计算机基础教学模式在高职高专院校中的应用.doc

计算机基础教学模式在高职高专院校中的应用科技信息职教与成教计算柚基础教学模式在离职高毫皖校巾硇应用河北建材职业技术学院李彩云李文杰摘要计算机基础教学是高等教育中必不可少的内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质具有非常重要的意义,本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了研究,并提出了可行性建议.关键词】高职高专计算机基础教学教学模式随着计算机技术,多媒体技术,网络技术的迅猛发展,计算机应用范围不断扩大,计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分,因此,高职高专院校中的计算机基础教学对于提高2l世纪大学生的素质具有十分重要的作用.1目前我院计算机基础课程的教学现状对于大学一年级的学生,在第一学期都开设计算机应用基础课程,在第二学期只有计算机专业的学生开设数据库课程.计算机应用基础课程已经有了一套相对稳定的教学体系和教学模式.在教学中,我们采用的教材是大学计算机基础教程以及和教材配套的大学计算机基础实验教程,教材中包括了大纲中的全部知识点,特点在于加强基础,注重实践,在内容讲解上采用循序渐进,逐步深入的方法,重点突出,注意将难点分开,使学生易学易懂,是学生学习计算机基础知识,掌握计算机基本操作技能的好教材.课堂的理论授课,我们都采用多媒体课件进行教学,课件的制作紧靠考试大纲,使用教材中的例题,讲解各知识点,并在word,exc:l等软件的应用程序中演示各种操作.有利于学生理解和掌握各知识点,并便于课后复习.在实验课之前,给学生布置大学计算机基础实验教程中与理论授课内容相关的实验,要求学生在实验前做好预习,实验课时抓紧时间完成实验内容,并由教师根据每个同学的实验情况进行个别指导.实验教材中把每个知识点都融合到具体的例题中,使学生上机操作非常有针对性,更容易在实际操作中掌握各知识点.我们还有一套与教学内容和教学大纲相配套的教学软件,等级考试考前一个月为强化训练阶段,我们指导学生做教学软件中的模拟题和真题,课上教师严格考勤,耐心辅导.通过有针对性的练习,使学生熟练掌握了基本操作技能,又了解了考试的方向.课余时间开发机房,为学生提供了自由上机练习的环境.在强化练习阶段,计算机中心尽最大限度地为学生开放,为学生提供更多的上机练习时间.通过师生的共同努力,每年我院的学生在计算机一级考试中都取得优异的成绩.2高职高专中计算机基础课程的作用高职高专的培养是以社会需要为主导,以能力培养为本位的教育.计算机基础教育,应将强化训练转化为学生平时训练,真正提高学生的计算机应用能力.计算机基础的教学内容,除了包含大众化的基础知识以外,还应当根据专业的特点,增加与专业相适应的应用内容,作为对计算机基础课程的强化和扩展.3目前我院高职高专计算机基础教学存在的问题(1)有些学生在考试中操作不熟练,学的不够扎实,不能在限定时间内完成考试内容.(2】学习兴趣不高,学习过程中缺乏学习的主动性,积极性和创造性.(3)在非计算机专业的人才培养方案中规定只开设计算机应用基础课程,无法满足学生对计算机基础知识的需求.(4)学生的实际应用能力较差,如每年在做毕业论文过程中,论文的排版存在很大问题.4整改的措施(1)在非计算机专业中进行计算机教育应以应用知识为主,重点培养解决实际问题的能力,增加实验学时,可以把理论学时与实验学时比例调整为2:3,让学生有更多的时间实践,更直接地利用实验来掌握和提高计算机综合应用能力.(2)互动教学,培养兴趣.在教学过程中,努力探索任务驱动教学法,尽量体现以学生为中心教师为主导的教学策略.课堂教学中鼓励学生质疑讨论,教师平等参与.通过师生的交流,发挥教师主导作用.由学生自己进行知识的认知与回忆.例如我们在讲解Excel时,可以针对不同专业的学生举一些与本专业相关的实例,大家一起来发现问题,解决问题.既调动了学生思维的积极性和主动性,也提高了学生的学习兴趣.(3)为满足学生对计算机知识的需求,继续加大选修课程的课程种类或者是在第二学期根据各专业的不同需要,不同特点开设相应的计算机课程,如理科电子类的学生开设编程工具(包括网络编程)类课程;管理类的学生开设深层次的MsOmce应用;艺术类的学生开设动画制作和网页设计类课程.(4)针对学生在论文排版中操作能力较差的情况,可以在第五学期开设lO一20个学时的技能训练课,主要讲解在论文排版中用到的操作和排版技巧,并通过大量的实例进行练习,提高其操作能力.5结束语计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果,它既是文化基础教育,人才素质教育,又是技术基础教育,是各学科发展的必然和需要,也是社会发展的需要.高校计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段,同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用.进一步深化改革进程.建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的发展.参考文献1关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨.黑龙江教育,2006(3):4445.2李建.计算机公共基础教学的困惑与对策.福建电脑,2006,4:205.3尹志军.关于高校计算机教育改革的思考教育理论与实践,2006(26),6:5253.(上接第167页)标的激励下发挥主动性,朝着目标方向努力,从而实现目标,达到目标既定的学习效果.但如果学生对自己的英语学习没有要求,就会失去学习的动力,无法达到任何学习效果.因此,应在学生入校起就对学生进行适当的目标教育,教育学生正确设立英语学习目标.学生学习目标不能等同于教师的教学目标,应根据学生的不同特点和需求,引导学生自主定制个性的英语学习目标.此外,在三年的学习中,教师还应做好学生学习目标的管理和督促工作,在实现目标的过程中,结合实际不断调整和改进学习目标.2,适当设置英语学习目标,侧重阶段性学习目标的设置有58.7%的学生对英语学习只有模糊的学习目标,也就是说高职院校的大部分学生学习英语仅仅有大的努力方向.而此类方向目标通常又太远,学生不知从何人手而且看不到学习的成效,这样就会挫伤学生的学习主动性.因此,适当地设立阶段性目标对于学生学习英语进展会有极大的加速作用.将长远的目标分化成一个个可实现的小的目标,在实现小目标的时候让学生看到学习的成果,增加信心,从而加快最终目标的实现.3,结合评价体系更好地实现英语学习目标阶段性目标与最终目标,就像是台阶和塔顶,只有实现了每一个小台阶的目标才能实现最终的塔顶目标.如何界定阶段性目标的是否完成,是实现最终目标不可缺少的一步,不能正确界定每一个阶段性目标的完成情况,就会阻碍,延迟最终目标的实现.一l68一设置相应的学习效果评价体系,是调动学生学习英语主动性最好的工具.通过评价体系的评价,学生可以看到自己学习的成果与不足,可以适时调整下一目标,改变学习方法与侧重点,为下一目标和最终目标的实现打好基础,从而提高英语学习效果.参考文献1刘昕,刘森木.非英语专业学生英语学习目标定向的研究I.安徽工业大学学报(社会科学版),2007,24(1):134-1362郭晶英.高职院校特殊用途英语学习需求与动机调查分析J.沈阳农业大学学报(社会科学版),2007,06,9(3):4154173刘世林.论大学英语目标教育I.四川教育学院学报,2006,12,22(增刊):27284李峰.针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作_1.教育与职业,2009.4,12:1341365郭吉吉.非英语专业大学生英语学习目标,动机和能动性数据统计情况I.中国电力教