初中综合实践活动论文：初中英语教学与综合实践活动有效联姻实践探索.doc

初中综合实践活动论文 初中英语教学与综合实践活动有效联姻实践探索内容摘要：随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局逐渐形成。英语综合实践活动是英语学习方式的革命，能够帮助学生形成行之有效的英语学习策略。为了将英语教学与综合实践活动巧妙结合，努力使活动达到最优化。文章通过对英语课堂“无效教学”现象的凸现及综合实践活动思考，提出了活动实施策略及模式，并反思了活动实施中存在的问题与解决对策，从教学应用实例和实践的层面介绍其联姻途径和效果，为新课程英语和综合实践活动有效教学探索了新路。关键词：综合实践活动；英语教学；运用策略；问题随着基础教育改革的深入与发展，新课程体系多样化格局逐渐形成。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。毫无疑问，新课标下的英语课堂，它意味着自由，鼓励心灵自由的飞翔；它意味着尊重，尊重学生的个性差异和独特体验。因此，中学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，使学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。英语综合实践活动是英语学习方式的革命，它将单一课本学习转变为技能技巧、手脑并用的学习，它能让学生动口秀出英语；让学生动脑拓展思维；让学生动心产生交际需求。然而，英语综合实践活动课程实施中仍存在许多根本问题，如活动课实施模式和内容等都需要教师迫切加以解决。新课程英语教学应为学生提供一个温馨、和谐、活力四射的实践空间，倾注更多人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让英语成为学生们人生成长的鸡汤，追求的精神元素。一、英语课堂“无效教学”现象的凸现及综合实践活动思考在新课程英语教学中，我们发现特别是我们农村中学的学生在英语课堂上说：“一提到英语课，我就头疼。老师总是把英语书上的内容一成不变地“传输”给我们，让我们不断的背单词和记语法，而我们想听想学的却感受不到，我们需要有震撼力的英语课堂。”这是一位英语成绩较好的同学所发出的呼唤。英语课堂到底出现了什么问题？我们有必要重新审视我们的英语教学，否则将会使一批批的学生过早失去外语的滋养。随着英语新课程的实施和综合实践活动的深入发展，需要广大英语教师合理整合综合实践活动课程为载体的英语教学资源，以实现两者的无缝对接，促进英语教学的优化，这样，不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化英语教学过程，而且为学生提供良好的学习环境，能促进学生的个性化学习。但是很多英语教师对综合实践活动的认识不深，甚至认为综合实践活动与英语教学风马牛不相及，综合实践活动似乎更适合于科学类学科。因此，更多的英语教学仍在延续着过去传统的教学模式，存在着一些误区。误区一：传统思维作怪，习惯于封闭性、机械化英语教学的教师和学生，对英语实践活动的开放性、个体性、灵活性，对活动课程教育的性质、地位、作用及策略等缺乏足够的理解。误区二：课外活动缺少整合性，大部分为“走过场”式，通常采取举办英语节或英语角等活动，时间安排一周左右，在这一周里，学生学唱英语歌，排英语小品，出英语小报等，活动一结束学校就不再组织类似活动了，所以这样的课外活动持续性不够，对学生的兴趣培养是不利的。误区三：单纯追求考试成绩，束缚拓展思维。有的教师为了赶教学进度，扩大训练面，大搞题海战术，严重挫伤了学生的学习积极性，英语课外实践活动开展是少的可怜。误区四：单一的教学评价模式重定量测试、轻定性评价，评价的手段仍以纸笔测验为主，分数在很大程度上成为衡量学生学习优劣的唯一依据，缺少能全面有效的评价的技术和方法。过分强调终结性的评价结论，不综合衡量各个时期学生的学习情况，不能起到及时激励学生发展的作用，很少考虑如何实现他们的全面发展，严重桎梏了师生教与学的主体作用，极大束缚了学生的发展潜能。基于此，我们必须在英语教学中贯彻科学发展观思想，重新审视现有英语教学模式，逐步形成新的适应社会发展需求的中学英语教学模式。这为我们进行英语和综合实践活动课程的有效联姻找到了共同点。二、英语综合实践活动实施策略及模式探究英语课程标准提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在英语综合实践活动过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在的主体作用，教师应扮演 “组织者、促进者、合作者、咨询者、参与者、引导者、顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望。我们从采取在课堂教学中穿插进行单项或专题的实践活动；以综合主题或综合项目的形式，整合各学科教学资源，开展英语综合实践活动。1、教材的二次开发进行活动渗透 英语教材是英语综合实践活动的重要载体，依据教材挖掘活动因子是实践得以进行的前提。要想在教学中有效的开展实践活动，教师必须深入钻研教材，并与实际生活相结合，进行教材的二度开发，有目的、有计划地寓活动于英语课堂教学之中。英语新教材是一套极具时代感、知识性、思想性和真实性的教材，内容涉及旅游、人际关系、环境保护、自然灾害等众多话题，其中蕴涵着丰富的活动因素，需要教师去深入挖掘，通过融合、渗透等有效方法，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，开展各种类型的综合实践活动。既重视课文，又不脱离课文，充分发挥主导作用，遵循英语教学原则，找到两者的最佳结合点，以防止实践活动空泛化。2、“生活化”英语综合实践活动。生活中的英语无处不在，是我们开展活动的绝佳课程资源，是学生直接获得感性知识的有效方法和途径。通过综合实践活动来体现英语教学的生活化，让学生到生活中去学习英语，激发他们探索的欲望，也丰富了他们的课余生活。如我们开展了寻找你身边的英语综合实践活动，当我放下书本宣布下一堂课开展实践活动时，学生们快乐的欢呼起来，我布置了活动的要求和各组的任务，要求学生在一周内把自己见到的英语字母、英语单词抄下来，然后交给我，看哪个组的同学收集的最多? 看那个同学找出的错误最多？我要求我们的同学展示了他们收集来的成果，有的同学收集了英语广告词；有的同学收集了各单位、公司的名字；甚至有的同学把商品的英文说明书也拿来了。整个活动结束后给了我更多的思考，留给学生的是一种学习的快乐，也增强了他们继续学习英语的乐趣。把书本知识和社会实践结合起来，做到理论与实践相统一，既提高了教育效果，又丰富了学生的感性认识，增强了教学的趣味性。3、“团队合作式”英语综合实践活动。七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，做什么都喜欢“团队行动”，因此我选用“团队合作式”英语综合实践活动，注重培养学生的口头表达能力、想象力、表演能力，从而培养他们正确的情感、态度、价值观。如在Unit 6 Its raining (Section A)教学课中，随着一曲欢快的“How is the weather?”英语歌曲和动画出现，CAI课件展示开始了本课的教学。同学们看着大屏幕上的各种天气变化，有的拍手，有的摇晃着脑袋，他们的动作可爱极了！歌曲结束后，我问同学们：“Do you like the song?”同学们争先恐后地回答：“Yes”。Whats the song about?学生们回答:weatherStep 2 PresentationT:Yes, Its about the weather ,Now I want some students to tell us the weather by acting。welcome!自告奋勇的六位学生先后上来表演，他们带上准备好的道具,做着他们自己设计的各种天气动作，我在每个学生表演的时候问学生How is the weather?cloudy fine hotrainy windy sunnyIts raining / sunny-说明1：让学生将天气的单词和动作结合起来，边做动作，边说单词，通过这一动作任务型教学激发学生思维和提升课堂气氛，在笑声中学生们都准确的猜出了动作所代表的天气类型，大家都经历了一次愉快的脱口秀，此时我趁热打铁进入下一环节，进一步激发大家学习英语的热情。Step 3 Practice让学生自由组团，分成表演团和考问团，并进行互换，及时在活动中开展小组评价和竞赛。 （表演团） （考问团） 等所有学生表演完后,教师再重新根据每个学生的表演进行师生对话操练,然后学生再进行生生对话A How is the weather?B Its raining sunny windy（三）、思维大碰撞Step 4 PresentationT:(Show a picture of a bedroom）What am I doing ?S: You are sleeping.T: What am I doing while I am sleeping?S: You are dreaming.T: What am I dreaming? (Show a lot of money.) If you have a lot of money, what do you want to do? S:学生纷纷回答短暂的一堂课结束了，但留下的思考是绵长的。从学生依依不舍的眼神和心满意足的神情中，我豁然开朗，一直困扰我的问题似乎找到了答案给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的“土壤”，真正发挥学生的主体性进行有效教学。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，使课堂成为引导学生自主探索、合作交流的平台，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面、和谐、可持续的发展。4、“网络化专题” 英语综合实践活动。依托自主探究、合作学习、专题研究等为途径，贯彻“以生为本”理念、搭建英语教学博客平台及资源库，为学生自觉主动地进行语用实践活动提供大量的信息技术资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。如我在汶川地震发生后及时开设了专题英语综合实践活动，通过英语教学BLOG平台提供相关学习资源，保证学生有的放矢地开展任务搜索和筛选，从而保证任务有效及时的落实。我给学生分解了相关网络学习任务，通过自我实践和反思体会来达到教育“润物细无声”的效果，实践证明网络资源的丰富性和学生搜索和整合能力实现了有效的结合，他们都完成了自己小组的学习任务，我把这些成果都存到了任务型英语教学BLOG中，让学习资源实现共享。下面的图片和英语说明都是学生依托网络自主建构知识的部分成果： Z1、Premier Wen was in a great hurry to the quake zones . Z2、The PLA men hurried to the quake zones. Z3、They were searching for the survivors. Z4、They were marching across the stones and bricks and carrying the victims. Z5、The chairman of our country was Z6、The children were donating their forting a child without parents.随后学习进入while-writing 阶段，我及时有效利用生成性教学资源，即学生的情感达到顶点的时候，我抛出了新的任务：写一份倡议书，然后引导学生讨论：这样的倡议书写给谁能收到更多的捐款？为什么？这个环节充分拓展了学生的英语写作能力，从而在充分的语言输入后实现有效的输出。三、英语综合实践活动实施中存在的问题与解决对策英语教学与综合实践活动的有效整合，大大提高了学生学习英语的兴趣，体现了学生的主动性和创造性，培养了学生综合运用语言的能力。但我们也发现还有一些问题有必要进一步深入探讨，它们的最终解决，将更好的体现英语综合实践活动在培养学生人文精神和提高语文阅读能力方面的巨大作用和意义。问题一：如何提升教师的课程意识，处理英语课堂内外关系英语综合实践活动是英语教学从课内向课外延伸的活动，故需合理安排时间，否则会产生不利的后果。有部分同学在参加完课间活动后，注意力不能立即集中到课堂学习当中来。因此，如何处理好英语课堂内外以及与实践活动的关系，一直是我们需要考虑的问题，特别是如何把握好这个“度”的问题。对策：利用校本研修提升教师的课程意识英语综合实践活动的开展需要具有较强的活动设计和能力的指导教师，这对我们的教师提出了更高的要求和挑战。英语综合实践活动的实施应该是一个不断生成和开发的过程。活动的正常开展将对学生综合素质的提升起着重要的作用。为了让每一位教师能够关注这一活动，学校要开展校本专题研修的专项学习来提升教师的意识和能力。问题二、如何有效设计实践活动实践活动的素材繁多，而学校教学素材课资源又非常缺乏。英语综合实践活动如何设计出符合学生实际的“任务”，而又使它能够充分运用网络资源，这在英语综合实践活动中是一个颇费思考的问题。这个问题的解决将是活动走向全面成功的关键。对策：立足学生主体地位，拓展多途径教育空间活动设计应从学生的心理需要出发，符合学生的认知水平和思维特点。体现基本教育目的，从研究活动教育资源入手确定切实可以达到的教育目标。注意过程和方法研究，努力构建以学生自主活动为基础的科学过程。掌握科学研究方法，力争把每一具体活动都构成解决相应问题的范例，注意发挥学生主动性和积极性。问题三、如何建立切实有效的评价机制由于综合实践活动学习属于拓展性课程，评价问题是实践中的一个难题。评价对不断提高学生的学习兴趣起着不可忽视的作用。目前的评价方法单一，忽视对过程的评价，忽视对学生综合素质的评价。如何在整体上对每一个小组中的成员进行评价，从哪些方面评价，在量与性的评价上如何把握尺度等，都是有待研究的。只有完善了这一点，才可能赢