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文档简介

用乘法口诀求商教材解读前面学习的除法算式，重在理解意义，至于结果，往往借助直观图示，或者是被除数较小的，学生可直接写出相应的商。本节课着重介绍用乘法口诀求商的方法。看与问教材创设了两个情境，一个是4个小朋友分20块饼干，一个是4只兔子分20棵大白菜，情境虽不同，数量关系却没变，都可以用除法算式“204”表示。这其实体现了从非本质现象中概括出数学模型的过程，渗透了数学归纳和概括的思想。做与说第一个环节，在学生列出除法算式的基础上，进一步思考：204等于几？教材展示了几种求商方案。第一种是延续前几节课的经验，圈点子，看结果第二种是用乘法口诀（表）求商。采用后一种方案的学生可能有两种情况，一是在课外学习中已经知道了可以这样求商，作为一种技能操作；二是理解了乘除法之间的联系。即把20平均分成4份，每份是几？其实就是要想，4个几是20？4（ ）20呢？四五20（或4520），所以2045。教师要尝试在几种方案之间沟通，尽可能使学生体会到乘除法之间的联系，使其在此基础上学会用乘法口诀求商。紧接着，教材出示了把20平均分成5份，每份是多少的问题。学生之间相互交流，说出商的同时，说出相应的乘法口诀。巩固“想口诀，做除法”的方法。第二个环节，做除法，想口诀。反馈时不仅要说出商，还要说出求商的过程。即说出想的是哪一句口诀。第（1）题，除数小于商，一般来说口诀比较容易想。第（2）题，除数大于商，相对难一些。第（3）题，是从“乘法口诀”反过来思考相应的除法算式，四八32，可以是3284；也可以是3248。完成后可返回前两小题，想一想：用口诀“二四得8”与“三九27”还能计算哪些除法？然后小结：怎样根据算式找口诀。在有理解、有体验的基础上得出技巧：除数是几，就想几的口诀，被除数就是口诀里的积。第1题，把乘法口诀填写完整，是一个准备性的练习。教师可根据需要，放在本节课的开始。如果是放在此处，则可跟进看口诀想算式的练习。第2题，引导学生先观察：同一棵树上的三个算式有什么联系。让学生在填写的过程中进一步感知乘法和除法之间的关系。第3题，学生可以根据每行盆数行数24盆的基本关系，先写乘法算式，再根据乘法算式写出除法算式。对于问题解决来说，这是一种结构性的代数思维方式。学生也可以先列出除法算式，然后想对应的乘法算式，把商求出来。这是本节课的一个基本要求。如果学生基础较
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