2020年中心发言稿范文.doc

中心发言稿范文 中心发言人： 王慧芬老师讲的图形、联想、创意这节课，是一节富有创新教学的一节课，打破了常规的教学模式，对课文的重难点表现的淋漓尽致，让学生思维能力、想像能力、创造能力得以充分的的发展，在图形练习中，还培养了学生的环保意识，让学生自主探究地完成了富有创意的图形设计，是一节非常成功的创新实验课。 首先通过多媒体向学生展示了魔幻转盘的构造，把它分割成四个不完整的图形，提出问题，引发学生的好奇心，触发他们发现问题解决问题的兴趣，很巧妙地过渡到图形、联想、创意的学习，从而引出图形的定义。 其次是在讲授新课时，利用多媒体展示绿叶、手的正负开相结合的图片，引出正负形的概念，让学生在欣赏时使学生明确了环保为主题的创意图形，培养了学生的观察能力，语言表达能力，鼓励学生大胆说出自己的想法，充分发挥了学生的想像能力，同时在讲解异中求同，同中求异的图形联想时，通过大量的图片展示给学生，不仅丰富了学生视觉图形和图形联想的空间，而且还加深了学生对异中求同，同中求异的区别的理解。 本节课最高潮部分是魔幻转盘中在转动时，产生了很多不同的图形，让学生感受到图形的视觉魅力，激发了学生的创作欲望。加之配合王老师现场演示同中求异的设计图形，使学生产生了极大的创作兴趣，又使学生了解了创意是怎样产生的。 王老师激发起学生创作欲望后，对学生提出要求，以环保为主题构思作画，机会刚刚恰到好处。 最后，在学生作品展示评价阶段，王老师引导学生自评、互评、最后老师点评，起到了环保思想教育，给了学生极大的鼓励，激起了学生对学习美术的热情。 总得来说，王老师的这一节课，富有创意，抓住了重难点，抓住了学生的心理，学生学起来热情高涨，是非常值得我们学习的一节课。 第二篇：第四单元中心发言稿12300字 第四单元中心发言稿 年级：四年级 主备人：罗庆玲 单元教学内容：小数的意义和性质 单元教材分析： 本单元是在学生已经学过了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。本单元内容包括：小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数以及求一个小数的近似数。 单元教学要求： 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化规律。 3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，按要求小数的近似数， 教学重点： 使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表和小数的读写法，从而对小数的概念有更清楚的认识。教学难点： 小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化规律，使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，按要求小数的近似数，课时安排：(14课时) 小数的意义和读写法-3课时 小数的性质和大小比较-4课时 生活中的小数-3课时 求一个小数的近似数-3课时 和复习-1课时 第1课时：小数的产生和意义 【教学内容】： 人教版小学数四年级下册教材第50-51页例1和做一做，练习九第1-4题。 【教学目的】: 1、在生活情境中了解小数的产生;体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。 3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。 4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 【教学重难点】： 1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。 2、小数的意义，小数与分数之间的联系。 【教学过程】： 一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。 1、猜数游戏，引出课题： 教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗?请大家猜一猜。 教师：在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就是今天要研究的小数。 2、你在哪些地方看到过小数 二、了解学习目标 三、自主学习小数的意义。 A自主学习例1部分：完成相关为题 (1)1米分成10份，期中的一份用整数表示是多长?分数1/10米表示什么?写成小数是几位小数?3份呢?7份呢? (2)1米分成100份，期中的一份用整数表示是多长?分数1/100米表示什么?写成小数是几位小数?3份呢?6份呢? (3)1米分成1000份，期中的一份用整数表示是多长?分数1/1000米表示什么?写成小数是几位小数?6份呢?13份呢? B小组内同学交流展示 C全班汇报展示 四、合作探究 分数的分母与小数的位数有什么关系? 小组内交流。 汇报。 老师揭示小数的小数的意义。 五、达标测试 四、反馈练习，并巩固 1)、说出下面各小数的意义。 0.750.80.06吨0.179 2)、在下面的括号里填上小数。 910米=()米27100米=()米 491000米=()米971000=() 37100=()83910000=() 3)、填空 1、0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。 2、10个0.1是()。10个0.01是() 3、1米=()分米=()厘米=()毫米 练习九第1、2、3题。学生独立完成。 六、全课小结： 今天这节课我们研究了什么?大家知道了什么?(知识内容小结) 第2课时：小数的读写法 【教学内容】： 教科书5253页小数的读写法，完成做一做。 【教学目标】： 1、掌握小数的读法和写法能正确的读、写小数。掌握小数和整数的数位顺序表和计数单位，知道整数和小数相邻两个计数单位之间的进率是10。 2、经历观察、分析、概括数位顺序表的过程。通过迁移和类推的方法自主探索小数读、写法。培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 3、通过收集的小数数据适时对学生进行思想教育。 【教学重点】： 小数读、写法和数位顺序表。 【教学难点】： 计数单位之间的进率。 【教具准备】：学生课前收集一些小数课件 【教学过程】 一、复习 0.2是()位小数，表示()分之(); 0.15是()位小数，表示()分之(); 0.008是()位小数，表示()分之()。 0.4的计数单位是()，它有()个这样的计数单位; 0.07的计数单位是()，它有()个这样的计数单位; 0.138的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。 二、揭示本节课目标 三、自学5254页的例题2和例3思考： 1、小数的数位顺序表，小数可以分为几部分? 2、小数的读写和整数有什么异同? 3、小数的数位和计数单位有哪些?你能从大到小报出4个吗? 4、整数部分最小的位数是什么位?小数部分最大的数位是什么? 四、交流汇报 五、合作探究 小数部分的数位和计数单位的区别与联系? 六、达标检测 1、小数点左边第二位是()位，第四位是()位，小数点右边第一位是()位，第三位是()位。 2、0.36是由()个0.1和()个0.01组成的。 3、0.36表示()个0.01. 4、0.175是由1个()、7个()和5个()组成的。 5、读最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 6、写出下面的小数。 零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四 7、说出24.375每个数所表示的是几个几? 七、小结收获 第3课时小数的读写法练习课 【教学内容】： 教科书5557页的相关练习。【教学目标】： 1、巩固小数的读法和写法能正确的读、写小数。复习小数和整数的数位顺序表和计数单位，进一步明确整数和小数相邻两个计数单位之间的进率是10。2、用学到的知识解决生活中的问题。【教学重点】： 用学到的知识解决生活中的问题。【教学过程】 一、揭示本节课的目标。 二、复习小数的数学顺序表， 三、说一说小数的读写法的注意的地方。四、完成练习九的413题， 1、完成第4题。 (1)学生对子说出题中3个小数所表示的具体长度。(2)汇报展示 2、指名同学完成第5题。3、学生独立完成6、7题。4、完成第8题。 (1)先让学生说一说每个小数的区间。(2)学生在直线上标位置。 9、完成第9题、10、11、12、13题。(1)小组交流讨论。(2)集体订正。 第4课时：小数的性质 【教学内容】：课本5859页的例1-3. 【教学目标】： 1、让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。 2、让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。 3、让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定条件下可以相互转化的观点。 【教学重点】：理解小数的性质。 【教学难点】：运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一、创设情境，引导探索 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、揭示本节课的目标 三、自主学习5859页的例题13思考： 1、1分米=()米10厘米=()米100毫米=()米 2、1分米，10厘米和100毫米谁更长?由此得出那些小数怎样? 3、什么叫做小数的性质? 2、我们在进行化简或改写时都是根据什么?方法有什么不同?要注意什么? 四、交流汇报 五、合作探究 例5：(多媒体出示)橡皮0.3元和铅笔0.30元，它们什么是相同的，什么不相同。让学生小组合作交流 教师小结。 六、达标检测 (一)、判断题。(对的打“”，错的打“”) 1、小数点的末尾添上一个“0”，小数的意义和大小都不变。 2、0.06=0.6 3、908的末尾添上两个“0”，数的大小不变。 4、150.00元可以改写成150元。 (二)、想一想：谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号? (三)、化简102.020的结果是() 5、完成做一做中的练习。 七、全课小结 通过今天的学习，你已经掌握了哪些知识? 第5课时：小数的大小比较 【教学内容】：课本60页的例4及“做一做”。 【教学目标】 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系 【教具准备】：课件 【教学过程】 一、引入课题，揭示目标 整数的大小比较是怎样的?3456和3456是一样大的，有什么办法让他们不一样大?揭示课题。 二、自主学习第60页的例题4思考： 1、为什么一眼就能看出跳3.05米的小明跳得最远? 2、剩下的3人为什么就知道小军跳得远? 3、怎样比较两个整数的大小? 4、你能总结一下小数比较大小的方法吗? 三、交流反馈 1、小组同学展示预习情况2、全班交流3、教师小结 四、合作探究 小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗? 小组交流汇报 教师小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;? 五、达标检测 (一)、比较下面各组数中两个小数的大小。(在里填上“”或“”) 0.30.340.560.8510.81.08 6.536.290.4580.5410.99 (二)、判断下列式子是否正确，错的请改正。 40.37 (三)、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。 0.273.6 8.05219.741.08() (2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.312.299。() (3)7.157.6，方框里只可以填29。() (五)完成做一做 六、小结收获 第6课时：小数点位置移动引起小数大小变化(一) 【教学目标】 1、理解、掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，并能运用规律解决简单的实际问题。 2、引导学生经历自主探究，发现规律的过程，并培养学生探索发现规律的能力和运用数学语言对所发现的规律进行抽象概括的能力。 3、在数学活动中获得成功的体验，培养学生与他人合作的意识。 【教学重点】探索小数点的移动引起小数大小的变化规律。 【教学难点】理解小数点的移动引起小数大小的变化规律。 【教具准备】数字卡片，小数点,数位顺序表、课件。 【教学过程】 【预习创设】 一、复习旧知，揭示课题 小数的基本性质?怎样比较两个小数的大小?这节课学习小数点的移动引起小数大小的变化规律 二、自主学习第61页的例题5思考： 1、孙悟空的金箍棒打妖怪，不断变长，从0.009米0.09米0.9米9米，是通过什么来改变小数的大小的? 2、0.009米=()米(填分数)也就是()(填整数) 3、0.09米=()米(填分数)也就是()(填整数) 4、0.9米=()米(填分数)也就是()(填整数) 5、最后一次=9米也就是()(填整数) 6、从上往下观察，小数点向哪边移动了?从下往上呢?完成61页下面的填空。 三、小组内交流 小组同学交流后全班汇报 四、合作探究 能用自己的话说一说小数点向右移动小数的大小发生什么变化?向左移动呢? 1、小组同学轮流说 2、教师点拨 五、达标检测 (一)、在括号里填上适当的数、 1、0.08变成0.8，小数点向()移动()位，小数就扩大到原数的()。2、0.08变成8，小数点向()移动()位，小数就扩大到原数的()。3、0.08变成0.008，小数点向()移动()位，小数就缩小为原数的()。4、50的小数点向()移动()就变成了0.005。 5、把42.607扩大到()就是4260.7，缩小为原数的()就是4.2607。 (二)、把3.54改写成下面的各数，它的大小各有什么变化? 0.35435.40.03543540 (三)、填一填 68.32683.2：原数68.326832：原数68.326.832：原数 六、盘点收获 第7课时：小数点位置移动引起小数大小变化(二) 【教学内容】：课本62-63页的例6和例7 【教学目标】： 1、理解并掌握利用小数点移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大到这个数的10倍、100倍、1000倍. 或缩小到原来的.的计算方法。能解决简单的实际问题。 2、学生通过动手操作、观察课件的直观演示和利用已有知识，理解算理掌握算法。培养学生的逻辑思维能力。 3、在移动小数点过程中，培养学生认真的习惯。 【教学重点】：将一个数扩大到这个数的10倍、100倍. 或缩小到原来的 .的计算方法。 【教学难点】：正确移动小数点。 【教具准备】：课件 【教学过程】 一、解释目标 二、自主学习62-63页的例6和例7，回答： (一)将一个数扩大10、100、1000倍的计算方法是什么? 1、0.0110答案是多少?为什么? 学生可能出现两种方法写出得数 a.利用计数单位之间的进率得出答案是0.1。 b.利用小数点移动引起小数大小的变化规律。因为小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍，所以将0.01的小数点向右移动一位得到0.1。 2、板书：0.0110=0.1 3、自己试着将0.01米扩大到它的100倍，1000倍。 4、全班交流汇报。 学生汇报师板书：0.01100=10.011000=10 5.将1.45扩大到它的10倍、100倍、1000倍。 此处要展示学生的错误，并强调移动小数点时，位数不够要补0。 6.说一说怎样将一个数扩大到它的10倍、100倍，1000倍。 (二)将一个数缩小到原来的 1.教学例7.将1平方米缩小到原来的的计算方法。 1、将1 平方米缩小到原来的是什么意思? 2、求1平方米的怎样样列式?(110) 3、为什么这样列式?(因为求1米的就是将1平方米平均分成10分，求其中的一份，所以用除法计算。) 4、学生自己试着写出得数。 5、汇报得数。学生可能会有两种方法： A .看图得出答案：就是0.1。学生回答后，教师课件演示验证结果。 B.利用小数点移动引起小数大小的变化规律。将1的小数点向左移动一位。板书：110=0.1 6、将7.8缩小到原来的。 7 、说一说如何将一个数缩小到原来的? 三、巩固练习 0.2100.3410001.510008100 四、应用拓展 1.口答： 3.51001.9810005.671000.4100 45.671000910031000.50610 2.用显微镜观察微小的物体可以把它放大100倍，通过显微镜看身长4.52毫米的蚊子是多少毫米? 3.现在称得1000个螺丝钉重21千克，一个螺丝钉多少千克? 五、全课总结 今天我们学习的什么内容?应注意什么? 第8课时：生活中的小数(一) 【教学内容】：课本6769页的例1-2。 【教学目标】 1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。把高级单位的名数改写成低级单位的名数 2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。 【教学重点】：会进行名数的改写。 【教学难点】：会进行名数的改写。 【教具准备】：课件 【教学过程】 一、复习 1千米=()米1千克=()克 1米=()厘米1吨=()千克 1时=()分1分=()秒 1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米 二、反馈，探讨： 1、汇报你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。 2、我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看课本67页的主题图： 3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数 把哪两部分合起来叫名数?你能举出一些名数的例子吗? 3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克 4、什么叫单名数?什么叫复名数?从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗? 三、小组合作 请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队， 80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米 又有米又有厘米怎么比较它们的大小?汇报 四、合作探究 例1将80厘米改为以米为单位，用的什么方法?例2呢? 小组合作讨论 汇报，教师小结(高级单位的单名数改写成低级单位，乘进率。低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，除以进率) 五、达标检测 69页的做一做 六、盘点收获 这节课你学会了什么，有哪些地方还不明白? 第9课时：生活中的小数(二) 【教学内容】：课本71页的练习。 【教学目标】 1、复习什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。把高级单位的名数改写成低级单位的名数 2、用所学的知识解决实际问题。 3、练习巩固 【教学重点】：会进行名数的改写。 【教学难点】：会进行名数的改写。 【教学过程】 一、复习单位之间的进率 1千米=()米1千克=()克 1米=()厘米1吨=()千克 1时=()分1分=()秒 1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米 二、复习什么是名数、单名数和复名数 让学生举例 三、复习单位改写的方法，教师举例讲解 例：1米36厘米=()米 6克=()千克 21米9厘米=()米 70毫米=()米 四、练习巩固 做71页的练习 五、盘点收获 这节课你有什么收获? 第10课时：生活中的小数(三) 【教学内容】：课本练习十一的相关练习。 【教学目标】 1、复习什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。把高级单位的名数改写成低级单位的名数 2、用所学的知识解决实际问题。 3、练习巩固 【教学重点】：会进行名数的改写。 【教学难点】：会进行名数的改写。 【教学过程】 一、复习单位之间的进率 1千米=()米1千克=()克 1米=()厘米1吨=()千克 1时=()分1分=()秒 1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米 二、复习什么是名数、单名数和复名数 让学生举例 三、练习 1、完成练习十一的第1、3、9、11、12题。 学生先独立完成 教师梳理答案 2、合作完成练习十一的2、7、10题。 学生小组合作完成 指名汇报 教师梳理答案 四、盘点收获 这节课你学会了什么?还有什么困惑? 第11课时：求一个小数的近似数(一) 【教学内容】：第73页的例题1 【教学目的】： 1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 【教学重点】：能正确的求一个小数的近似数。 【教学难点】：怎样准确的求一个小数的近似数。 【教具准备】：课件 【教学过程】： 一、复习导入新课，揭示本节课的目标 1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 9865345874131200 5004739801014870 2.下面的里可以填上哪些数字? 3264532万470547万 小数也能求近似数，你想知道什么? 二、自主学习例1并思考： 1、求一个小数的近似数，要根据需要用()法保留小数数位。 2、保留整数，也可以说精确到()位，要看个位后面的第一位，;保留一位小数，也就是表示精确到()位，要看十分位后面的一位，;保留两位小数，表示精确到()位，要看百分位后面的一位，保留三位小数，表示精确到()，要看千分位后面的一位? 三、小组交流 1、小组交流 2、全班展示 3、教师点拨 四、合作交流 1、0.984保留一位小数1.0，这个0能去掉吗?为什么? 2、那么求小数的近似数方法有什么相同和不同的地方? (1)、小组讨论 (2)、教师讲解 五、达标检测 一、填空。 近似数的结果一般地说6.0要比6精确。因为6.0表示精确到了()位，6表示精确到了()位，所以6.0后面的“0”不能去掉。 二、把下面各小数四舍五入。 1、精确到十分位：3.470.2394.08 2、精确到百分位：5.3346.2680.495 3、保留三位小数：5.23670.09870.2399 六、全课小结： 教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。 第12课时：求一个小数的近似数(二) 【教学内容】：第74页的例题2 【教学目标】： 1、使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 2、使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 【教学重点】 求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 【教学难点】 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆。 【教具准备】：课件 【教学过程】 一、复习旧知，揭示本节课目标 239560000省略万后面的尾数约是多少?省略亿位后面的尾数约是多少?师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数。 二、自主学习，完成下面的练习： 1、12.953保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少? 2、求一个小数的近似数的方法是什么? 3、保留整数，也就是精确到?就要看?;保留一位小数，也就是精确到?就要看?保留两位小数，也就是精确到?就要看? 4、例2中千米改写成万米，除以多少?小数点怎样移动? 5、例2中千米改写成亿米，除以多少?小数点怎样移动? 6、等于7.7833亿米和约等于7.8亿米区别在哪儿? 三、汇报交流 1、小组汇报 2、全班交流展示 3、教师予以小结 四、合作探究 把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在哪个数位后面点上小数点，再写上?把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 1、小组交流 2、全班汇报 3、教师点拨 五、达标检测 1、完成75页的第4题。 (1)、保留一位小数是：3678200000648500000 (2)、保留两位小数是：4853900000288160000 2、完成74页“做一做”。 六、盘点收获 这节课你学会了什么? 第13课时：求一个小数的近似数练习课 【教学内容】：练习十二的相关练习 【教学目标】： 1、使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 2、练习把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 【教学重点】 求一个小数的近似数及把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 【教学难点】 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称，求近似数与改写求准确数容易混淆。 【教学过程】 一、复习相关知识点 1、求一个小数的