《水的组成》教学设计.doc

水的组成教学设计目标要求1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。3、情感、态度与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。方法：实验探究手段：多媒体课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、情景导入：以前我们学习了身边的一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习身边的另一种物质水，它被称为生命之源。2.了解一下水认识的发展史.3讲授新课：讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水；总量很大（14亿立方千米，21018吨）分布很广，但不均匀。用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境问题一 水是由什么组成的?实验3-1：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气通过实验我们了解到:H2O H2O2水电解时产生氢气和氧气.氢气是氢元素组成的,其化学式是H2；氧气是由氧元素组成的,其化学式是O2。所以：水是由氢元素和氧元素组成的。问题二：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。化学变化前后，元素种类没有发生改变。H2O H2O2分解反应介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示讨论：氢气H2氧气 O2水H2O在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）问题三：水是纯净物，还是混合物？水的化学式为H2O，所以水是纯净物问题四：纯净物的分类标准是什么？单质:由同种元素组成的纯净物叫做单质。化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。元素种类化合物：由不同种元素组成的纯净物。单质：由同种元素组成的纯净物组成纯净物混合物课堂练习：下图是通电分解水的实验装置图，试回答下列问题：1、电解水时常加入少量氢氧化钠或硫酸，其目的是_。AB2、根据图可知：A试管内收集到的气体是_，B试管内收集到气体是_。3、检验A试管内的气体的方法是_4、检验B试管内的气体的方法是_5、通过电解水的实验，可以得到的结论是:延伸训练：1、 水在通电的条件下，在电极上产生，反应一段时间后，负极和正极气体体积比为，正极气体能使，证明是氧气；负极气体燃烧时，发出火焰，放出热量，生成了水，证明是。2、下列关于水的叙述正确的是（）A 水是一种纯净物B 水是纯净物，属于单质。C 水是氢气和氧气组成的D 水是由氢氧元素组成的3、下列反应的生成物，全部属于单质的是（）A 过氧化氢活跃受热分解B加热高锰酸钾C电解水D铁丝在氧气中燃烧4、下列气体在空气中能够燃烧，且产生淡蓝色火焰的是（）AN2B O2CCO2 DH25、下列变化属于化学变化的是（）A 水汽化B水沸腾C水分解D水结冰6、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物分类。A 空气B 氧气C 水蒸气D 二氧化碳E高锰酸钾F 铁粉G 氮气H 氯酸钾和二氧化锰混合加热后的物质教学反思与评价：本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，老师演示实验都很成功。采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。不足之处是本节教学内容涉及面广，老师在处理教材时把握的尺度不够好，尤其是在第一课时中，从多角度分析电解水实验，老师对学生的情况分析不到位，设计问题缺