关于如何提高语文课堂教学效率的一点感受.doc

关于如何提高语文课堂教学效率的一点感受 提高语文课堂教学效率是一个老话题了，但至今关于如何提高语文课堂教学效率还没有圆满的答案，我作为一名年轻的教师，没有太多的教学经验，在这里仅谈几点粗浅的看法。我认为提高语文课堂教学效率可以从以下几方面入手：（1）对每堂课的教学目标都要有清晰的定位刚走上工作岗位时，我认为上好一堂课，只要把握好课堂，教学过程流畅，课堂气氛活跃就行了。却不知没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，没有重点目标的教学则是低效率的教学，目标错误的教学则是害人的教学。一堂成功的课是目标明确、结构妥当、主次分明的课，一个优秀的教师是能够善于确定有效目标，也能有效完成目标，并且善于用目标来激励学生，用目标引导教学展开的教师。目标对学生有激励作用，对教师则有管理的作用。因此，教师为了保证教学课堂效率，首先得选对教学目标。我们的教学必须坚持教育方针，坚持课程标准，从根本上说，每一堂课的教学目标务必做到以人为本，以满足学生正当学习需求为前提。目标不仅有导向作用，在教学过程中，它还起着激励的作用。目标的实现就是需求的满足。学生的学习需求是多层次的，知识的增长、技能的习得、情感的满足、观念的形成、个性的发展都是学生的需求。因此，在明确教学目标时，要兼顾学生的不同层次需求。学生的学习需求是有差异的，有人偏爱知识的积累，有的人喜欢技能的提高，而有的人希望有探究的过程，还有的人则常想有表现的机会。因此，对待不同的学生，教学目标的侧重点是不同的，既要满足学生偏爱的目标需求，又要引导学生的需求、激发学生的需求，促使学生全面发展。教师要用目标的全面性来激发学生，目标越明确越能增强学生学习的动机。一般来说，问题的解决、习题的训练是完成教学目标最主要的环节。而讲解、对话、讨论则是完成教学目标的主要方法。把目标细化成问题、练习，使学生有了具体的操作方式，攻破一个问题、做对一道练习，就进行表扬、鼓励，由此才能实现目标的激励功能。 （2）每堂课学生都有收获学生在每堂课上都有收获，就需要让每一位学生都参与到课堂教学中来，教师的作用在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。今天的教师的角色发生了质的变化，由原来的主要演员在舞台上亲自表演，变成退到幕后充当导演，指导学生演出。课堂上由学生和教师共同参与教学过程，学生充当主角，教师控制课堂的教学的方向和进程。学生的活动在教师的受控的范围之内进行，教师不要随意地干预学生的教学活动，即使学生的活动有短暂地偏离了主题，也要让学生有时间充分地发挥他们的潜能。（3）教学方法要简单我认为，在提高课堂教学效率的过程中，教学方法的运用也起到了一定的作用。好课都是简单，简朴的，花里湖俏的课很多都是无效的。有一些传统的语文教学法看起来朴实甚至笨拙，但由于触及了母语学习的内在规律，是能够卓有成效地提升学生的语文素养和能力的。在语文新课程改革的背景下，把一些比较传统的语文课堂教学法在合适的时机有选择性地、有节制性地派上用场，未尝不是对时下盛行的各种语文教学新方法的有益补充。比如：1、反复诵读。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，都反映了古人对包括诵读在内的读的重视。当下的语文课堂，诵读有弱化、边缘化、虚拟化、象征化、空泛化、泡沫化的倾向。一提到诵读，有人往往不由自主地想到旧时私塾教师读书时摇头晃脑的刻板拘谨形象，担心大量诵读会削弱学生讨论、质疑、探究的时间，担心语文教师的阐释、分析、解构不到位。其实，对于一些文质兼美的经典文本的诵读，特别是通过反复诵读来觉悟、顿悟。成功的诵读教学，不仅有利于训练学生的形象思维，培养学生的整体把握能力，也是陶冶学生情操、提高学生审美情趣的有效途径。2、课堂练习。语文课要书声琅琅、要讲究互动、要讨论热烈、要气氛活跃，但同时也包括“静”这一特殊的气氛，也应该包括学生的深入、独立思考，并在规定的时间里做好一定量的、有训练价值的习题。在“新潮”教