谈适合自己的“特色”讲学稿.doc

活学活用讲学稿 梁峰华 南澳中学一、穷则变，变则通“变者，天下之公理也！”梁启超如是说。而俗话也说：穷则变，变则通。当国家处在时代变迁的抉择路口时，需要变法来适应时代的变迁。而当教育教学中出现止步不前的瓶颈问题时，同样需要“解放思想”来适应时代的进步。教育教学上解放思想，目的就是学习别人先进的教学理念，以促进自己教学质量的提高。那么，我们学习别人先进理念的时候，就要不断思考，不但要看到表面所提倡的东西，还要看到表向之后的本质，最好能在实践中形成属于自己的先进教学理念。二、从教案到学案 在2007年9月开学后不久，新任科组长边老师要求初二科学尝试用“学案”教学，并给了我一份学案，作为样稿。认真看过学案之后，我立即意识到它是一种不错的教学手段，是比较适合自己学生的一种新的学习方法。能够克服以往的教案，只是备给教师自己看，学生并不清楚教师要讲什么，怎样讲，应该怎么配合的缺点。在这一阶段，因为没有现成的“学案”可用，所以我们初二级组的几位老师的主要精力都放在了学案的编写上，以保证每节课上课都能给学生一份优秀的学案。这时编写的学案结构相对简单（当时要求限一张A4纸内），主要就“学习目标、课前小测、知识要点和课堂练习”四个部分。而个人还是以多媒体课件作为课堂教学的主要载体，把学案作为辅助手段，每节课讲授的时间仍然在25分钟以上。在从“教案”到“学案”这一转变过程中，现在看来，自己当时的思想还是被束缚住了，还是过于依赖多媒体课件，每节课讲授时间还是太多，把经念歪了。所以，这一阶段还只是从形式上掌握了“学案”，还没有真正体会到“先学后教”的理念，没有真正做到解放自己的思想。三、从学案到讲学稿在第一学期期末考试后，学校要求全面展开“讲学稿”教学研究，在放寒假期间要抽时间学习讲学稿相关的理论知识。而且恰逢区教研员熊华老师组织各校老师编写“科学讲学稿”，每个学校负责一部分，全区合起来就有三册书的讲学稿。这一做法，大大减轻了教师使用讲学稿教学的负担，把教师从讲学稿的编写中解脱出来。根据区“科学讲学稿”的编写要求，匆忙之间编写了一份，才想起来，我校在开学也发过一本名为从洋思到东庐-优质学校形成机制探索的书，里面有提到“讲学稿”。于是，拿自己编写的“讲学稿”，对照书上的经验和理论，才发现原来所谓的“讲学稿”是这样的。可以把讲学稿总结为一句话：“先学后教，教学合一；少讲精练，讲练结合；当堂检测，坚持堂清”。但是，讲学稿最核心的东西是什么？或者说，讲学稿的灵魂到底是什么呢？在编写讲学稿和学习理论知识的过程中，我一直不断思考这个问题。我们都知道，没有学生积极主动的学习，教师教得再精彩也可能只是浪费表情。而我们以往讲的太多，就是不相信学生的表现。纵览各科讲学稿，都无不体现了“相信学生的能力，相信学生自己能学好”这点。故而，“相信学生”才是讲学稿最最闪光的地方，才是讲学稿的“灵魂”！通过一个学期的摸索，教师基本掌握了“讲学稿”这一新的教学模式；通过一个学期的使用，学生也基本适应了“讲学稿”这一新的学习形式。更为重要的是，在这一学期，我们科学科组的老师，克服困难，迈出了“讲学稿”教学的第一步！这是我们成功的一点，因为教育教学上解放思想的口号好喊，但是切切实实的迈出第一步却很艰难。四、从讲学稿到学讲稿本学期开学初，区科学教研员组织各校老师对去年期末编写的“讲学稿”进行修改，作为初二级组的科学备课组长，我有幸参加。当时，教研员熊华老师的第一条修改意见就是把“龙岗区初中科学讲学稿”改为“龙岗区初中科学学讲稿”，这样更能突出“先学后教”的理念。“学讲稿”？当听到这个名字，我突然领悟到：学来的东西，要赋予它属于自己的特色，才是真正属于自得的东西。因为无论多好的东西，只要是从别人那里拿来的，就不可能百分之百适合自己，适合自己的学生！那么，对拿来的东西作些修改，以适应自己学校的水土，体现出自己的“特色”，就是很有必要的了。从自己学校的学生实际情况出发，对“学讲稿”进行修改。我校有相当一部分学生基础偏差，兄弟学校老师编写的讲学稿，从题量和难度两个方面来看，一是题量很大，二是有些题目难度太大，都不太适合我校学生。所以第一要做的就是删减题量，保证“课前预习” （5题左右）部分学生能在8分钟以内完成，尽量是书上的内容镂空填空；“巩固练习”（5题左右）部分时间控制在12分钟以内，当堂检测（5-8题左右）部分时间控制在15分钟以内，总题量一般不超过18题。同时，删减或修改较难部分，降低难度。总体的修改目标就是：适合学生，适合自己，适合科学教学。发挥师生才智，编写有自己特色的“学讲稿”。上面对学讲稿的修改只是小小的适应性修改，而这次的修改目标就是：有自己的特色。比如：因为要让我校学生上课前完成预习，大部分人基本不可能完成，所以我将“课前预习”改为“自主学习”，这样既能增强学习效果，又能培养学生信心。在对自己所教两个班的学生小范围调查的基础上，再在“学讲稿”中加入学生的一些修改意见。稳中求变，“变”出学生感兴趣的“学讲稿”。任何教学方法都不是万能的，在学生适应“学讲稿”这种“先学后讲，先练后测”的学习模式后，如果太久了，学生仍然会产生精神疲劳，会变得懒惰起来。所以，每隔段时间加入一些