后进生的再认识.doc

关于后进生问题的再认识 众所周知，由于受先天素质、家庭教育、社会环境及入学后学习、生活环境的影响，学生在品德、学习、纪律等方面必然呈现出参差不齐的状态，因此也就不可避免地产生了一部分智力体力处于相对滞后状态的学生，我们约定俗成把他们称为“后进生”或“差生”。有关资料显示，他们约占学生总人数的10，是我们不可忽视的一部分。 长期以来，如何有效地转化后进生，变后进为先进，大面积提高教育教学质量，使每一个学生的综合素质得到全面发展和提高，始终是我们每一个教育工作者必须面对和解决的重要课题。长期的教育教学和管理工作使我认识到，要想解决好后进生问题，就必须实现“三个到位”。 一、认识到位 传统的人才观、质量观认为，只有学习成绩好、听话的学生才是好学生。社会、家长也以学生考分、升学率来评价学校、评价教师，这无疑严重干扰了教师对学生的正确认识，从客观上强化了学校、教师对少数尖子学生的偏爱。而对那些学习成绩差，升学无望的学生，则从感情上疏远他们，使他们备受冷落和歧视，甚至放弃对他们的培养教育。或不让他们参加评比性考试，或以各种理由把他们推出校门，剥夺了他们受教育的权利。 我们知道，在任何时候每个学生的发展都不可能是完全一致的。在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在思想表现上，有的儿童先觉早醒，有的却顽钝后醒。此外，从能力表现方面来说，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化科学知识的能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化学科上拉低了班级的分数，却在文体活动中为集体赢得了荣誉。就以学习上后进的学生来说，除了个别先天不足的弱智儿童外（约占），绝大多数都是由于受非智力影响。只要教师对他们热情关怀、耐心教育、精心指导、点燃他们心灵的火花，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神，他们中的大多数是会成长为有用人才的，甚至还会出现杰出的人才，这在古今中外也是不乏其例的。正如人民教育家陶行知先生曾经告诫我们的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 因此，作为教育者必须端正教育思想，转变传统的学生观、质量观、人才观，以发展的眼光、辩证的观点看待后进生，克服自身认识上的误区，充分认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，坚持“手心手背都是肉”的正确教育思想，才能有效地做好后进生转化工作。 二、方法到位 在解决了思想认识问题的同时，在教育教学实践过程中，教师还必须依照教育规律，根据后进生的实际，采取科学的教育方法，做耐心细致的工作，这样才能收到事半功倍的效果。在后进生的培养、转化工作中我们应努力做到“五个优先”。 、优先关怀。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现厌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对抗情绪，对教师时时戒备处处设防。亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相通，后进生那紧闭的心扉才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用爱点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。后进生后进的原因因人而异，教师对他们的关怀也应无微不至，生活上问寒问暖，学习上悉心辅导，象亲人一样给予他们无私的关心和爱护。事实证明，只要教师把爱的情感投射到他们身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。 、优先提问。课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知识欲望的重要手段。在教学实践中，让优生大包大揽，将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，势必造成差生注意力分散，丧失学习兴趣，身在课堂，心系窗外。因此，在课堂教学中教师应心中有差生，优先提问差生。首先，设问要有层次性，让差生也能跟随教师的提问积极思维。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励他们大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性。同时，利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，以大面积提高教学质量。 、优先批改作业。作业是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅；差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，常有优生作业先改为快，差生作业压后再阅，甚至束之高阁的现象，这对后进生的转化极为不利。因此，对后进生的作业应优先批改，这种优先具体体现在：（）坚持因材施教原则，作业难度、作业量适中。（）当堂、当面批改，发现问题及时指出。（）评语恰当，以鼓励为主。以免使其丧失自信，一撅不振。 、优先参加活动。由于后进生学习成绩差，一些教师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。殊不知，这不但违背教育规律，更不利于他们身心的健康发展，结果只能适得其反。正确的做法是优先让他们参加各种兴趣活动，为他们提供施展才华的机会，使他们在活动中认识自身价值，消除自卑，找回自信，鼓起前进的风帆。 、优先表扬。后进生虽然有很多缺点，但他们同样希望受到同学的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬。因势利导，逐步树立起自尊、自爱，特别是自信、自强观念，形成变后进为先进的内驱力，促其全面发展。 三、管理到位 首先，抓好德育工作，形成良好育人环境。转化后进生需要一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、教风、学风等方面，其中有计划、高效益的德育工作尤为重要。为此，学校采取严格的管理措施，制定统一的规范纪律，对后进生形成一种约束力。同时，发挥共青团、少先队组织的优势，围绕转化后进生，组织开展一些有针对性的实践教育活动。如先进模范人物报告会、演讲比赛、评比竞赛等活动，营造出健康、文明、向上的校园空气，为后进生的转化创造出一个良好的外部环境。在教育实践中，我们还采取了分级管理的办法。即把全校的后进生按照不同特点，分成不同的类型和层次，由班主任、教研组、教导处学管理人员，包保人象种责任田一样负责名后进生。学校根据学生的具体情况，与包保人共同确定转化目标，并签订包保责任书。增强了转化工作的实效性，取得了明显的效果。其次，必须加强后进生转化工作的规范化管理。工作中，我们要求每位教师开学初必须在认真分析研究本班学生的基础上，制定出切实可行的后进生转化计划，计划至少包含三项内容：一是差生名单，二是差生成因，三是转化措施，建立后进生成长档案，定期做出专题总结分析。学校根据计划，检查其落实情况。期末对后进生工作进行专项考核，依照经济责任制，对效果明显，达到预期效果的给予奖励，该生不再列为后进生。反之，给予处罚。设立“进步奖”，对在行为习惯、学习等方面取得明显进步的学生进行表彰奖励，树立榜样，带动全局。 同时，我们在工作中注意开好三个会：即开学初的后进生情况摸底分析会，确定主攻目标；期中前后的“会诊会”，考查进展情况，确定具体对策；期末的经验交流会，总结经验教训，改进今后工作。 第三，充分发挥学校、家庭、社区的积极作用，形成全方位、多层面的教育合力。少年儿童的成长，离不开学校、班级充满团结友爱、积极向上的学习氛围，更离不开一个充满温情，和睦、文明的家庭、社会环境。由于后进生大多没有形成良好的学习、生活习惯，自我约束能力差，一旦走出校门就放任自流的话，学校教育所取得的一点进步也将被冲销，势必导致“”的等式成为现实。因此，学校领导、班主任、教师、家长、社区、同学都应加入到转化工作中来，形成一种“包围”的转化环境。为了便于学校、家庭的联系和沟通，我们建立了家长联系手册，详细记载学生的思想动态、学习生活状况，发现问题及时联系、解