在美术专业教学中学生素质的培养论文.doc

在美术专业教学中学生素质的培养论文 一、高校美术专业人文素质现状 我国现在高校美术专业学生的人文素质的确有些缺乏。有资料表明,在五大类173种(中国文化名着30种、世界名着44种,中国文学艺术30种、外国文学名着44种、马列主义经典名着25种)着作中有70%)80%的作品美术专业学生没读过。在113首中外音乐名曲中有50%的名曲美术专业学生没听过。一个人若没有较高的人文素质就不会有很高的思想境界和人生追求,他们业务水平和专业能力的发挥将受到一定的制约和限制。另外,由于人文素质不高,个别学生在市场经济大潮中很容易迷失方向。因此,加强美术专业学生人文素质教育势在必行。 二、美术专业学生素质不高原因分析 (一)艺术文化知识的先天性缺失制约着高等师范美术教育的实施。 由于基础教育阶段过分强调升学任务,而艺术教育又没有实质性地列入考试和考核的范围,因此,进入高师阶段的美术专业学生普遍文化基础不扎实。如 果直接按高师要求进行教学,基础支持度肯定不足,致使在高等师范教育阶段必须用相当长的时间进行补偿教育,否则将影响到高等师范教育阶段的专业教学计划和质量。 (二)功利性的学习动机折扣了高等师范美术教育的系统功能 学习功利性动机有一定市场。迅速发展的市场经济对艺术表现提供了丰富的载体和丰厚的回报。城市建筑和雕塑、工艺设计和广告等艺术需要吸引着众多学习者的学习动机朝功利性倾斜,从而使系统的理论学习与技法、技能掌握脱钩,理论联系实际、强化能力素质、全面协调发展的素质要求被大打折扣。 (三)客观存在的师资素质差距影响着高等师范 美术教育的质且教育素质有高低、教学水平各不同,教学因素中人为差距客观存在。具体表现在部分教师对美术教学在素质教育中的功能认识偏差,仅以技能训练为惟一目的,轻视审美教育,忽视美术文化教育、能力素质教育和综合性教学传授。一些教师重个人创收,轻教学研究。在教学环节上不能达到因人而异、因材施教、面向全体的要求;少数教师不修边幅、不拘小节,对学生的审美情趣形成误导;个别教师专业基础薄弱,又不重视业务进修,缺少实施素质教育的功力和后劲。 三、针对以上现象的应对对策 面对当代科技发展和社会主义市场经济“通才取胜”的人才要求特点,目前高师院校美术专业在学生专业基础知识、基本科学文化素质培养(包括审美素质的培养)、拓宽知识面、增加适应能力方面落后了许多,远不能适应社会主义市场经济“通才性”、“复合型”美术教育人才的需要。因此,学生整体素质的提高、知识结构的调整及能力的培养将是高师美术教育教学改革刻不容缓的任务。为适应社会主义市场经济、科学文化的发展及中等美术教育的需要,笔者认为,理想的高师美术专业学生必备的素质和能力的标准应为: (一)有良好的思想品德,正确的人生观、价值观,具有爱国心和民族自尊心,并有较高的审美修养和审美情趣。 (二)有扎实的专业基础知识和技能,同时具有一定的艺术修养、审美知识和人文社会科学知识及外语、计算机知识。 (三)具有良好的学风和意志品质,求真、求实、求知,追求真善美。 (四)具有健康的体魄。除了具备上述基本因素外,还应具备获取知识、运用知识的能力;独立分析、判断、解决实际问题的能力;形象思维、逻辑思维与丰富的想象力和创造力;语言文字表达与组织管理能力。 符合以上标准后还要做到: (一)把艺术教育列人基础教育升学考试和考核范围我国自古就有重视艺术的传统。科举考试时,试卷文字的书法艺术也在考核范围之内。而在当今社会偏重经济发展的大环境下,艺术与人的审美素质被忽视,使人口整体素质的提高存在重大障碍。从横向看,一些发达的西方国家非常重视艺术教育。比如美国,学生的艺术成绩占升学考试总成绩的百分之三十。我国今年起把体育成绩列入高考考核范围中,这体现了我国推行素质教育的决心。相信不久后,艺术成绩也会被列入高考考核范围内,这样才能切实推行我国的素质教育。 (二)提高高师美术教师理论和业务素质我国的高等师范美术教育一直存在着严重的误区。师范美术教学往往将美术学院培养专业画家的一套方法压缩、简化,用来培养中小学美术教师。学生热衷于绘画技能技巧的学习训练。绘画技巧实践课占五分之四,美术教育学、心理学等理论课程仅占课程总量的五分之一。这样培养出来的人才,即使有较高的绘画技巧,也不是一个合格的、懂得如何教孩子的美术老师。我们必须提高高师美术教师理论和业务素质。 结语: 加强高师美术专业学生素质与能力的培养,提高学生整体素质与能力,是社会发展的需要,是我国素质教育的需要。高师美术教