周文祥 浅议如何建立小组合作学习的评价机制.doc

宝应县实验初级中学 教师教学反思 初一综合组 周文祥 2013-12-16浅议如何建立合作小组的评价机制 2013年12月12日，我校举行了教学一日开放活动，作为刚加入实验初中的一名年青老师，我认真聆听了两位老师的课堂教学，听课结束后，我们又参加了报告会，会上戚校长介绍了我校“333”课堂教学的模式及要求，并邀请了洋思中学的刘校长给大家做了报告会，感受很多，收获很多。感觉自己课堂教学与老教师们确实存在很大的差距，现结合本人的教学，从三个方面进行总结反思，在今天的新课堂模式中，我该怎样完善小组合作学习的评价机制，只是一些粗浅的看法，有待改进完善。第一、建立起同学之间的真诚友善、公正客观的评价机制在教学中，我注重发挥学生内部之间的榜样作用、激励作用、帮助作用，促进学生的认知发展与主动探求知识的能力的提高。其中，特别是在发挥同伴的激励作用的同时，还发挥同学之间评价的作用，促使学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步和优点。运用了这样几种评价方式：1.组内互评： 组内成员的互评是充分发挥评价的作用的重要环节，评价的侧重点由评价小组成员的态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。在教学设计中要设计组内互评表，让每个同学对组内成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。这样的设计，不仅使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又培养了他们对人，对事物客观公正的品质，同伴的坦诚评价如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，提高自己，发展自己。 2.组际互评：小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，把小组的总体成绩作为评价、奖励的依据，形成了“组内合作，组间竞争”的新格局，使得整个评价的重心由倡导个人优秀转向小组合作达标。 通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析问题、解决问题的能力 ， 增强发言的条理性与积极性，更加端正小组合作学习的态度、热情等等，最后评出：（1）配合默契奖（2）共同进步奖（3）最佳小组奖等等。 这样的组际互评，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改已往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，在学生相互评价时，教师要尽量引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完善无缺的答案成为评价结果的统一标准，因为，只有让学生在评价中学会完整地看人，才能让他们学会完整地看世界。第二、完善教师对学生的鼓励、赏识性的评价机制 教师的评价相对于学生之间的评价是一个外部的评价，但是我觉得也是尤为重要的。它是小组合作学习质量的保证，我觉得教师对小组合作学习的评价可以从三个方面着手： 1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价时的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。心理学研究表明，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 教师应该走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把小组合作学习当作展示自我的舞台，在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 对于一向爱动脑筋、合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，给他们的评价是：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究，你在小组中的表现让人刮目相看，老师真为你感到骄傲。”对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，给他们的评价是“你是一个聪明的孩子，如果把你能自信地融入同学们的讨论探究中，老师相信你能学得更好，让我们共同努力，好吗？” 2.对合作状况的评价。 ，教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生主体地位，培养学生的自主能力，考核成绩和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段，合作状况包括组内合作状况和组间合作状况。 3.对合作效果进行评价。小组合作学习是新课程理念的产物，它通过学习相互合作，小组成员达到预期的目标，小组合作既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键，对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己比，只要比过去有进步就算达到目标，效果良好。 第三：建立起学生的自我评价方式 每节课要结束时，要求学生对自己本节课的小组合作学习进行一分为二地正确全面的评价，是学生完善自我的“催化剂”。例如： 老师问：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？学生回答:1、我觉得我今天学得很认真，对自己表现很满意。在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。2、我今天学得很自信。我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。3、我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价