齐心协力的走在语文教学之路上.doc

务实、创新、团结、奋进齐心协力的走在语文教学之路上永吉三十五中 安丽英语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生和家长们应有的重视，这一点在许多学校都已是不争的事实。学生补课、上学后班的很少有补语文的，但语文成绩不好的却有很多。语文成绩的高低有多方面的因素，作为一线语文教师，我们一直致力于寻找一条能有效提高学生语文成绩的最佳的道路，但我们也没有最佳的方法，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。 一、激发兴趣，提高自信，及早下手，夯实语文基础。 1.我校的语文教师一直探索着怎样使学生喜欢自己所任教的科目，如何才能提高自己的教学成绩。我们认为要改变这一现状首先要培养学生的学习兴趣，语文界著名的特级教师于漪有这样的一句话：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”可见兴趣对求知对创新的重要性.怎么样才能激发学生的学习的兴趣?我想在座的每位老师都有自己的行之有效的方法,在这里我只是把我校老师的一些做法简单的跟在座的各位说说，以供大家批评、参考。（一）重视课前，培养兴趣一直以来，我们特别重视利用课前五分钟，选用与语文修养和语文学习形式相关的形式来开展各种各样的活动。如（）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格作条条框框的限制。这个活动可先安排在一些说的能力比较薄弱的班级进行。这些班级的学生有不少人十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次，为了让每个学生能尽快的说起来，可以在课前安排他们把自己的每天知道的事或新闻说给大家，互相交流，互相品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。看似放任自流，其实还是有目的有步骤的。 （）成语接龙。最适宜于起始年级，学生每人备有字典和成语词典各一册，它们是学生解决生字词的音形义的工具书，可以要求学生每天读个成语，两周读完一个音序里的全部成语，这样在一定时间后，就可以开展成语接龙活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了成语词汇。 （）讲成语故事。每天可次第安排一位同学，讲自己所知道的成语故事，大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中要求重点突出，语言简洁，故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多古代文化常识，提高了学生的文化修养。 （）“话”像猜人。有时课前安排学生用100字左右的语言，口头勾勒某位同学的外貌特征或性格特点，然后由其他同学猜出描述的对象，由于学生描述的是身边的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，这样，描述者不难，猜测者也容易。有时因描述逼真而引起同学的赞赏；有时因描述不确而引起大家的批评，但仍活跃了学习气氛，增加了兴趣，也锻炼了学生的口头语言表达能力。（）新闻发布会。每周举行依次新闻发布会，尽可能多让学生参与其中，可以是在班级或学校的新闻，也可以是国家国际新闻，也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组，如国内组和国际组，国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中，不仅增加了知识，学会了分析问题，并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象，达到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的效果，增强了学生的责任意识，忧患意识。对于写作也很有帮助。（）话题演讲。学生进入中学以后，对事情评议有了一定的能力，我们可以预先拟一个话题，让学生做评议性的演讲，并有一定的时限。（7）美文欣赏。美文可从语文读本上所选的著名作家的作品读起，如朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、高尔基、莫泊桑等人的作品，同时还可以涉猎古今中外文学名著和当代文学、科技期刊，如读者青年文摘奥秘世界博览等。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示，激起学生做一个高尚的人的愿望，感觉到社会、人类心灵的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量。在日积月累中，潜移默化，滋养心灵，提高素质。（8）鉴赏评析。学生随着年龄的增长，阅读的增广，知识底蕴的增厚， 对于某些知识能作出相应的鉴赏评价。因此，可以安排鉴赏评析文章，诗词等活动。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，在培养学生积累知识的同时，让学生作出鉴赏评价，能体现学生的个性特点与创新思维。例如，课前进行的“中国古典诗词鉴赏”就是一项学生选诗、读诗、评析鉴赏一条龙的活动。有一次，学生鉴赏白居易的花非花，对这首意蕴丰富的朦胧诗，他道出自己独到的心声：“珍惜年轻的生命，不要在迷惘中度过青春年华。”一石激起千层浪，学生们对这首诗的意蕴各抒己见，展开激烈的讨论，可谓“仁者见仁，知者见智”，在仁智相见中激发创新。丰富多彩的语文课前活动如同“随风潜入夜”的春雨，对学生的知识积累、素养提高与创新精神培养，起到“润物细无声”的作用，同时也大大地调动了学生学习语文的兴趣，但在进行活动时要注意以下几个问题：要处理好与课文的关系。初一学生开始以记叙为主，那么可以顺次安排七嘴八舌、成语接龙、讲成语故事、“话”像猜人等，美文介绍、话题演讲、新闻发布等则较适合于二年级学生，而鉴赏评析应安排在初三，这样既注意了形式相对集中，又可以有意延伸课文学习的训练，而又不失形式上的有趣。 要处理好与课文内容的关系。如果文章的内容较为抽象，那就可以在这段时间安排一些活泼的活动形式，这样就起到了与学习内容的中和作用。例如连续文言文教学，尤其是新教材背诵要求高，极容易引起学生的倦怠心理，这时就应当安排一点活动来中和一下。比如学习到送东阳马生序时，就可以根据课文中作者刻苦勤奋学习的事例为起点，开展以勤奋刻苦为话题的演说，让学生从不同的角度去理解刻苦勤奋学习的重要性。 教学中这些激趣活动要注意活动安排的系统性。激趣活动不是想到做就拿起斧头劈下去，而应该是有计划有步骤的安排训练目标、训练手段以及训练周期。训练目标应是循序渐进，由易而难。训练手段要遵循多变的原则，激趣活动没有多变性，活动的本身也容易变得单调枯燥，就达不到激趣的效果；只有不断的变换训练的手段，学生的兴趣才有可能大增，这可能就是所谓的“变则通，通则久”吧。训练周期可以以一个学期为一个单位，也可以计划一学年，甚至一个学业段。只有系统的安排激趣活动，才能更好的驾御这活动，使这活动更好的为语文教学服务。 （二）精心开场，调动兴趣开场白是老师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，调动学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。成功的语文课往往依靠一个生动的开场白，这是根据学生的特点出发的，因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。所以我们上新课前就应该设计好一个开场白来扣住学生的探究心理，调动其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。巧设开场白为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围。导入新课的方法很多，如：1、“错误”百出，欲擒故纵。教师在讲授裸文前，巧设玄机，欲擒故纵，一上来就“错误”百出，等学生纷纷给予指正后，方显出明知故错或明知故问本色。不过这时，课堂氛围已经活跃起来了，老师就可以趁机引导，调控，水到渠成地完成教学任务。2、巧妙设疑,激发兴趣。面对一篇新课，会有字词句篇，语修逻文，思想内容等许多疑问。巧妙设疑，能激发学生的思维，增添他们的兴趣。3、激情满怀，诗化导入。我们的课文大都是文情并茂的。可是心智不太成熟，阅历颇为单纯的学生，往往不能一下子就有所领悟。那么怎样引导学生进入作品的情境，与作者的心情相契合呢?不妨设计一段充满激情的导语，用诗歌一样优美的“诗化”语言，来带动学生进入课堂。有时候能够会起到事半功倍的作用。如论语十则可这样导入：“火之光，电之光，能照亮时间的道路，思想之光能照亮人们的思想，谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国科教文组织确立的世界上最伟大的十位思想家，谁排在第一位?他就是我们中国的孔子。今天我们就一起来采撷几朵他思想的火花。”此外还有象故事导入、实验导入、诗词导入等，不在赘述了。（三）因势利导，激发兴趣 在语文课堂学习中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，能较好的激发学生的学习兴趣，并有效的完成教学任务。如： （）游戏。尤其是对初一、初二的同学，收到的效果会更好。（）绘图。例如在教学朱自清的春的过程中，我们安排学生利用课余时间，根据自己的想象和理解，绘出文中所描绘的五幅图画春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让你惊叹不已让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。（）表演。这是要求学生把课文的人物动作通过自己（学生）的动作再现出来，以增强学习的兴趣。由于条件的限制，目前课本剧的表演很不普及，但完全可以引导学生作局部片段的表演。核舟记一文刻画了苏黄、佛印三人“各具情态”，栩栩如生。核舟的方寸之物竟能这样气象万千，实有奇趣。如何让学生认识这一微雕艺术呢？课堂上可让学生分成几组，扮演三人，并按课文内容逐个落实文中人物的位置、动作、神态，既认识了作者刻画描写的细微之处（如：“两膝相比者，各隐卷底衣褶中”）、生动处（如：“其人视端容寂，若听茶声然”），也准确的理解了字词：“矫首昂视”中的“矫”和“昂”、“诎右臂支船”中“诎”等等。 （4）演示。从百草园到三味书屋有这样一段文字：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大筛，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一段文字关于“捕鸟”的过程叙述清楚准确，很具有演示性。可以准备一些简易工具，让学生到讲台演示以下捕鸟的动作，经过这一捕鸟动作的演示，学生能够准确的把握“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词。（5）导游。人民英雄永垂不朽和故宫博物院是篇以方位为序的说明文。文章条理清楚，材料丰富。在教学过程中，我们可在利用投影仪投出建筑物的平面图（或在黑板上画出），理出作者说明的先后顺序，而后分组让学生作导游解说，要求学生依据课文内容，具体解说每一重点局部的位置、特点以及有关资料。学生由过去曾听导游解说变为自己为别人解说，角色的转换，顿生新鲜。 （6）借石。在语文课堂教学中向相关学科内容“借”方法，帮助学生加深对语文知识的理解，降低教学的难度，也可以激发学生的兴趣。如肯定句与否定句变换的教学，我们就可以借用数学上“方程左右移项等式不变，但符号改变”的原理帮助理解。又如文言虚词中的“者”，表示“的人”，可以借用英语中“动词+er”表示施事的人，名词化，文言虚词中的“者”就相当于这里的“er”，能表达一定的意思，但不能单独使用。这就在单调的知识传授中增添了有趣的成分。 （7）辩论。我们在学习愚公移山一文中曾安排这样的辩论：辩题我们现在是否要“愚公”；正方我们现在需要“愚公”这样的人，反方我们现在不需要“愚公”这样的人。学生在这场活动中积极准备材料，选择自己的突破口。在辩论中正方选择以要不要愚公精神为自己的突破口，而反方则以创新为突破口，反方还提到了移山带来的环保和生态问题。学生在辩论中兴趣很高，出现了不少智慧的火花。通过辩论，使学生明白了愚公精神的内涵，使学生知晓了如何做现代的愚公。 （8）配图配音。安塞腰鼓一文中，作者通过对安塞腰鼓的描绘，宣扬了生命的激昂和力的宣泄。由于许多学生对于安塞腰鼓并不熟悉，这一课我们利用PowerPoint制作一些演示文稿（或利用幻灯片），再加上安塞腰鼓的鼓声，学生在“隆隆隆隆”的鼓声中朗读课文，在“隆隆隆隆”的鼓声中欣赏图片，图音文并举，使学生更好的理解和领悟安塞腰鼓的古朴美、原始美、壮阔美、豪放美，更深切的理解了文章的中心，也增强了学生的审美情趣。 说到底，再多的操作方法也只是手段，一个杠杆，它有利于启动和调节语文课堂学习气氛；但不是目的，因此要防止喧宾夺主，因形伤质。此外，加强情感渗透，营造良好气氛、教师充分尊重学生，给学生以安全感和成就感、巧设课堂提问、教师生动形象、亲切感人的语言等都是激发学习兴趣的好手段，我想在座的各位的妙招一定比我们的好，我也就不在班门弄斧了。 2.要想提高语文成绩必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”；刘秀同志也讲过：“有志者事竟成”。大家都知道.绝大部分学生由于语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？我们认为应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。在课堂教学中，教师不再一味地喊“好学生”回答问题，而是把更多的机会给所谓的基础差的学生，同时进行激励性评价，充分培养学生学习的信心。再有，指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩增加学生的自信心亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书做作业复习的过程。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习，使他们觉得语文学习不难。大家的培养学生自信的方法很多，我不在多说了。3早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。 初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。4.初一阶段，打好学生基础非常重要。这既包括了语文基础的掌握，更包括了阅读习惯，写作习惯，及语文诸方面能力的培养。我们经常定期组织碰头，分谈各班学生情况，了解学生学习中存在的问题，由经验丰富的教师依据经验提出解决方案，以期于在分别教学的同时做到合理指导、齐抓共管，使全年级学生都能保证学好语文，打好语文基础。对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我们要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。二、用足教材，广泛拓展，持之以恒，培养语文素养。1针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。六册书的课内文言文我们全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。我们在期初备课时就分配好每个人的备课任务，设计学案，资源共享。每位教师根据自己班级学生的情况二次备课，灵活运用别人的教学设计。这样既节省里了书写时间又达到了博采众长。2.“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：（1）适当引导学生读课外书。我们都知道，一般“普通班”的学生喜欢看课外书。我们利用这一特点，引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、高潮、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味。这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，培养了学生思考问题的习惯，提高了语文成绩。（2）抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词等。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”（黎锦熙）。每天利用课前几分钟开展美文介绍、佳作欣赏、演讲等活动，将积累的好内容展示给大家。（3）注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 3.扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。 4.印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。 5.坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。初二年级是学生在初中阶段最关键的时期。学生的思想和学习状况在这一时期常会出现分化。为了及早作好学生的思想工作，帮助学生树立学习的信心，我们本着不让一个学生掉队的指导思想，针对本年段学困生多，学生发展程度极不平衡这一特点，在开学初我们即对各班学生进行摸底、分析，确定导优辅差的对象并定出计划。每周一次的义务辅导活动，得到了学生的欢迎与响应，许多学生的学习热情提高了，学习态度端正了，学习也有不同程度的提高。 三、分步前进，学写作文，循序渐进，提高写作能力 在作文教学上，我们没有一蹴而就，首先是根据课标规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。其次，我们顺应作文教学的规律，在训练作文基本功，提高作文质量上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，我们在平时就加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，我们都针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。第三，我们注重作文批改和讲评，形式灵活多样。作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，我们既注重作文批改，又采取多种形式。从批改者的角度，可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。我们根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语也避免呆板，要力求生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。优秀作文印发给全年级，或张贴在走廊供全校学生欣赏。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。 最后，我们保证作文的训练量。每星期一次作文。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.因为“冰冻三尺非一日之寒”吗！通过三年的实践, 学生的写作能力一步步提升起来，效果是明显的。 四、分工合作，精选精练，最后冲刺, 提高应试能力.语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。为了能取得好成绩。我们的老师在复习备考时，愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。今年的初三组老师在制定复习方案时，狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。名著等知识有些学生根本就没读过，了解很少，我们也整理出一些名著导读的资料和练习，让他们去积累。至于阅读我们分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。在作文方面，每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，抽出课堂时间写限时作文，提升学生临场作文能力。每周利用一定的时间采取同题作文考试的方式来检测作文水平。另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析题，四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点展现简又明”。再如考场上的作文