参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受.doc

有效性：课堂教学一个不容忽视的问题参加全省第三届小学语文骨干教师献课活动的几点感受独店中心小学 马永宏2009年4月26至30日，笔者一行8人赴天水市参加了全省第三届小学语文骨干教师献课活动。本次活动由省教科所主办，来自全省各市（州）的1200多名小学语文教师和教研人员参加了观摩学习，来自我省部分市的10名获得过省级、国家级教学大奖的骨干教师向与会人员献了10节课。课型涉及识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文教学的全部领域。献课之前，杭州市普通教育研究室专家沈大安作了题为新课程理念下小学语文课堂教学的有效性的主题报告。献课之后，省教科所质量检测室主任王毓新介绍了2007年我省小学生语文学业质量水平测试的有关情况。本次学习活动，献课教师良好的修养、扎实的功底、精湛的教学艺术给我们留下了深刻的印象，专家的讲座廓清了当前教学中的一些迷雾，给我们正确实施课堂教学改革指明了方向。下面，我谈谈自己的几点感受。一、什么是有效教学？“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。有效教学不是一个新命题。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的内涵是发展的，具有时代特征，需要我们与时俱进地重新认识。有效教学的“效”可以从效果、效率、效益三个层面来解读。效果，首先指向结果，即教学活动引起学生发生怎样的变化。例如，每一节课，都应当让学生有实实在在的收获，具体表现为：从混沌到清晰、从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化提高。效率，就是要考虑教学产出（教学效果）与教学投入的比。教学活动中，教师要以尽可能少的时间、精力，获得尽可能多的教学效果。效益，即不仅要考虑效果、效率，还要考虑利益获得，要注意获得效果、提高效率的过程与结果之间的和谐。学生有效发展的过程，也应是教师获得发展的过程。二、有效教学必须关注的三个问题。有效教学，我们既要从目标维度加以考量，也要从过程维度加以落实。有效的课堂教学必须关注这样三个问题：1、“我们要到哪里去”目标2、“怎样到那里去”内容和过程 3、“我们有没有到那里”评价 三、怎样设计有效的课堂教学？1、正确定位教学目标。教学目标要根据学生基础，体现文本特点，实现三个维度的整合。一是要适度。教学目标的设定要符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，让学生 “每天进步一点点”。二是要具体。教者要用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，以使教学过程可操作，教学效果可检测。三是要全面。目标要包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。2、合理选择教学内容。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。反观现实中的语文阅读教学，存在三种学习结果，代表了三种教学水平：第一种水平知道了一个故事；第二种水平明白了一个道理；第三种水平积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。第一种水平的教师没入门，就教材教教材；第二种水平的教师有进步，但仍不懂语文教什么怎么教；第三种水平的教师算是明白人，把握好了语文学科的性质和语文教学的任务。合理选择教学内容给我们语文教师提出了明确的备课要求：一是准确把握文本；二是重点关注语言；三是必须以生为本。3、充分展开教学过程。教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。一是自主学习。“自主”主要是指自觉主动。学生积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。二是倡导探究。教师要善于把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。三是优化练习。教师要精心设计练习，通过练习、拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识、技能和方法，提升情感、态度、价值观。4、恰当实施教学评价。没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。反观课堂教学中的评价，有的不置可否，态度暧昧；有的一概肯定，过于矫情；有的简单否定，无情指责。恰当实施教学评价，教师应做到：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念。学生应做到：认真倾听同学发言，善于欣