强项令教案设计范文.doc

强项令教案设计范文 关于强项令教案设计有哪些优秀教案呢，下面是为大家推荐的强项令教案设计，供大家参考。 强项令教案设计【1】 一、学习目标： 1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。 2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。 3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。 二、学习重点： 1、积累文言词汇。 2、人物形象及其刻画手法。 三、学习难点： 1、古今“法”及“执法”的不同。 2、编、演、评的到位程度。 四、学习准备： 1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。 2、了解现行法律的原则及执法程序。 五、教学过程： （一）互动释疑（疏通文意）： 1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。 2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文 小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译 班内交流及考问师生 复述故事，感知人物形象。 3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。 （二）演评短剧（深入理解） 1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。 2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组 分别编排古今强项令短剧 大组内试演评比选优 大组内修缮并编排 课内展演 评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景） 3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。 六、效果测评（第一次活动） 1、读准音：强项 范晔 陈留圉人 数主之失 臧亡匿死 2、释词汇： 一词多义：得 以 被 因 行 为 而 之 古今异义：谢 妻子 特征 强项 是 亡 3、译句子： 陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？ 宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。 今为天子，威不能行一令乎？ 由是搏击豪强，莫不震栗。 诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。 强项令教案设计【2】 教学目标： 1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。 2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。 教学重难点： 重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。 难点：文言词句的分析、讲解。 教学过程： 第一课时 一、检查预习，导入： 今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。 二、列出生字 三、串讲课文 第一节：写董宣执法的故事。 1、董宣，字少平吏不能得。 解词：特，特例。 征，征召。 苍头，家奴。 因，因为。 匿，藏匿。 简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。 指名朗读，翻译。 2、及主出行因格杀之。 解词： 及，等到。 以奴骖乘，以，用。 乃，于是，就。 以刀画地，以，用。 叱，呵斥。 数，数落，列举。 因，于是，就。 格杀，打死。之，指代家奴。 简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。 指名朗读，翻译。 3、主即还宫诉帝流血被面。 解词： 欲，想要。 之，指代董宣。 乞，乞求。 纵，纵容。 何以，以何，凭什么。 须，等待。 被，覆盖。 简析：写事件高潮。 指名朗读，翻译。 4、帝令小黄门持之宣以班诸吏。 解词： 持，托扶。 使，命令。 谢，认错。 从，顺从。 顿，叩头。 之，凑足音节，无实意。 据，撑，按。 俯，低头。臧，藏，。 行，施行，施加。 敕，下令。 悉，全，全部。 班，分发。 以，把。 简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。 指名朗读，翻译。 5、由是搏击豪强第一节完 解词： 由是，从此。 震栗，害怕得发抖。 简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。 6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。 第二课时 一、串讲第二段 这一节写董宣去世后家中贫困的景况。 1、在县五年敝车一乘。 解词：卒，死亡。 遣，派遣 唯，只。 妻子，妻子和儿子。 敝，破旧。 简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。 指名朗读，同桌翻译。 2、帝伤之葬以大夫礼。 解词：伤，悲伤，感到悲痛。 乃，才。 以，因为。 葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用 简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。 二、分析课文内容和人物形象。 1、引导学生归纳两段文字的主要内容。 学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。 2、引导学生体会表现手法上的特点 第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。 3、引导学生归纳人物性格特征和品质 秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。 三、延伸讨论 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。) 强项令教案设计【3】 课标要求 1熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2把握人物性格特点。 3学习正面和侧面相结合的描写方法。 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。 培养公正、廉洁的品质，并树立正确的法制观念。 学法点悟 1、学习过程中应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解；借助课文注释疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 2、文言文翻译方法指导 准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。我们知道翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。信要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；达要求译文明白通畅，无语病；雅要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时所说的以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂:如果词义古今对应的，语序古今一致的，只需直译就行了。关键是另外一种情况，如词语古有今无，成分缺这少那，就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求，这就需要意译。意译不等于臆测大意以遮掩无知。 将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。 在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。留，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。 整体感知 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在学习过程中应注意分析人物形象及写作特点。 疑难解析 质疑：课文主要记叙了几个故事来表现人物?那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。 解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。 起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。 发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。 结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 质疑：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化? 解惑：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。 对这个问题的第二问，可以从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知错就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。 语言揣摩 .1、京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是：董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情 2、“臧亡匿死，吏不敢至门”的正确解释是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前来搜捕 自主探究 探究前期导引 我们学习本文主要以读为主，通过疏通文意，了解这篇文章的主要情节，感受董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。 基础巩固集练 一、文学常识填空 、“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的、等内容。 、强项令选自，作者、（朝代）史学家。 二、字音字义 、掌握下列字音： 晔（）圉（）骖乘（）敕（）箠（）楹（）枹（） 、解释加点生字词： A后特征为洛阳令： B臣不须箠： C将何以理天下乎： D使宣叩头谢主： E宣两手据地： F由是搏击豪强： 三、语言积累 、用现代汉语翻译下列加点的词语。 大言数主之失： 文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门： 以刀画地： 宣悉以班诸吏： 、口头翻译下列句子。 陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎? 四、问题探究 、董宣为什么要“大言数主之失”? （提示：因为公主管教不严，纵奴行凶。） 、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? （提示：理解现代的“法”与“执法”和古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。 董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这样做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。） 、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。 （提示：此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏权贵，秉公执法的精神。 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。） 、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? （提示：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。 刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。） 、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。 （提示：举例体会侧面描写的写法和作用。） 五、课内阅读 董宣字少平，陈留圉人也。后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须捶，请得自杀。”即以头击楹，流血满面，帝令小黄门（太监）持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震惊。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆及尸，妻子对哭，有大麦数斛，蔽车一乘。帝伤之曰：“董宣廉洁，死乃知之！” 1解释下列句中加点的词： （1）宣乃驻车叩马： （2）即以头击楹，流血被面： （3）因强项令出： 2“大言数主之失”的“数”字和下列句中的“数”字意义和用法相同的一项是（） A则胜负之数，存亡之理，B数风流人物，还看今朝。 C数吕师孟叔侄为逆。D范增数目项王。 3“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之”一句译文正确的一项是（） A皇帝命令小太监扶着他，使得董宣向公主磕头谢罪，董宣不肯，于是就强迫他磕头。 B皇帝命令小太监扶着他，要董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。 C皇帝命令小太监坚持董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。 D皇帝命令小太监牵着他，要他向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。 4短文中湖阳公主提到的“文叔”是指（） A汉武帝刘彻B汉高祖刘邦 C汉光武帝刘秀D汉景帝刘启 5“枹鼓不鸣董不平”一句的意思是（） A董少平敢于打击横行不法的豪强，所以社会秩序安定，人们不用到洛阳令署门去击鼓鸣冤。 B即使鼓槌不响，董宣也了解情况，能明判是非和罪恶。 C如果鼓槌不响，董宣怎么能为民作主，主持公道惩办豪强呢？ D即使鼓槌不响，董宣也能秉公判案，为民伸冤。 6“宣悉以班诸吏”一句中“悉”字和下列哪项“悉”字的意义用法相同（） A其中往来种作，男女衣著，悉如外人。B子其悉心雪耻，毋怠。 C随时变改，难可详悉。D越王悉召群臣议。 7这段短文主要是赞颂（） A董宣为官清廉，执法严明，不畏权贵，敢于打击豪强，具有宁死不屈的精神。 B董宣具有硬骨头的“卧虎”精神。 C董宣一生公正不阿，一世清贫，具有大义凛然的斗争精神。 D董宣具有威武不屈，贫贱不移的大无畏精神。 8.光武帝称宣为“强项令”的原因是（） A.大言数主之失 B.以头击楹，流血被面 C.两手据地，终不肯俯 D.在狱，晨夜讽诵，无忧色 9.京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是（） A.董宣被敕为强项令，告状者告不倒董宣