“惩戒”与“体罚或变相体罚”.doc

浅谈“惩戒”与“体罚或变相体罚”从前，先生管教学生，可用戒尺打手、罚跪、饿肚等方式，这样看来都是天经地义的，并且流传下来了“严师出高徒”“玉不琢，不成器”等教育至理名言。但是现在却行不通，被认为是体罚学生，是违法行为，要受到法律制裁。依法治教要求各个法律主体都要依法办事，要求学校和教师都要依法进行教育教学活动，并且在培养学生各种能力的同时要保护他们的合法权益。于是，教师的心理往往陷入矛盾痛苦之中，不敢管教问题学生，尽管从法律意义上说是“不作为”行为，是违法的，但是不管学生，学生不会上告、举报，这样就能保全自己。我认为，这不是教师存在的价值所在。需要指明的是，管教是指教师在正常的教育教学活动中，为了达到所规定的教育教学目标所采取的行动。法律应当成为教师进行教育教学活动的保障，应当成为教师进行教学管理的依据和规范，应当成为学生保护自己合法权益的有力武器。学生动辄就把教师的管教行为等同于体罚这种违法行为，以“禁止体罚或者变相体罚学生”为理由来对抗教师，是我们所不愿意看到的。当然也不乏极少数素质低下的教师对待学生以管教为名泄私愤，达到不可告人的目的。如媒体报道的在偷他人物品的学生脸上刻“贼”字等，这些是玷污“教师”形象的败类，是不折不扣的“假冒伪劣”。同时教师还应该看到，由于我国传统的人才观念、独生子女家庭教育的失误、学校市场化办学竞争压力的增大、学生的思维方式以及道德认知的畸形等因素，尤其是对那些学习上有困难、道德上有缺陷的问题学生。又由于在宣传上，对教师转化学习上有困难、道德上有缺陷的问题学生的工作有误导，因此教师心理上有所顾忌，从不敢管逐渐演变到不愿意管，就怕“体罚学生”。是的，谁都不愿意看到因为管教学生或者管教不当而被举报，甚至被诉诸法律，一旦发生了诉讼事件，作为教师就算胜诉了在心理上也不好受，败诉了更是抬不起头，甚至葬送于自己一生热爱的教育事业。弄清“惩戒”与“体罚或变相体罚”法律意义，可以为教师解除一些困惑。首先要弄清楚到底什么是违法行为。判断某种行为是不是违法，严格依照法律规定的构成要件来确定，而不是学生或者某些人想当然地去定性。违法行为的构成要件有四个：违法行为的客体、客观要件、主体、主观要件。现在就对教师管教学生的行为进行分析。如果说教师的行为违法的话，往往是认为教师作出法律禁止的行为，违法的客体是行为所侵害的受法律保护的学生的合法权益，学生违犯课堂纪律，屡教不改，完不成规定的学习任务，侵犯了其他学生的受教育权，本身就已经违法了，何谈合法权益？违法的客观要件是行为造成的必然后果，学生往往觉得自尊心受到了伤害，自己的学习任务没有完成，进而不尊重教师的劳动，危害了正常的教育教学秩序，侵犯其他学生的合法权益。违法的主体是教师，作为教师来说，社会赋予教师的责任、他们的良知等使得他们遵守法律，认真履行法律规定的义务，在法律允许的范围内开展工作。违法的主观要件，教师在主观上也是为了教育学生，改正他们的不良行为，甚至是严重不良行为，使他们养成应当具备的道德品质。在行为过程中，批评学生，帮助他们进步，采取惩罚措施也并非是出自教师本意，即使过当，也是过失造成的，应当免予处分或者减轻处分。综上所述，随着教育方面法律及有关制度的完善，社会对教育的期望越来越高，在公民的法律意识和观念日益增强的情况下，学校及其教育行政部门要依法治教，在处理此类问题时要客观、公正、公平、公开，要完全遵照事情本身的是非曲直，依法处理。教师也要依法执教，积极学习有关法律及制度，依法办事、依法律己，成为社会的楷模，为学生树立起榜样。一句话，教育教学关系中所有的法律主体都