在中班绘画教学中的探索与感悟(续教).doc

在中班绘画教学中的探索与感悟 作者姓名：陈 童 工作单位：北京市延庆县第三幼儿园 摘要： 绘画对于幼儿来说,是一种他们非常喜欢的游戏活动，而且幼儿在绘画活动中可以得到全面发展。绘画教学是幼儿园艺术教育领域的一项重要内容，中班幼儿正处于培养绘画兴趣的关键时期，因此，教师应认真反思和思考，选择适当的绘画内容和教学方法，让幼儿在绘画过程中学习到更多的绘画方法和技能，使幼儿的绘画更加丰富、生动。关键词： 中班 绘画 正文：美国教育发展研究所执行主任萨瓦说：“一个好的学前教育计划，就在于提供与幼儿年龄和发展阶段相称的刺激。”每个幼儿的学习活动都处于主动地位，每个幼儿的潜能都能得到充分挖掘。而对于一个幼儿教师而言，若要有效地对幼儿起到引领、支撑的作用，自身就要有相应的能力，能力不是与生俱来的，而是通过自己的不断学习、思考和总结来提升的。在继续教育中，我深刻的领悟到这一点，因此在针对本班的绘画教学活动中，我进行了深入的探索，希望在思考和感悟中让自己的教育智慧得以更进一步的提高。 纲要中明确指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的欢乐。今年，我园实行分科教学活动，我担任的是绘画学科的教学，在实践中我发现绘画对于幼儿来说,是一种他们非常喜欢的游戏活动，而且幼儿在绘画活动中可以得到全面发展。因为绘画对于幼儿来说是一种全面完整的活动，需要幼儿全身心的投入。从对事物的感知到情感的酝酿，创造动机、意向的生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的图象，这可以说是一个内外相互作用的完整的过程。在这期间，幼儿能够运用他们的全部心理能力并倾注他的全部热情，从而得到全面的锻炼。在今天这个知识经济时代，创新精神是人最重要的心理品质之一，而绘画活动过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，正是为幼儿提供了最适宜的创造活动环境。有人把幼儿的绘画分为四个时期，即涂鸦期（2-3岁）象征期（3岁左右）形象期（4岁左右）形象成熟期（5岁左右），中班的幼儿开始逐渐的进入形象期，也可以说中班是一个形象的发展时期。那么该如何指导中班幼儿的绘画呢？纲要中明确指出，教师要根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。经实践后，我发现了一些有益的经验。一 捕捉幼儿感兴趣的绘画素材过去的绘画教学几乎是教师决定幼儿的绘画内容，教师觉得哪些绘画内容适合孩子发展，就教孩子画什么。而通过学习纲要我知道了，兴趣才是学习的动力，也是最好的老师。要激发孩子的绘画兴趣，教师就应该知道什么是孩子感兴趣的东西。一般来说，4岁的孩子比较爱动，因为自身好动，所以孩子喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。所以，教师在寻找幼儿的绘画对象时，应注意捕捉那些既能吸引幼儿又符合幼儿年龄特点的素材 ，还应注意素材的教育性。二、指导幼儿有步骤的绘画创作 鼓励幼儿进行个性和创造性的绘画，不是老师就全盘脱手，什么也不管，不参与了。纲要中指出：作为老师，应为幼儿营造宽松的绘画氛围，为幼儿提供充分的绘画材料，精心设计绘画活动方案，有步骤的、循序渐进的指导幼儿的绘画技能，让幼儿在涂涂画画过程中体验绘画的乐趣。（一）明确观察目的，抓住事物的主要特征其实幼儿的绘画过程就是，感受表达感受表达。显而易见，在确定绘画题材后，首先就是直观的感受一下物体的大致轮廓外形，这是绘画的必要前提，但是，中班幼儿在观察时，还不能控制自己的视觉，忽看看这儿，忽看看那儿，毫无目的和计划，他们往往注意了整体就忽略了局部，注意了局部就忘掉了整体。因此，教师就应在观察前向幼儿提出观察的目的和任务，使幼儿的观察更具有目的性，教师在引导幼儿观察时，还要教给他们观察的技能。我认为：观察，其实就是捕捉眼前事物的某几个突出的特征。然后，教师可以采用对比、形象比喻、几何图形概括等方法，把事物的突出特征用语言把它简化成浅显的，孩子易懂的信息。比如，兔子的耳朵长，狐狸的嘴巴尖，大象的鼻子长等特征概括。（二）深入感知再现，内化事物的大致造型 因为幼儿刚刚进入到形象期，很多时候，幼儿在观察了物体之后，面对画纸时，还是不知该怎样下笔，原因就是幼儿头脑中虽然有了事物的表象，但还没有在头脑中把表象以美术媒介的式样构成。而我在教学中又想打破传统的“范画式”的教学，那该怎么办呢？根据一些教师的经验和我的实践，在观察之后不直接进入创作，而是由深入感知开始渐进导入创作。1、让幼儿动手亲去摸，进一步感知被观察的物体。2、教师可以带领幼儿用自己的身体姿态模仿物体。3、让幼儿用语言描述物体的外形。4、用手指勾勒物体的形象，教师可以和幼儿一起，一边描述物体的外形，一边用自己的手指在画纸上先从轮廓开始，再一点一点的深入到细节，让形象逐渐清晰明朗。5、 用图形拼摆。因为有了进一步的感知和自己的亲身体验，孩子就把物体内化了，这时孩子的心目中，就已经有了目的，知道该怎样下笔了。（三）合理安排画面，展现事物的具体情节 对于中班的幼儿，不仅要求他们要画出物体的整体轮廓，还要求他们要注意物体的细节，而且要使自己的画面有序、生动，能把自己的意图通过画面传达出来。这就需要教师根据幼儿自身不同的绘画经验，做具体的指导。（四）大胆使用色彩，展现事物的美感特点孩子天生就对色彩有独特的敏感，他们喜欢一切色彩斑斓的东西，我觉得对于中班幼儿来讲，能区别赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，不同的物体能使用不同的颜色来画，大胆的使用色彩，这样就能画出很漂亮的儿童画。三、 引导幼儿有目的的绘画评价过去的评价是孩子绘画完毕后，教师“说了算”，老师说谁画的好，谁的就好，而新纲要中指出：要避免重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。也就是说，在评价时，还要注重对幼儿的绘画过程及幼儿的兴趣、态度的评价。我想这就可以通过绘画过程，颜色，细节，创造性等方面进行评价。还要充分肯定每个幼儿的点滴进步，肯定他们独特的想象和表现力，树立孩子的自信心，培养他们的进取精神。教育家将儿童绘画作为发展儿童智力培养良好个性的手段。苏格拉底认为，艺术是维护心灵健康的良方。绘画教学是幼儿园艺术教育领域的一项重要内容，幼儿正处于培养绘画兴趣的关键时期，因此，选择适当的内容和教学方法就显得尤为重要