教研室“小课题”研究指南.doc

科尔沁区教研室“小课题” 研 究 指 南 科尔沁区教研室教科所 2014年3月10日 关于开展科尔沁区“小课题”研究的实施意见 科尔沁区教研室 为了适应新课程改革发展的现实需要，切实促进学校可持续发展和教师专业成长，经教育局教研室研究决定，在科尔沁区各中小学、幼儿园开展小课题研究，引导各校教研组和教师积极参与校本科研，把科研与教研、教改、培训有机结合起来，努力实现科区教育教学工作由“经验型”向“科学型”的战略转变。结合我区教育教学实际，特制定如下小课题研究实施意见。一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合“构建有效课堂、高效课堂”研究活动，扎实开展小课题研究，进一步推动教育科研为区域教育教学改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实验探索与决策咨询的作用。二、总体思路通过三五年的小课题研究，真正形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路。1.本土化行动。强调课题研究立足本土，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本地、本校、本班的教育教学实际问题。2.低重心运转。降低教育科研管理重心，倡导以教研组、年级组为单位，选择教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。科研人员和教研人员经常深入学校、课堂、教研组，与广大教师共同研究，商讨对策，解决问题。3.小步子发展。每半年或一年为一个周期，学期初确定研究课题，申报立项；学期中通过三四个月的探索，解决一个关键性的突出问题；学期末整理成果，申请结题鉴定，以确保学校的办学实力和教师的教育专业化水平都得到快速提升。4.实效性评价。教研室从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各小课题研究情况进行评定。过程性资料指课题研究过程中累积的档案材料。终结性成果指实验教师在研究过程中发表的或获奖的学术论文、研究报告以及会议交流的典型材料等。实质性效果指课题研究对学校发展、教师专业成长和提高学生综合素质的实际作用。三、研究流程1.确定问题。根据教学工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定研究题目。小课题可以分校、区两个级别，区级小课题要申报科区教研室批准立项。2.制定方案。在调查研究的基础上，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤、所需经费和主要成员，明细课题研究的主要措施。3.组织实施。加强理论学习，培训实验教师，指导广大教师进行课题研究；通过科研例会、主题研讨、教学观摩等形式，精心推进课题研究；可邀请教育专家对课题研究进行专业引领。4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。5.成果评定。校级小课题由本学校自行组织结题。科区级小课题负责人向教研室提出结题申请，上报鉴定材料。教研室组织科研人员、教研人员对小课题研究成果进行鉴定，并颁发结题证书。四、组织落实1.转变教育科研理念。各学校要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服课题研究“假、大、空”的不良现象。2.营造良好的小课题研究氛围。各学校要成立由校长或副校长任组长、教务处领导和各教研组组长、年级组负责人为成员的小课题研究领导小组，具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运作和激励机制，确保小课题研究扎实有序地开展。充实学校图书室、阅览室，为承担课题研究任务的老师征订有关报刊、购置研究资料，支持教师外出考察学习，从人力、物力、财力上为教师开展小课题研究提供切实保障。3.培训小课题研究负责人和实验教师。各学校要分层对教务处领导、年级组负责人、教研组组长和全体教师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而建设出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型组织和教师。教研室的科研人员、教研人员要采取集中培训、巡回讲座和实地指导等形式，对学校和教师进行专业引领。4.想方设法深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以备课、说课、讲课、评课为基本形式的课堂教学比赛活动，深入探究各学科教学的基本策略；要尝试建立小课题研究例会制，研究组主要成员定期召开专题会议，分析小课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；开展学术论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。要把小课题研究与“构建有效课堂、高效课堂”研究活动有机结合起来，切实解决当前课堂教学的实际问题，有效提高广大教师的教学技能和研究能力。5.科学评定和及时推广小课题研究成果。科区教研室组织召开小课题结题会，展示小课题研究