高级技工学校“数字家庭中心”创新专业的探究.doc

高级技工学校“数字家庭中心”创新专业的探究与实践“数字家庭”是指通过智能电视和智能网关，实现电视机、冰箱、空调等家电产品之间的“互联互通”，使人们足不出户便可获取信息，通过手机就能远程操作家里的一切电器甚至数码产品。数字家庭产业是国家大力扶持的战略性新兴产业。2011年5月9日，国家数字家庭工程技术研究中心正式启动。该中心由tcl集团、中山大学联合组建，对提升产业核心竞争力以及推动“三网融合”具有深远影响。一、数字家庭产业链剖析数字家庭产业是以消费者家庭应用和需求为核心，以数字化电子产品所形成的家庭网络为载体，以标准化网络为接口，以面向家庭的各类网络化服务为内容的产业。数字家庭系统主要由三大板块构成：一是由计算机类产品、消费类电子产品和通信类电子产品(简称3c)组成的终端板块；二是与有线电视网络主通道相连的核心设备及支撑软件平台板块；三是由单向的电视节目和双向的信息应用服务所组成的数字内容板块。目前，数字家庭产业链已具雏形。产业链上游主要包括数字家庭标准组织、芯片设计和制造、模具、软件开发、原材料、内容创作者、服务者等；产业链中游主要包括3c制造商(即计算机及其辅助设备制造商、消费类电子产品制造商、通信类产品制造商)、核心设备及支撑软件平台制造商、内容提供商、服务提供商等；产业链下游主要是指终端用户；这里，运营商介于产业链中游和下游之间，对于核心设备及支撑软件平台制造商、内容提供商和服务提供商来说是属于下游，但对于终端用户来说，是属于中游。二、数字家庭专业的总体构建数字家庭专业的构建思路是依据数字家庭产业链内容及相互间的联系，相对应派生出专业内涵及方向，从而形成专业的总体构建。1.以岗定位及就业方向（1）产品创新开发岗。该岗位于产业链上游，它的主要任务是系统设备软硬件的策划与设计，要求理论水平高，实践能力强，着力优秀生的培养。（2）产品生产制造岗。该岗占据产业链的中游，主要对系统设备的软硬件进行生产制造，最后形成产品。（3）产品流通营销岗。流通营销岗位是产业链的中游，它主要支撑产品中软硬件和原材料的采购、产品的营销等。（4）产品售后服务岗。该岗占据产业链的中游，包含软件平台制造商、内容提供商和服务提供商等，同时也是唯一联系终端用户的岗位。2.人才培养及专业素养（1）专业基本素质的培养。数字家庭软硬件电子设备的基本理论与基本技能、技术，既是专业基础，也是夯实专业拓展能力。（2）专业技能、特长的培养。数字家庭软硬件、售后服务等核心专业技能的训练，特别要培养造就某一特长技能。（3）综合职业能力的培养。要求夯实理论、技能基础，增添人文、艺术素养，提高职业与社会能力，极大限度地扩大就业口径，全面提高综合职业素质与能力。三、数字家庭专业的内涵建设与实践1.课程建设（1）3c设备课程。计算机及其辅助设备：包括计算机、游戏机、打印机、传真机、复印机等；有线无线通讯设备：固定电话、移动电话、对讲机、无绳电话等；摄影录像设备：摄像机、照相机等；家庭音响：功率放大机、音箱等；家用电器：电视机、dvd机、洗衣机、电冰箱、空调等；安防设备：监视器、监控器等。（2）核心设备及支撑软件课程。公共结算平台及技术；运营支撑平台及技术；综合业务中间件平台及技术；数字视频终端嵌入式软件平台及技术；数字家庭嵌入式软件开发平台及技术；机顶盒。（3）数字内容课程。社区信息化与电子政务服务及产品：数据广播等；家庭信息与电子商务互动服务及产品：居家购物等；家庭娱乐服务及产品：视频点播、媒体中心、数字电视、交互电视、网络电视；家庭金融服务及产品：证券服务、网上银行等；社区互动教育服务及产品：电子书籍、家庭课堂等；家居控制服务：居家医疗、远程诊断等。2.教学体系（1）文化艺术素养教学。着重逻辑思维、人文素养、艺术情操方面的教学，注重语言与思维的培养，极大限度满足学生综合素质的提高要求。（2）专业基础技能教学。专业基础技能应包括电子技术技能、编程技能、通信技术技能、自动控制技能、计算机网络技能等。（3）专业核心技能教学。数字家庭系统设备生产制造技能、安装调试技能、营销商务技能、维护维修技能等。3.校企合一数字家庭专业基础课技能教学一般可采用“一体化”模式来实现，而专业技术技能教学必须坚持“校企合一”的人才培养模式，造就现代技能人才培养的有效途径。（1）教学内容的合一。依据岗位定课程、工作程序定项目、生产流程定任务的原则，确定教学内容。做到教学内容直接来源于企业，真正达到学得懂、用得上。（2）教学方式的合一。总的原则是理论以够用为度，致力于技能的实操。引入企业的生产经营方式，实现教学过程就是企业的生产过程。（3）教学场所的合一。“一体化”课室按工厂车间形式布局，呈现出生产的“境”，即为“校中厂”。学校工厂车间的设计，要便于示范与讲解的操作，显示出教学的“景”，也就是所谓的“厂中校”。（4）教学师资的合一。专业教师要求高技能、多角色、多面手，即集教师、工程师、维修师傅、管理人员、技术工人、采购销售人员等多种角色于一身。（5）教学产品的合一。学生的作品就是企业的产品，学生的学习过程就是企业产品的生产过程。（6）教研与科研的合一。企业为学校提供教研课题，学校为企业供给科研智力资源。给学校教师注入新鲜血液，让企业工程师的实践经验升华到理论高度，可谓取长补短，互为良性发展。四、数字家庭专业的和谐发展1.建立动态专业课程体系，抢占数字家庭专业教学的制高点专业的发展要靠课程建设来支撑，课程的源头在数字家庭产业链内在的结构与联系，它是随着数字家庭产品的升级换代而变化着，是动态的、变化的、发展的。（1）数字家庭产业链的动态发展。在该产业链里，芯片、模具、材料、供应商和软件开发外包服务商等为3c终端制造商和核心设备及支撑软件平台制造商供应原材料、零配件、生产服务等；3c终端制造商为终端用户提供终端产品；核心设备及支撑软件平台制造商为运营商提供平台设备；创作者和服务者通过内容提供商和服务提供商，借助运营商的平台，为终端用户提供内容和服务产品；运营商通过整合各类内容和服务产品，为终端用户服务。产业链中各种产品更新换代的周期较短，都在不断变化发展中。（2）专业课程的动态发展。数字家庭专业课程建设应是随着产业链而变化，是动态发展的。新产品对应着新课程，新工艺要求新技能，人性化与智能化产品功能设计依靠着软件的升级换代。专业课程及内容应保持动态性、可持续性，做到与时俱进。2.以调结构、转方式为契机，不断完善数字家庭专业建设职业教育作为社会延续和发展的工具，必然要顺应社会发展的需要，特别是要顺应经济发展的需要。一是产业结构的调整和发展方式的转变影响着职业教育的专业设置、课程结构以及授课方式。职业教育的发展是伴随着经济结构的调整而转移的，须与产业结构、就业结构的需求保持一致。二是技术结构的状态制约着职业教育的层次结构。“数字家庭”代表着一种生活方式，它在将家电产品数字化的同时，使各种数字消费电子产品高度整合，计算机、通讯设备、视听产品、家用电器等各种设备实现互相识别、资源共享，具有高度的数字化和联网化的特点。总之，数字家庭专业必须朝着绿色环保、互联互通、优化生活质量的方向发展。3.创新教学模式，加快数字家庭专业可持续发展步伐（1）课程创新。打造完整的数字家庭终端产品链。重点开发数字标准清晰度和高清晰度电视、数字机顶盒、视频点播设备、数字压缩和数字编码器、数字激光视盘系统、数码相机与摄像设备、数字广播接收设备、数字影院系统、数字节目制作设备、数字卫星接收机智能网关、3g移动通信设备等拳头产品，带动平板显示、数字家电、数字安防、电子商务等产业环节的快速发展，形成完整的数字家庭终端产品链。实现产业核心元器件和核心技术的突破。全力攻克音视频编解码核心技术、机顶盒芯片核心技术；在家用智能网络化电子领域，掌握3c设备互联互通、基于3g与ngn的智能家居远程控制等关键技术；在数字音视频制作、传输与接收领域，力争数字音视频广播电视节目制作关键技术、数字广播电视发射关键技术及数字移动多媒体广播技术上有所突破。根据数字家庭的发展，力争在专业课程的改革上，能紧跟市场，不断调节，刷新课程内容。（2）教学模式创新。针对三网融合，重点解决网络传输、网络接入、以及网络应用和终端设备等各个层面涉及到的技术问题，重点研发支撑三网业务和应用融合的智能终端设备，以及微处理器芯片、嵌入式软件等相关配套产品。这就要求我们将教研与科研结合起来，既要解决教学问题，又要有产品的科技创新；既要培养出素质高、技能好的学生，又要生产出好的、新的产品。一句话，教学模式要不断创新。（3）创新校企合作教学制度。在经济结构调整和产业转型升级中，针对目前出现的企业招工难、稳工难和学校招生难、培养难的问题，技工教育可借鉴德国“双元制”职业教育模式，创新并推行技工教育“校企双制”培养模式，通过政府出政策、企业出岗位、学校出学位；招工招生、送岗送学、双制培养等形式，探索通过整合学校和企业双方资源，发挥学校育人机制和企业