（体育人文社会学专业论文）武汉市小学实施《体育课程标准》现状与分析.pdf

中文摘要 2 0 0 1 年教育部制定并颁布了 体育 与健康 课程标准 实验稿 同年9 月起 在全国4 2 个实验区开始实验工作 体育 与健康 课程标准 实施六年来 既取 得了一定的成绩 又出现了一些问题 本文运用文献资料 问卷调查 数理统计 逻辑分析等方法 以武汉市小学教师和部分小学高年级学生为调查对象 对武汉市 小学 体育课程标准 实旋的现状进行了较为深入 细致的调查研究 调查显示 1 武汉市小学体育教师呈现年龄偏大 兼职教师 非体育专业毕业教师偏多 乡镇教师学历偏低现象 2 城区小学体育课开课率及课外体育活动时间符合国家规定 部分乡镇学校未 按规定开足体育课 但课外活动时间基本得到保证 3 体育场地 器材还不能完全满足课改需求 乡镇学校更甚 离国家规定距 离尚远 乡镇学校田径场地拥有量大于城区学校 但以非标准的居多 4 对 体育课程标准 学习情况教差 城区5 6 2 5 以上教师没读过课标一书 4 9 2 8 乡镇教师根本没见过新课标 教师们对新课标的学习情况并不理想 5 武汉市小学多数体育教师认同 健康第一 的指导思想 能够较好好处理 学 生主体 和 教师主导 之间的关系 对于 目标统领内容 以及 五个领域的 划分 认同感较低 6 武汉市小学体育教师新课标的培训级别层次太多 培训时间机会太少 培训 专家观点太多 乡镇教师培训情况远差于城区教师 7 武汉市小学体育教师在制定教学目标和选择教学内容时都能把学生的运动 兴趣放在首位 游戏教学法是城乡教师运用最多的教学方法 随机分组是采用最多 的教学组织形式 8 多数教师认为新课标提倡的评价理念好 但实施难度大 课改前后评价内容 评价方式没有发生本质变化 9 城乡教师多数认可课程标准关于课程资源的开发与利用的建议 并在进行积 极实践 开发形式主要集中在场地 设施 器材等方面 1 0 尽管绝大多数教师认为新课标实施后在教学理念 教学质量 教学难度 教学能力 责任心 工作量等方面都发生了变化 但变化程度并不大 1 1 武汉市小学 体育课程标准 在实施中还遇到了许多的困难 中心城区的 体育教师认为最大困难是缺乏必要的课程实施指导 而乡镇学校的体育教师则认为 教学条件的限制是最为突出的 1 2 绝大多数被调查的学生喜欢体育课 体育活动 希望老师课堂上多玩他 们感兴趣的游戏 但只有极少的学生认为他们在体育课中体验到成功带来的愉悦 本文通过对以上调查结果的分析 认为 体育课程标准 在实施过程中存在如 下问题 教师自身存在的问题 新课标自身理论体系问题 新课标的培训问题 缺 乏必要的支持等 针对这些问题提出以下参考性的建议 1 加大武汉市小学年轻体育教师的引进力度 2 加强武汉市小学体育教师队伍专业化建设 3 建立和完善武汉市小学体育教师考评制度 4 切实有效抓好武汉市小学体育教师的新课标的培训工作 5 不断完善小学体育课程标准的理论体系 6 加大对武汉市乡镇小学体育经费的投入 关键词 武汉市体育课程标准实施现状对策 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t i n2 0 0 1 t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nr e g u l a t e dt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r do f p h y s i c a l e d u c a t i o na n dh e a l t h d r a f tv e r s i o n a n da d o p t e di ti n4 2e x p e r i m e n t a l p l a c e s t h e c u r r i c u l u ms t a n d a r do fp h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t hh a v eb e e nr e l e a s e df o r6y e a r s t h e r ea r eb o t ha c h i e v e m e n t sa n dp r o b l e m s t l l i sd i s s e r t a t i o na d o p t e dt h em e t h o do f l i t e r a t u r e q u e s t i o n n a i r e s t a t i s t i c s a n dl o g i ca n a l y s i s b a s e do i lt h ei n v e s t i g a t i o no ft h e e l e m e n t a r ys c h o o lt e a c h e r sa n ds o m ep u p i l s i te x p l o r e dt h ec u r r e n tp r o b l e m so ft h e c u r r i c u l u ms t a n d a r do f p h y s i c a le d u c a t i o nd e e p l ya n d c a r e f u l l y t h ec o n c l u s i o n s 1 n 碡a g eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r sa r er e l a t i v e l yo l d a n dq u a n t i t yo ft h e p a r t t i m e ra n dn o n s p e c i a l t i e sa r cr e l a t i v e l yb i g a n dt h el e v e lo fd i p l o m aa r er e l a t i v e l y l o w 2 1 f l l et i m eo f u r b a ns c h o o l s p h y s i c a le d u c a t i o nc l a s s e sa n de x t r ac u r r i c u l u ms p o r t s a c t i v i t i e sm e e t st h en a t i o n a lr e g u l a t i o n s o m er u r a ls c h o o l sf a i l e dt om e e tt h e m 3 n l e s p o r tf a c i l i t i e s a n d e q u i p m e n t s c a l l b a r e l y m e e tt h en e ws t a n d a r d r e q u i r e m e n t s 1 e ta l o n er u r a ls c h o o l s t h e r ea r em o r eg r o u n dt r a c kf i e l d si nr u r a ls c h o o l s t h a ni nu r b a ns c h o o l s b u tm o s to f t h e ma r en o n s t a n d a r d 4 1 1 1 es t u d y i n go ft h ec u r r i c u l u ms t a n d a r dc a nn o tb eg u a r a n t e e d a b o u tm o r et h a n 5 6 2 5 o fu r b a ns c h o o lt e a c h e r sh a v e n tr e a di t a b o u t4 9 2 8 o fr u r a ls c h o o lt e a c h e r s e v e nh a v e n ts e e ni t 1 1 璩a w a r e n e s so f t h en e ws t a n d a r di su n i d e a l 5 m o s to ft h ew u h a nc i t ys c h o o lt e a c h e r sf a v o rt h en o t i o no f h e a l t hc o m e st h e f i r s r a n dt h e yc a nd e a lt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h es t u d e n t sa n dt e a c h e r s h o w e v e r t h e a c c e p t a n c eo f t a r g e tp r e v a i la c t i v i t i e s a n d f i v ec a t e g o r i e s i sl o w 6 t h et r a i n i n gc l a s s e so f t h en e ws t a n d a r di sf a rb e l o wt h en e e d t h e r ea n dt o om a n y k i n d so fp o i n tv i e w s a n dt h et r a i n i n gt i m ei st o os m a l l n l er u r a ls c h o o la c c e p t sm u c h l e s st r a i n i n gt h a nt h eu r b a nt e a c h e r s 7 n 坨t e a c h e r sp u tt h ei n t e r e s t so ft h es t u d e n t st h ef i r s tp l a c ew h e ns e l e c t i n g t e a c h i n gt a r g e ta n dm a t e r i a l s c c d m em e t h o da r et h em o s ta d o p t e dw a y si np r a c t i c e a n d r a n d o mg r o u p i n gi st h em o s ta d o p t e dt e a c h i n go r g a n i z i n gm e t h o d 8 m o s tt e a c h e r sf a v o r e dt h en o t i o no ft h en e ws t a n d a r d b u tt h e r e r em a n y d i f f i c u l t i e si ne x e c u t i o n t h e r ea r en o tm u c hg a pi nt h es c a l i n gr a n g ea n dm e t h o d b e t w e e np o s ta n db e f o r et h en e ws t a n d a r dr e l e a s e 9 m o s tt e a c h e r sf a v o r e dt h en o t i o no fd e v e l o p m e n to ft e a c h i n gr e s o u r c e s a n dt h e y a l ee x e c u t i n gt h en o t i o na c t i v e l y t h em a i nm e a n so fd e v e l o p m e n ta r ei nt e a c h i n gf i e l d f a c i l i t i e s a n de q u i p m e n t s 1 0 a l t h o u g hm o s tt e a c h e r st h i n kt h en e w s t a n d a r da r ed i f f e r e n tf r o mt h eo l do n ei n t e a c h i n gn o t i o n t e a c h i n gq u a l i t y t e a c h i n gd i f f i c u l t y t e a c h i n gc a p a b i l i t y t e a c h i n g a c c o u n t a b i l i t y a n dw o r kl o a d b u tt l l e yt h i n kt h ed i f f e r e n ta r en o ts ob i g 1 1 t h e r ea r es t i l lm a n yd i f f i c u l t i e si nt h ee x e c u t i n go ft h en e ws t a n d a r d n l ec e n t e r u r b a nt e a c h e r st h i n kt h em a i nd i f f i c u l t yl i e si nt h el a c ko fg u i d a n c e b u tt h em dt e a c h e r s t h i n kt h el i m i to f t e a c h i n gf a c i l f f i e si st h et o po f t h ec e i l i n g 1 2 m o s to ft h ep u p i l sq u e s t i o n n a i r e dh o p et op l a ym o r ei n t e r e s t i n gg a m e si nt h e c l a s s e s b u to n l yv e r yf e wt 1 1 i 1 1 l t h e yc a nf e e lt h ej o yo fs u c c e s si nt h ep h y s i c a le d u c a t i o n c l a s s e s b a s e do nt h ea b o v ef a c t s t h i sd i s s e r t a t i o nc o n c l u d e dt h em a i np r o b l e m sa r ea s f o l l o w si nt h ea d o p t i o no f t h en e ws t a n d a r d t h ep r o b l e m so f t h et e a c h e r st h e m s e l v e s t h e t h e o r e t i c a lp r o b l e m si nt h en e ws t a n d a r d t h et r a i n i n gp r o b l e m s a n dt h el a c ko f g u i d a n c e i ta d v i s e d 1 i m p o r tm o r ey o u n gp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r st ow u h a nc i t y 2 i m p r o v et h es p e c i a l t y q u a l i t i e so f t h ep et e a c h e r s 3 i m p r o v et h ep e r f o r m a n c ea p p r a i s i n gs y s t e mo f t h ep et e a c h e r s 4 p r o v i d et r a i n i n go f t h en e ws t a n d a r df o rw u h a ne l e m e n t a r ys c h o o l t e a c h e r s 5 i m p r o v et h et h e o r e t i cs y s t e mo f t h en e w s t a n d a r d 6 p u ti nm o r ef i n a n c i a lr e s o u r c e si nt h er u r a ls c h o o l so fw u h a n k e yw o r d s w u h a nc i t y t h ec u r r i c u l u ms t a n d a r do f p h y s i c a le d u c a t i o n c o t m t e r m e a s u r e s 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学 学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所里交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工 作所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 剜孜纸日期 矽年万月3 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和 借阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 学位论文作者签名 彰舐萄k指导教师签名 日期 矽0 年6 月步日 日期 门年6 矿 本人已经认真阅读 c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本 人的学位论文提交 c a m s 高校学位论文全支数据库 中全文发布 并可按 章 程 中的规定享受相关权益 同意论文提交后滞后 口半年 口一年 口二年发 韶 学位论文作者签名 重 氏毫式 日期 访7 年6 月3 f 日 指导教师签名 日期 御年6 月 儿n 日 一 纱舻 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 1o l 问题的提出 1 前言 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 指出 健康 体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提 是中华民族旺盛生命力的体现 学校 教育要树立健康第 的指导思想 切实加强体育工作 在这一思想的指导下 2 0 0 1 年教育部制定并颁布了 体育 与健康 课程标准 实验稿 对中小学体育课的课 程性质 课程目标 课程设置 课程结构 课程内容和教学方法 课程评价等做出 了明确规定 并要求从2 0 0 1 年9 月起在全国4 2 个实验区开始实验工作 体育与 健康课程标准实施六年多来 广大体育教师认真贯彻课程标准 积极投身改革实践 课程改革呈现生机勃勃的大好局面 取得了丰硕的成果 积累了宝贵的经验 但随 着实验工作的深入 各种学术观点层出不穷 各种实践问题和矛盾不断产生 这使 得不少体育教师重新陷入迷茫和困惑之中 认识上步入了误区 行动上出现了偏 差 在这种情况下 作为学校教育基础阶段的小学 体育课程标准 实旖的现 状如何 武汉市作为一个拥有8 0 0 多万人口的特大中心城市 新课标实施的情况又 如何 本研究通过调查 试图了解和把握武汉市小学实施新课标的基本情况 找出 其中存在的问题 并提出相应的对策 以期为全国的中小学顺利实施新课标提供借 鉴和参考 1 2 研究的目的及意义 小学阶段是人一生中最主要的启蒙阶段 是长身体 学做人 增知识 发展思 维 开发智力 培养各种能力的重要时期 也是一生中可塑性最大的时期 体育以 其实践性强 活动内容丰富 形式多样 能顺应孩子活泼好动天性的特点 可使孩 子在经常参与中促进身心健康成长 全面发展素质 诚如毛泽东所说 小学宜乎 体育 因此 小学体育课程改革也是基础教育课程改革的重中之重 而课程标准 的实施是课程改革的核心 小学体育课程标准的实施的好坏也直接影响当前的体育 课程改革 因此 对小学实施体育课程标准的现状的调查就具有一定的研究价值 第二届全国中小学体育教学观摩展示活动评审委员会 第二届全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述 j 体育教学 2 0 0 7 1 3 3 3 5 童赵激扬 屈惠兰 j 学体育教学改革演变及其发展研究 j 武汉体育院学报 2 0 0 3 5 1 2 8 2 9 l 武汉市作为湖北省的省会 人口约为8 3 1 万人 2 0 0 5 年末 是华中地区的最 大都市 也是华中地区的教育中心 中国大陆七大中心城市之一 查阅相关资料 2 0 0 5 年武汉市共有小学体育教师1 4 5 3 名 其中中心城区9 6 2 名 远城区4 9 1 名 不 含代课教师 共有小学1 1 9 2 所 其中中心城区4 0 1 所 平均每所学校2 3 9 名体 育教师 新城区7 9 1 所平均每所学校0 6 2 名体育教师 学生总数5 7 7 6 9 8 人 其 中中心城区学生3 0 7 7 6 5 人 中心城区小学体育教师与学生比例为1 3 2 0 新城区 学生2 6 9 9 3 3 人 小学体育教师与学生比例为1 5 5 0 等于2 0 0 2 年统计的全国平均 数 2 0 0 1 年武汉市武昌区作为首批4 2 个国家级课改实验区开始新体育课程标准的 实验工作 2 0 0 3 年 体育 与健康 课程标准 修订研讨会在武汉市武昌区举行 与会的专家 学者对武汉市的课改工作给予一致肯定 因此 选择武汉市作为研究 范围具有一定的代表性 本研究试图通过对武汉市小学 体育课程标准 实施现状的调查分析 用以全 面了解体育与健康课程标准的实施情况 并针对实施中所出现的问题提出相应的对 策 为武汉市小学乃至全国的中小学顺利的实施新课标提供帮助 另外 本研究可 以在课程制定者 课程管理者和课程实旎者之闻架起 座桥梁 透过对武汉市小学 体育课程标准 实施情况的真实反映 为课程制定者和管理者提供反馈信息 为 体育课程标准 的进一步完善提供理论参考 1 3 国内有关研究综述 体育 与健康 课程标准 实验稿 从2 0 0 1 年9 月起在全国部分地区开始实 验以来 国内许多专家 学者对新课标的实验给予很大关注 做了大量的调查研究 这其中主要有 2 0 0 3 年国家课程标准研制组对全国4 2 个国家基础教育课程改革实验区 以下 简称实验区 进行调查指出 课程标准 的精神和内容得到了实验区广大教师的 充分肯定 然而 课程标准 在实验过程中也面i 豳着一些问题和困难 如有些体育 教师对 课程标准 的精神理解不深 因而不知道如何按照新的教育思想和理念实 施体育教学 有些地方领导对体育课程改革关心不够 一些体育教师接受培训和进 行交流的机会太少 也得不到体育课程改革方面的新的资料等等 调查认为 这些 问题和困难从不同程度上影响了体育课程的改革 母 2 0 0 3 年 天津体育学院和平 王健等人对天津市中小学实施体育与健康标准进 资料来源 武汉市教育科学研究院小学体育科 毒季澍 汪晓赞 体育 与健康 课程标准 实验后的现状谲查与分析 j 上海体育学院学报 2 0 0 4 5 2 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 行了问卷调查 调查结果表明 加强对 线体育教师培训的力度和针对性 拓宽基 础课程改革信息的传播渠道 提高其执教新课程标准的技能和效果 改善学校体育 教学的设施 特别是小学体育活动的硬件条件 是近期市 区 县教育行政主管机 关以及学校体育组织部门所面对的既重要又迫切的工作 国 2 0 0 5 年北京师范大学体育学院研究生夏淑敏通过问卷和访谈方式从总体评价 理论知识 可行性 效果与成绩 需要与建议等五方面 对北京市部分城区中小学 实施新课标的状况进行了调查 2 0 0 5 年湛江师院宋亚炳对湛江市中小学实施新课 标状况进行了实验研究 通过实验证明 1 新课标 是科学的 正确的 湛江 市的试行工作是初步成功的 其成功之处不仅是教学改革已取得可喜成果 更主要 的是广大体育教师在更新观念的基础上 2 推行 新课标 是一项长期而艰苦 的工作 必须经历困难和曲折 必须经历在实验中对 新课标 及其实施条件的逐 步完善 不可能 指日可待 马到功成 o 2 0 0 5 年河北师大研究生王丽霞 河南大学研究生分别对河北 河南两省初中 体 育与健康课程标准 实施现状进行调查研究 认为 在新课程改革中 既存在一些 老问题 如场地 器材 师资匮乏 班级人数过多 班额过大 城乡差距大 学校 领导对于体育课不够重视等 又存在一些新问题 教师参加学习培训机会少 体育 教师对 新课标 的认知程度不高甚至误解 领导对实施 新课标 干涉过多 学 生特别是农村学生的认知水平与 新课标 有差距 教学评价问题比较难 中招体 育加试问题 传统观念及舆论问题 优质课的导向问题 新课标 自身理论体系 有待完善等 廖 2 0 0 5 年东北师大研究生李福祥对长春市八所重点中学 体育与健康课程标准 实施现状进行调查研究 结果表明 体育教师的科研和理论水平不高 成为体育新 课标进一步实簏的重要影响因素 体育教师在体育教学过程中能从整体上把握新课 程标准的理念 但在具体操作上还存在 定的问题 并没有关于这方面的具体的指 导 可以说大部分教师还在 摸着石头过河 体育场馆设施不能满足体育教学的 需要 从而影响着学生的学习兴趣和热情 学生对体育学习都有比较明确 积极的 目标和动机 但由于体育理论课时数的不足 教师对学生缺乏必要的理论知识指导 和讲授 学生阅读体育课本的习惯没有形成 造成学生的体育知识欠缺 o 这些研究都以 体育与健康课程标准 的实施现状为调查点 研究和探讨了近 和平 天津市中小学实施体育与健康课程标准的问卷调查 j 北京体育大学学报 2 0 0 4 1 1 夏淑敏 当前中小学实验 体育 与健康 课程标准 的问题综述与现状调查 d 北京师范大学 2 0 0 6 年 王丽霞 河北省初中 体育与健康课程标准 的实旆效果与对策研究 d 河北师范大学 2 0 0 6 年 曲李福祥 长春市八所重点高中实施新标准的现状与对策研究 d 东北师范大学 2 0 0 6 年 3 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 年来 体育与健康课程标准 的实施情况 为我们更广泛地了解新体育课程标准的 实施情况提供了 些理论依据 然而美中不足的是 我们也看到 l 这些调查中没有看到专门针对小学的研究 它们大都把中小学作为一个研 究的整体 须知 小学和中学无论是在教学目标 教学内容 教学方法 组织形式 等方面都有较大的不同 2 从调查的内容来看 以上调查研究各有侧重 但未能全面反映新课标实施 的现状 3 从调查的问题来看 以上研究调查问题过于宏观 不够细化 4 从研究所提出的对策来看 虽然以上调查研究对课标的实施提出相应的对 策 但有针对性的不多 5 从查询的资料来看 目前还没有看到有关武汉市小学新课程标准实施现状 的调查 课程改革是一个与时俱进的过程 新课标在实施的过程中 随着时间的推移 必然会碰到各种新问题 本研究试图以前人的研究为基础 努力归纳 整理 呈现 总结武汉市小学新课标实验研究的最新理论成果 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 根据研究需要 以武汉市5 0 所小学的2 0 0 名体育教师 1 0 0 0 名小学高年级学 生及2 0 名湖北省及武汉市小学体育教研员作为本课题的研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 阅读与研究有关体育课程改革的文献资料 重点研读2 0 0 1 年 2 0 0 2 年 2 0 0 3 年 2 0 0 4 年 2 0 0 5 年 2 0 0 6 年 2 0 0 7 年体育学术期刊与课改有关的文章 并对 文章中涉及体育课改的情况 理论 观点和看法等进行归类整理 进行客观展示 2 2 2 问卷调查法 为了了解武汉市小学体育课程标准的实施情况 对武汉市小学的体育教师和学 生分别进行问卷调查 依据随机抽样的方法 从1 1 9 2 所小学中抽出5 0 所学校的2 0 0 名体育教师 1 0 0 0 名小学高年级学生及2 0 名湖北省及武汉市小学体育教研员作为 本课题的调研对象 调查对象分配见表1 表1 调查对象分配表 行政区教师学生 城区 乡镇 城区 乡镇 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 2 1 问卷的设计 根据本研究的内容和目的 遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求 设计 了 武汉市 体育课程标准 实施现状的 教师 调查问卷 和 武汉市 体育课 程标准 实施现状的 学生 调查问卷 将问卷的初稿征询了相关专家意见 反 复修改后 制定了问卷 2 2 2 2 问卷的发放与回收 两份问卷均通过武汉市体育教研员逐级向武汉市各区教师及学生发放 并在规 定的时间内统一回收 教师问卷共发放2 0 0 份 回收1 9 5 份 其中有效问卷1 8 1 份 回收率为9 7 5 有效率为9 4 9 1 学生问卷共发放1 0 0 0 份 回收9 7 8 份 其中 有效问卷为9 4 5 份 回收率为9 7 8 0 有效率为9 6 6 2 茎 壑堕回鲞垄整皇旦堕笙生耋 学校类别发放问卷回收问卷有效问卷 回收率有效率 2 2 2 3 问卷的信度和效度检验 为了检验问卷的信度 对调查对象中的小部分进行了再测验 重测复数为4 0 两次相隔时间为1 4 天 计算两次测验的相关系数r 0 9 2 p o 0 1 说明可靠 性显著 两者存在高度相关 闯卷的信度完全符合调查要求 效度检验采用对问卷内容和结构作定性评价的方法 请专家根据调查问卷的指 标内容按合理 比较合理和不合理三个等级进行评定 从专家的评定结果看 1 0 0 的专家对问卷予以肯定 调查问卷所列各指标能够反映所要调查的内容 表明此问 卷具备有效性 表4专家问卷调查统计表 6 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i 2 2 3 数理统计法 对咨询 调查 访问收集的有效数据 根据社会学统计方法和统计原理 在计 算机上运用s p s s 及e x c e l 软件进行分析处理 2 2 4 访谈法 走访多年从事学校体育方面的专家 学者 特级教师 湖北省体育名师 小学 体育教研员 小学体育教师和部分小学高年级学生 采用无结构式访问方法 就有 关问题进行深入访谈 从不同角度去了解小学体育课程标准实施的现状及存在的主 要问题和不足 2 2 5 教学观察法 为了获得更真实可靠的信息 观察分析武汉市小学体育教学评优课及常规课若 干节 除现场感受小学体育课课堂教学情况外 并对观察内容进行了详实的记录 得到了许多一手资料 2 2 6 逻辑分析法 本文在文献资料 事实资料的整理以及论文的撰写过程中 综合运用了分类与 比较 归纳与演绎 分析与综合等逻辑方法 7 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 3 研究结果与分析 3 1 武汉市城乡小学体育师资现状分析 3 1 1 武汉市小学体育教师年龄结构 性别比例现状与分析 体育教师作为学校体育教育 课外体育活动的组织者和执行者的同时 任何先 进的教育理念 教学思想要想有效的灌输到教育实践中都得依靠体育教师来实现 因此 体育教师队伍的性别比率和年龄结构直接影响教学质量和课程标准的贯彻执 行 表5 武汉市小学体育教师年龄结构 性别比例一览表 根据调查资料显示 见表4 武汉市小学男女教师比率接近2 1 性别比率 差异太大会在 定程度上影响教育教学效果 从调查结果来看武汉市小学男教师略 多于女教师 今后要考虑适当引进女教师 武汉市小学教师年龄结构不太合理 出 现老龄化趋势 城区3 0 岁以下的年轻教师只占7 1 3 4 5 岁以上教师占3 8 4 以上 乡镇教师同样如此 3 0 岁以下年轻教师占8 7 4 5 岁以上教师占3 6 2 3 经过调查 了解 造成这一现象的主要原因是由于近年来小学教师超编严重 多数学校多年未 引进年轻教师所致 教师的老龄化会使整个体育教师队伍缺乏生气和活力 不利于 新的课程标准的实施 3 1 2 武汉市小学体育教师学历结构现状与分析 学历结构是一个教师智能水平的标志 一般而言 教师的学历水平越高 其智 能水平也越高 对于体育课程标准的理解就越深刻 越有利于课程标准的实施 对 武汉市小学体育教师的学历调查结果如下表 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 表6武汉市小学体育教师学历结构一览表 根据调查资料显示 见表6 武汉市城区小学体育教师的学历层次主要以专科 为主 专科学历的占到了9 6 4 3 只有3 5 7 人拥有本科学历 乡镇小学3 6 2 3 体育教师只有中专学历 6 3 7 7 的人拥有大专学历 没有一人拥有本科学历 从以 上数据看出 武汉市城区小学体育教师学历基本符合国家有关小学教师必须具备大 专以上学历的要求 乡镇小学还存在学历不达标现象 随着社会的发展和高校的扩 招 人们对学历的要求也将会越来越高所以 据我们了解 武汉市一所重点小学招 聘教师 明确要求招应聘教师学历不得低于大学本科 却引来很多研究生前来报名 武汉市很多学校鼓励教师通过各种渠道提高学历 因为低学历也将会在很大程度上 影响教师看问题的角度和视野 如果再不进行继续再教育的话 教师的素质结构将 会很快落伍 其知识面将会越来越不能适应兴趣日益广泛的学生的求知渴求 这无 疑会给体育与健康课程改革的进一步深化和体育教学目标的实现造成相当的阻碍 和不利 3 1 3 武汉市小学体育教师所学专业及专 兼职现状与分析 从表7 我们可以看出 武汉市小学体育教师中 非体育专业毕业的占很大比率 城区1 0 8 9 乡镇4 9 2 8 兼职教师占有的比例更大 城区占1 4 2 9 乡镇多达 7 1 0 1 从以上数据看出 无论是非体育专业的比例还是兼职教师的比例 城乡相 差甚远 这也从一个侧面反映了目前武汉小学体育教师队伍中城乡存在着非常显著 的差异性 根据我们和许多一线教师访谈了解 造成目前武汉市小学非体育专业和 兼职 代课 教师大量存在的原因主要是 近年来 随着小学生源的锐减 武汉市 小学其它学科教师超编严重 很多学校由于不重视体育课 尽管缺体育教师 也不 愿意拿有限的编制去引进一名专职的体育教师 但是又不能不开体育课 于是安排 在岗的其它学科教师兼带体育课 或者向社会临时聘用代课教师来缓解这一矛盾 形成了 非体育专业的兼体育 体育专业的代体育 这种不正常的现象 非体育专业的教师由于缺乏相关体育专业知识 根本不能胜任体育课教学任 务 更不用谈按新课标去上课了 正规体育专业毕业的学生由于没有正式的编制 难以享受正式教师的福利待遇 缺乏参与课改的积极性 上完课走人 因此加大对 9 在岗非体育专业教师的培训和解决代课教师编制问题成为新课程标准实施的两个 不容忽视任务 表7 武汉市小学体育教师所学专业及兼职统计 3 2 武汉市城乡小学体育课与课外体育活动开展情况分析 小学体育课与课外体育活动是实现体育课程目标的主要途径 也是课程标准实 旄的主体内容 中共中央国务院 关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 指 出 中小学要认真执行国家课程标准 保质保量上好体育课 其中小学1 2 年级 每周4 课时 小学3 6 年级和初中每周3 课时 没有体育课的当天 学校必须在 下午课后组织学生进行 d 时集体体育锻炼并将其列入教学计划 全面实行大课间 体育活动制度 每天上午统一安排2 5 3 0 分钟的大课问体育活动 认真组织学生 做好广播体操 开展集体体育活动 寄宿制学校要坚持每天出早操 表8 武汉市小学每周体育课时统计表 i j 6 表9武汉市小学每周体育活动时间统计表 从表8 9 可以看出 1 0 0 的城区小学都能按规定开足体育课 2 5 的乡镇学校 每周开设有4 节课 2 5 的乡镇学校每周开设有2 节课 1 0 的学校平均每周开设有2 节课 另外 调查显示武汉市小学每周体育活动时间都能基本得到保证 通过现场 的考察我们发现 武汉市课外体育活动情况开展得非常好 学生们在课外体育活动 霉中共中央国务院 关于加强青少年体育增强青少年体质的意觅 2 0 0 7 5 1 0 中踢毽子 做游戏 锻炼热情非常高 甚至比上体育课还投入 3 3 武汉市城乡小学体育场地 器材的现状与分析 学校体育场地 器材是影响课程标准实施的外在因素 学校体育场地 器材越 充分对新课标实施越有利 反之 则会严重阻碍课标的实施 对武汉市小学体育场 地 器材 设备的调查结果见下 图一 图一体育场地 器材能否满足上课要求统计图 从图一可以看出 在学校场地器材方面的认识上 城区教师和乡镇教师看法有 明显差距 城区教师中有6 2 5 的认为场地 器材教充足 2 6 7 9 的教师认为基本 满足 有4 5 人 占4 0 1 8 认为短缺 还有3 0 人认为严重不足 和城区教师相比 乡镇教师只有1 0 1 4 7 人 认为基本满足 分别有1 0 人 占1 4 4 9 和5 2 人 占 7 5 3 6 选择短缺和严重不足 表1 0武汉市小学田径场统计表 但从表1 0 可以看出 城区只有一所小学拥有标准4 0 0 米田径场占3 3 2 所 学校拥有非标准3 0 0 米田径场占6 6 6 0 的学校为非标准2 0 0 米田径场 有9 所 学校没有田径场 乡镇学校情况要好于城区 拥有非标准3 0 0 米田径场有7 所占 2 3 3 其余的被调查学校都拥有自己的非标准2 0 0 米田径场 其中的原因在于乡 镇土地不象城区那么紧张 但是 我们了解到 除了田径场外 几乎其它所有的场 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 地器材乡镇学校和城区学校相比都相差很远 在这样 种现状下实施新的体育与健 康课程标准 按新标准来上体育课 课的效果很难保证 但是 不能因为场地器材 受限 就放弃了课程改革 教师应该在现有条件的基础上 克服困难 利用一切可 以利用的资源 毕竟新标准给了教师很大的自由发挥的空间 这就需要教师敢于创 造 敢于实践 3 4 武汉市城乡小学体育教师对体育新课标理解和认识的现状与分析 3 4 1 对 体育课程标准 阅读学习现状与分析 阅读学习 体育课程标准 是实施课程标准的前提 教师只有通过阅读才能了 解课标的具体内容 才能形成对课程标准的感性认识 从表1 1 可以看出 城区只有 1 0 7 1 9 6 的教师认真学习过 体育课程标准 1 5 1 8 的人只是粗略读过 有5 6 2 5 的教师虽然手中有课标一书 但没有看过 另有1 7 8 6 的教师根本没见过课标一书 乡镇教师认真学习过课标的只有2 9 的人 3 4 7 8 的人有书没看 4 9 2 8 的人根本 没见过课标 调查的结果让人震惊 如此多的教师竟然没有读过新课标 为什么会 出现这种结果 事后我们了解到主要原因在于 一是有些学校不愿掏钱去买1 0 元一 本的课标 二是很多体育教师平时就没有坐下来看书的习惯 很多的教师宁可到篮 球场打一场激烈的比赛 也不愿意坐下来看一眼课标 但是 当我们在咨询教师们 对新课标的了解情况时 很多教师都认为新课标的理念很好 缺乏可操作性 难于 实施 试想一个连课程标准一书看都没看过的教师怎么能了解新课标昵 又怎么有 资格去评论新课标昵 没有调查就没有发言权 尽管新的课程标准并非尽善尽 美 广大一线教师真的应该坐下来反思一下 我们自己做得又如何 表l l武汉市小学体育教师对 体育课程标准 阅读学习情况 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图二 体育课程标准 阅读学习情况统计图 3 4 2 对体育新课标理解和认识的现状与分析 一 教师是体育课的主导 对学生在体育课堂上的学习和锻炼有很重要的引导作 用 特别是在小学体育课堂当中 一方面他们活泼好动 但同时他们在体育锻炼中 又具有一定的盲目性 因此 在新课标的实施过程中 教师首先必须要对新课标及 有较为深刻的认识和了解 表1 2武汉市小学体育教师对体育新课标理解和认识的现状 注 表中括弧内数字为教师人数 从表1 2 我们看到 城区只有7 1 4 的教师系统了解新课标 4 4 6 5 的人基本 了解 4 1 0 7 的人不太了解 另有8 人 7 1 4 的不了解 乡镇的情况要差与城 区 只有2 人 2 9 0 系统了解 3 4 7 8 的人不太了解 还有1 7 人 2 4 6 5 不 了解 对目前新课程标准的了解不够深刻 必然就会导致对新课程性质认识上的不 足和欠缺 这次新课程改革突出了健康第一的理念 即关注学生的身体 心理 与 社会适应方面的健康发展 同时注重体育课程的可持续性和个体需求的价值 既关 注学生终身体育锻炼习惯的养成和掌握适合自己的体育运动 这是对以往体育教学 观念的继承与完善 使体育课程不仅仅局限在技术教学 增强体质等方面 而是充 分挖掘了体育课程多方面的价值 使体育课程能够适应时代发展的要求 培养更全 面的人才 然而 有如此多的教师对新课程不太了解 这说明在对新课程标准的执 硕士擘位论文 m a s t e r s t h e s i s 行过程中还存在某些疏漏的地方 需要引起我们的重视 3 4 3 对 健康第一 指导思想的认识 从表1 3 可以看见 城区教师有超过6 0 7 1 的教师认同 健康第一 的指导思 想 1 0 7 1 的教师不太认同健康第一的指导思想 乡镇教师有5 5 0 7 人比较认同 只有7 2 4 的人不太认同 由此可见 无论是乡镇教师还是城区教师大都认同 健 康第一 的指导思想 表1 3您是否认同 健康第一 指导思想 注 表中括弧内数字为教师人数 对于 健康第一 的指导思想 虽然说是一种先进的理念和美好的向往 但是 应该清醒的认识到 一个人的健康受到很多因素的影响 诸如营养 睡眠 遗传 环境等都直接关系到一个人的健康状况 体育活动只是其中一个因素 而且目前没 有确凿证据表明体育活动是最重要的影响因素 按照身体 心理一社会三维健康观 的理解 体育活动对健康发挥作用最大的是身体上的健康 而心理和社会方面的健 康是建立在身体健康基础上的附加目标 甚至仅仅就身体上的健康而言 体育活动 能够发挥的作用也是有限的 因此 应该明确体育与健康的课程目标是促进每个学 生的健康 但不是完全承担起学生健康的任务 不能无限的扩大体育与健康课程的 功能或目标范围 o 3 4 4 对 目标统领内容 的观点的认识 课程标准 又将每一个学习领域目标细分为若干个水平目标 并对如何达到 某一水平目标提出了若干活动建议或内容建议 而不是规定具体的内容 然