对整个实施过程进行全面的总结与反思，发挥特长，寻找不足，撰写实验研究报告。同时沿着既定发展方向，确定新一轮发展目标。五、实施措施1、加强组织管理由学校领导组织监督小组进行监督评估，教研组长组织实施本规划，以第一梯队老师及其班级为重点评估对象，积极开展教育教研活动，不断优化调整，确保本规划的高效有序进行。2、加强教科研建设和管理实行推门听课制度，指定听课数量，鼓励促进教师间的相互学习与交流。力求在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。完善集体备课制度，研究教材，设计教学活动，要做到教学重难点统一，教学进度统一，但教师上课的方式可以各异。每两周进行一次集体备课和校常规调研活动。单周集体备课和讨论次周公开课教案，确保教研活动的有效性。积极组织教师参加各级活动和培训，提高教师的理论素养。引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；针对理论的学习进行各种形式的专题研讨，确定英语专题研究的方向。3、开展丰富多彩的教学活动进行教师基本功大赛，考核教师板书能力，口语能力，解读教材能力等。开展课题研究活动，并且在此基础上开展以专题为核心的公开教学研讨活动，如小学生阅读能