Unit17Disabled-Notme!教学设计.doc

Unit 17 Disabled? Not me!教学设计 田琛教材背景：1、 学生背景分析：作为拥有健全体格的当代大多数学生，残疾人对于他们来说是一个容易被忽视的弱势群体。随着近些年残疾人地位的提高和他们为社会所做的贡献的加强，学生们不难意识到残疾人正在积极地争取平等权益，呼唤社会的理解和尊重。身体残疾者，只要其志不残，就可以通过开发自身的潜能，像健全人一样获得自我证明和自我实现；同时我们的社会都应该对残疾人多谢尊重。2、 文章背景分析：高二英语新教材下册17单元阅读部分是一篇夹叙夹议的文章，文章通过一个残疾高中女生钟晓文的事例、北京联合大学创办的一个特殊的教育学院的事例以及杰出残疾人叶志杰的事例阐述了这样的观点：残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差；应该让他们接受教育，开发他们的潜力，为社会造福。阅读部分在整个单元中起着举足轻重的作用，是点睛之笔。教学目标：语言知识与技能1 .Review the new words and phrases.2.Get the main idea about the passage and learn to talk about disability.3.Write a passage about the disability. 情感态度与文化意识I 培养小组合作学习的能力；II 培养英语叙述文的思维，调动学习兴趣（难点）；III 意识到残疾人生活和工作的艰辛，从而给予其应有的尊重和帮助（重点）。教学策略（1） 提问法逐步引导，逐渐深入；（2） 自主探究法学生实践，巩固提高；（3） 归纳法与整理法学生实践，形成积极的抽象思维；（4） 讨论法积极参与，总结规律；形成正确的自我评价与相互评价；（5） 点拨法展开联想，拓宽思路。注重培养学生“课前、课中、课后”良好的学习习惯。教学原则：1、 课堂教学设计理念任务型教学；I 情景教学法 II交际教学法 III整体教学法2、 突出交际性，注重实效性；3、 “教师主导，学生主体，任务基础”。教具及教学媒体准备：1. a tape recorder2. the blackboard3. multiple media教学内容：Pre-reading Reading Post-reading重点：functional items, key words & expressions, writing or summary难点：given topic, writing, paraphrase程序：StepI Leadin (3分钟)先放映一段有关残疾人的短片，内容涉及千手观音；著名的残疾人，如：张海迪、贝多芬、霍金、罗斯福总统、周周等；最近一届的残疾人奥运会上中国代表队获胜的事例导入，从他们在各个领域中取得的成就入手，逐渐过度到他们所面对的困难以及为成功而克服这些困难的毅力。可以从几个启发性的问题入手，如：1）What do they have in common?设计回答：They are all disabled, but they are all successful.2）What can you learn from the achievements these disabled person have achieved?设计回答：belief, will , determination, confidence, patience, optimistic, independence, self-worthStepII words & expressions （3分钟）Group work: List some new words & expressions about the disability. Give the necessary explanation if possible. Then read aloud.Words related to disability:deaf ,blind lame ,disease of brain, dumb, color blindness, six fingers, near-sightedStepIII Pre-reading（5分钟） 课前部分设置的几个问题是为了更好地将学生的注意力集中在本节课的主题思想上，课前部分的问题具有灵活性和广泛性的特点，可以采用小组讨论法，小组竞赛法或者辩论法活跃课堂气氛，将学生的学习状态调整到最佳。(1) Individual work: Answer the question and give the necessary introduction about the disabled according to question 1.(2) Group competition: List the names of some famous people who are disabled according to question 2.(3) Debate: List the two quite different kinds of answers according to question3.Step IV Reading （20分钟）1、 解题本篇文章的标题是Disabled? Not me!教学大纲要求教师帮助学生理解其深层次的意思。设计先从以下几个启发性的问题入手，逐步解释文章的标题的含义。What is the title of the reading passage?Can you guess why the author chose it as the title?What do you think the reading passage is about?设计回答：The title means:Though the disabled are disabledin physical, they are very strongand not disabled in mental.2.Fast reading（略读）给学生3-5分钟的自由默读时间，设置几个全局性的问题，让学生带着问题思考。Whats the main idea of this passage?How can you divide this passage into several parts?3. Careful reading(详读)详读过程中采取让学生边听录音边齐读的穿插教学方式，使学生听和读达到统一。在必要的文字疏通工作上，教师要给予一定的解释。Step V Postreading （10分钟）1、“阅读后”设置的四个问题（教材上）其实都是围绕教材内容做文章，可以将其合并在一起，采用让学生小组对话方式来复述课文，促进学生对所学语言的内化，促进学生对夹叙夹议的把握。2、 结合第五个问题，让学生进行双人对话并表演的活动，加入必要的形体动作，教具或形象的肢体语言：假设一校报记者采访一名残疾学生，向他了解一名残疾人在校的遭遇以及感受。让学生更进一步对残疾人的处境有所感受，从而更加关心残疾人。Step VI Homework1. Composition:Write something about the disabled around you. What can you learn from him or her?理论要联系实践，让学生写写有关身边的残疾人的生活，平凡的例子中有着什么样不平凡的启示，在课外作业中看学生如何把握夹叙夹议的文章的特点。 2自我评价与测试让学生自己评价对这篇课文的掌握程度，制订成表格。教学后记：本课时在尊重教材的前提下，大胆地对教材中设置的问题和提问环节做了适当的调整，其目的是为了更好地体现以学生为主的特点，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。同时也遵循了课堂教学的新理念任务型教学。在具体的操作过程中，学生能做到全神贯注，尽力配合老师的教学，圆满完成了教学任务。尤其是课件制作中的短片循环放映的环节，精美的画面和强大的视觉效果一下就吸引了学生的眼球，从而为顺利进入新课提供了良好的精神装备。板书：板书中将本课时的几个主要环节呈现在黑板上，学生可以通过它一目了然地把握课文重点，一看板书就知道文章的具体框架，体现了直观性