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激活学习兴趣 培养语文素质刘艳晓近年来，随着高校招生规模的不断扩大，中等职业学校为了发展，往往采取多渠道、多层次的办学模式，大量的素质相对较低的学生涌入了校园，这些学生并非智商低，而是普遍缺乏学习的兴趣，兴趣是学习的源动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这点孔子早就说过。西方的教育家第斯多惠也指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，激活学生的学习的兴趣，培养整体素质是教学的关键。那么，在语文教学中，我们究竟应当怎样激活学生的学习兴趣呢?一、因势利导，使学生动起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”对于中等职业学校的学生来说，他们的语文基础知识相对较薄弱，他们的心理更复杂：一方面因中考失利而意志消沉；另一方面，对职业学校的不了解而产生无所适从的茫然。这些消极的情绪势必影响他们学习的积极性，表现在课堂上就是上课心不在焉，不能配合教师教学中的互动，把自己置于旁观者的角色。因此，教学过程中，教师要结合学生的心理特点、因势利导，把学生的积极性调动起来。例如在讲舒婷的致橡树时，我首先让大家唱一支当代的爱情歌曲来调动气氛，接着简要介绍诗人及诗歌创作的有关背景，然后播放诗歌的配乐朗诵，接着让大家对比感受现在流行歌曲中的爱情和诗歌中爱情的不同，并出示讨论题：致橡树中表达了一种怎样的爱情观？这种爱情观你是否赞同？你心目中理想的异性是什么？如果用诗歌来表达你的爱情你会选那些景物来作意象？在讨论的过程中，教师要适当的讲解、引导，通过几种答案的对比让学生来选择正确的；最后在悠扬的乐曲声中，两位善舞的女生还给大家跳了一段舞蹈两棵树中的片断。这样，通过唱、读、跳、议的方式，使学生充分动起来，大大提高了课堂效率。另外，还可以结合学生的生活特点，把他们生活中遇到的问题带进课堂中来，让学生运用学过的知识去解答这些问题，通过他们的想象和创造，使原本对某些同学来说的困难和障碍，变得容易理解，使学生把接收问题的新鲜感和亲切感化为新奇和兴奋从而激发学习的兴趣。例如在讲城市的文物与文化之前，我让大家说说自己家乡的名胜古迹，许多学生滔滔不绝， 但我话题一转，问“家乡的文化是什么？”时，学生语塞，于是让他们从课文中去找答案，然后假期时回家乡考察，写一篇有关家乡文化的作文。当学生带着问题和任务去学习时，就会不自觉地融入到课堂中去。二、改变教学方法，让课堂活起来。著名的生物学家达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”，教师的教法直接影响着学生的学法。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果；学习方法不正确，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。这点古人早就意识到，在礼记学记中有这样的记载:“ 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从宏，然后尽其声。不善待问者反此。此皆进学之道也。”教学过程中，教师在充分研究学生的基础上，从学生的需求、兴趣出发，采取灵活多样的教学方式，吸引学生参与到教学活动中，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会，让他们跟着教师的启发走。教学实践告诉我们：语文课堂上，学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在课堂上，教师可以把有些知识的学习主动权全部交给学生自己，而将自己置于旁观者的位置。知识信息的传递可以在学生与学生之间，也可以发生在学生与学习内容之间。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等等方式来调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。如在学习刘心武的文章十首足矣之前，我提前布置学生复习学过的唐诗、并列出必背的唐诗篇目，课堂上把学生分成五个小组，每个小组十人左右，另外选出学生来计时、计分和担任副裁判的职务，使用竞赛的形式来教学。竞赛采用必答题和抢答题的形式，既检测他们对课文中所列举的十首唐诗的理解，同时又复习了相关的唐诗内容。由于评价以小组为单位，因此充分调动了学生的积极性，学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。教学中，还可以播放多媒体教学课件，声音、图片、文字同时出现，利用学生的多种感觉，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面、深刻的掌握材料。另外还有小话剧表演法：针对课文提出一些关键的问题，然后组织大家讨论、分析剧情级人物的性格，接着选有表演才能的同学先试演角色，其他同学即使群众演员（给与旁白、气氛等的渲染）又是观众。最后教师给与精当的评析。例如在讲鲁迅的祝福时，选出几位同学分别扮演祥林嫂、鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、刘妈、四婶等主要人物，其他的同学都是鲁镇上的村民，通过尝试故事情节的发展及人物的语言、动作、神态、表情等的表现，来体会人物的性格及小说的主题。起初学生嘻嘻哈哈不敢表演，但当“祥林嫂”在认真的问话时，这些同学才渐渐进入了剧情，当演出结束的时候，我问还沉浸在兴奋之中的学生一个问题：究竟是谁害死了祥林嫂？大家纷纷把手指指向那些扮演鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、刘妈等人物身上，我接着启发他们思考这些人如此对待祥林嫂的动机是什么？他们意识到这样做的后果了吗？通过讨论分析，来加深对主题的认识。三、学练结合，让兴趣浓起来。布卢姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”在学习的过程中，要把书本知识和课外实践结合起来， 给学生一些成功的体验机会，使学生在应用中加深对语文学习的体会。我所教的班级中有三个固定的栏目：班级之声、瞧!我的作品和“我给大家讲故事”。班级之声以手抄报的形式由学生自己主办，内容主要是收集班级的活动信息、交流学习经验、传递学生的心声等，每周一期，由各个学习小组轮流主办；瞧!我的作品以教室后面的黑板和为阵地，由喜欢写作的同学组成编辑部，从大家的来稿中选出较好的作品“发表”在黑板上，当自己的名字出现在黑板报或者手抄报上时，成功的喜悦极大的激发了学生学习的积极性。“我给大家讲故事”是口语训练，利用课前或课后的“边角”时间每次由一到两位同学给大家讲故事，内容要结合所学的课文或者专业的特点，时间要求为三到五分钟。起初学生因紧张几乎讲不成连贯的话，有个女生甚至害怕的哭了起来，经过一个学期的训练后，学生的积极性和口语能力都有很大提高，部分学生在讲故事时还有板书和提问，从容自若的样子俨然是教师的模样。教学过程中，有些内容较简单的课文，在大家讨论的基础之上，我鼓励学生自己来讲，其他同学评议和补充。正如斯宾塞所说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”另外，针对多数同学害怕写作文、甚至根本就不会写作文的现状，要求学生每周做到“四个一”即：读一本书、写一篇摘要