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文档简介

高三语文采薇设计方案 采薇教学设计 课前准备： 结合初中学过的关雎蒹葭，回顾诗经的相关知识。 学生借助注释和工具书阅读课文，扫清文字障碍，熟读课文。 教学目标： 1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱故土的情感。 2.通过反复阅读，进一步感受诗经重章叠唱的形式以及四言诗的韵律特点。 3.品读文本，培养独立思考的能力，能主动表达自己的体验和感受。 教学重点： 1.诗歌诵读，感受诗歌的韵律。 2.对诗歌文化内涵的认知和体悟。 3.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。 教学难点： 1.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。 2.对诗歌的审美感知。 教学过程： （一）直接导入 （二）1.学生齐读课文，检测预习效果。 2.教师强调重点字的读音。 （三）文本研读 研读1至3章 学生齐读，教师适当点拨：注意节奏、重音、情感。 1.诗经以四言诗为主，杂以二言至八言。因此朗读时可以采用二二式节奏。 检查学生对课文内容的预习，结合课下注释疏通字句。 2、诗歌的前三章有些相同或相似，这体现了诗经在形式上的哪个特点？重章叠唱，补充强调：作、玁狁，由此引出写作背景，点出这是一首征戍诗。 3、这三章又是按照怎样的顺序来行文的？ 4、表达了诗人什么样的情感？补充先民对故土的依恋情怀以及比兴&rdqu;手法的运用。 研读4至5章 学生齐读，教师强调注意诗歌的节奏和韵律。 1.请学生概括这两章的内容和诗中人物的情感。 研读6章 朗读最后一章，借助注释理解诗句内容。 鉴赏昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏被视为情景交融的佳句。补充古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。 资料一：刘义庆世说新语文学：谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 资料二：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。 （师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以乐景写哀景情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三杨柳依依&rdqu;与雨雪霏霏对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。） （四）拓展延伸： 请学生结合本节课的学习，谈谈诗经的文学魅力，说说动人之处都有哪些？ 音韵美：重章叠唱，回环反复，让人回味无穷。 情感美：诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤。 精神美：为国家忘我牺牲的精神，保卫祖国的情怀让每一个有责任感的人都
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