《金字塔探秘》教学案例.doc

金字塔探秘教学设计案例所属学科：信息技术八年级下册授课班级：初二课 题：第二单元第九课 金字塔探秘一、教材分析：1、本课在全册教材中的地位和作用：金字塔探秘是信息技术（八年级下） 浙江教育出版社第二单元“科学之谜”中的第四课内容，是整册教材的第九课。本节课的内容承接第二单元幻灯片一些最基本、最常用的操作（包括图片、文本框的插入与设置、幻灯片的切换效果设置等），进一步学习如何通过对“金字塔探秘”幻灯片的完善，使学生掌握自定义动画的设置方法，改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。这课教学是对“金字塔探秘”幻灯片的完善，旨在让幻灯片看起来具有动画效果，更加协调、统一，同时通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。2、本课教学的重点、难点：（1） 重点：自定义动画设置（2） 难点：根据不同的题材、对象设置合适的动画效果。二、教学目标分析： 本节课以“为幻灯片的图片、文字等多媒体元素设置和调整动画效果”为任务，以“美化和完善幻灯片”为目标，展开教学，具体可分为知识、技能、情感三个目标来进行培养：（一）知识目标：了解自定义动画的作用和效果。（二）技能目标：1、会设置幻灯片中图片、文字等多媒体元素的动画效果。2、能根据需要，调整动画的顺序。3、会设置启动动画的方式。（三）情感目标：1、通过审美、创美的内心体验和积累，增强学生的文化意识和审美情趣。2、根据任务的要求，协调幻灯片中各元素的关系，树立全局观。三、教学对象分析： 本课的教学对象是农村初中二年级学生，学生经过一年半时间的学习，对计算机知识已有一定程度的了解，也具备了一定的上机操作能力，但考虑到学生的差异水平较大，为激发学生的兴趣，实现学生间的自主、合作、探究，我设计了这样几个教学环节：创设情景，给出任务第一轮小组分工，自主探究（寻找金字塔知识宝藏图）第二轮分工，合作探究（寻找金字塔宝藏）展示作品，评价交流。（在作品陈列室中展现各小组取得的宝藏）延伸课外，意犹未尽（金字塔宝藏引发的思考），旨在让学生在小组合作的氛围中达到知识的掌握、技能的熟练和情感的共鸣。1、对于基础较好的学生:（1） 能够完成“自定义动画”的设置方法。（2） 能够改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序。（3） 能够主动地引领小组成员进行金字塔探秘过程的幻灯片的制作。（4） 发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。2、对于基础较薄弱的学生：（1） 能完成相同类型的“自定义动画”和启动动画的简单设置、能根据需要调整动画的顺序。（2） 能够在“小老师”的帮助下，结合书本，或通过求助老师，在一定程度上根据自己所选取的不同的素材、对象设置合适的动画效果。四、教法分析：1、采用“组内异质、组间同质”的小组形式授课，倡导“自主 合作 探究”的学习模式。2、为提高学生的积极性，积极发挥小组的合作效用，将本课设置为“寻找金字塔宝藏图寻找金字塔宝藏展出金字塔宝藏宝藏与文化的思考”的探宝、探秘历程，并将各小组分为各个探秘队，增强了学生对知识的好奇感和神秘感，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中。五、教学重点、难点的突破：1、对于本课重点“自定义动画”设置： 教师将本重点设置为破解藏宝图的第一道机关，在这种神秘的氛围下，引发学生强烈的猎奇心理，通过组内的探讨，结合课本及所学知识，进行拓展学习；对于有困难的学生“小老师”和教师进行及时的帮助，必要时通过学生的上台演示和教师的点拔突破该项重点。2、对于本课难点“根据不同的题材、对象设置合适的动画效果”：教师将此难点设置为真正的寻宝、探秘过程，在这种紧张、刺激的气氛下，引发学生更深层次的学习欲望，通过组长的指挥，组内的探究，小组结合本组所采用的素材，让学生通过实践操作，在教师和“小老师”的帮助下去突破该项难点。六、教学媒体准备：1、教学环境及素材的准备：(1)学生机房需要网络畅通(2)事先在FTP的文件夹中准备好的金字塔的一些素材(3)“金字塔漫游者”机器人对金字塔进行探秘的视频2、教学工具的准备：(1)LanStar7.0电子教室(2)作品评价表七、教学过程设计与分析：教学进程师生活动设计思路创设情境激情导入教师： 同学们，你们知道人类历史上最大的谜是什么吗？学生：纷纷发言，得出：金字塔教师：金字塔作为世纪之谜，留给我们后人非常多的遐想。我们大家肯定也对金字塔之谜充满了好奇，我们想不想做一回探秘者去寻求金字塔的宝藏呢？学生：一片欢呼，充满了兴奋与期待。教师：看来，大家都希望去找到金字塔的宝藏，但我们要找到金字塔的宝藏，我们首先应找到金字塔的藏宝图，我们怎样才能找到这个藏宝图呢？（故意设疑）学生：纷纷猜测。教师：下面我们分十二个探秘队来寻找金字塔的藏宝图。通过寻求金字塔宝藏，进而需要先找到藏宝图的情境的创设，激起学生强烈的猎奇心理，从而引导学生怀着一种神秘感和跃跃欲试的欲望投入到新课的学习。第一轮小组分工自主探究教师：组织分配十二个小组（四人一组），每个小组为一个探秘队，每个小组的组长为探秘队的队长，开始进行寻找金字塔的藏宝图的准备。学生：积极投入到探秘队的组建当中，课堂气氛一片热烈。教师：下面，我们首先总结一下前人探秘所取得的成绩。介绍“金字塔漫游者”机器人及其探秘行程。（播放视频）学生：仔细观看视频，全神贯注。教师：给学生展示出探秘行程的资料（一组幻灯片）。设问：为什么那些人没有取得最后的宝藏呢？就是因为这些宝藏图（一组幻灯片）的机关没有找到？那么机关哪里呢？（话音一顿，给学生几秒钟考虑）。机关就在书上。学生：恍然大悟。教师：下面我们来破解藏宝图（给定的幻灯片）的第一个机关设置动画效果。布置学生根据课本进行小组探究。学生：根据组长的第一次分工任务开始探究动画效果的设置。（1） 选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。（2） 在“自定义动画”对话框的“检查动画幻灯片对象”处，显示了当前幻灯片的所有对象，选中将要设置动画效果的对象。（3） 单击“效果”标签，将“动画和声音”的“不使用效果”设置成你需要的动画效果。（4） 单击“预览”按钮，观看设置的效果。在探究过程中，组长协调组员的探究任务分层，并由较快的组员进行金字塔探秘密资料的整理（幻灯片的制作和调整）。其中包括：（1）为艺术字对象设置动画效果。（2）为其余的幻灯片对象设置自定义动画的效果。教师：哪个探秘队来破解第一个机关？学生：各小组纷纷举手，最后第二探秘队完成了机关的破解即成功演示了动画效果的设置。教师：很好，第一个机关已经顺利地被我们勇敢的第二探秘队给破解了，我相信，其余的探秘队也同样做得很好。下面，我们开始来破解第二个机关改变对象出现的顺序。学生：根据组长的第二次分工任务开始探究改变对象出现的顺序。（1） 选中一张幻灯片，在“幻灯片放映”菜单中单击“自定义动画”。（2） 在“自定义动画”对话框中，单击“顺序和时间”标签，在“动画顺序”对话框内选中选中要改变的对象。（3） 单击右侧的移动箭头，使其在列表中移动到需要的位置。在探究过程中，组长可以安排本组的组员进行其它幻灯片的对象顺序的调整。教师：哪个探秘队来破解第二个机关？学生：争着欲破解，最后第四探秘队的代表完成了机关的破解成功演示了改变对象出现的顺序。在破解过程中，第四探秘队由于操作速度太快，出现了一个令人捧腹的小插曲，使课堂出现了一些喜剧化的色彩。教师：我们联明的探秘队员们，已经成功地破解了两个机关，下面，我们还剩下最后一个机关，我们大家有没有信心拿到最后的宝藏图。学生：有。学生兴致高涨。教师：最后一个机关就是（故意停顿）学生：一些学生已迫不急待。设置启动动画的方式（一学生嚷出）。教师：好，下面我们去破译。学生：在组长的第三次分工下开始探究最后一个机关设置启动动画的方式。（1） 在“顺序和时间”标签中，选中有关对象。（2） 在“启动动画”选项处，单击“在前一事件后”单选按钮。（3） 在时间设置中，输入两个对象之间希望等待的时间。教师：组织学生破解第三个机关，由于有了前两个机关的破解经验，学生的兴趣和热情更浓，所有的小组都举手了，最后由第六探秘队进行了破解演示，在破解过程中还对另外的一张幻灯片进行了设置，从而让学生达到了举一反三的效果。通过组建探秘队，将每个小组成员的积极性调动起来。播放视频，增强学生的视觉效果，同时通过设疑，增强学生对知识的渴望。通过设置机关的方式，让组长进行组织，展开小组讨论，使组员有目的地阅读课本。通过竞争性的方式，让学生踊跃上台演示，在增强学生学习的热情的同时，也培养了学生的民主意识和合作意识。三重机关的设置使学生对知识的探究达到了高潮，在竞争的同时，又能友好地让小组成员进行合作，增强小组的集体荣誉感，同时，通过同学的上台演示，让学生自行发现一些共同的问题，并加以解决，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。通过小组之间的合作，形成知识的共享，集体的和谐，可以达到双赢或多赢的局面。第二轮小组分工合作探究教师：前面，我们十二组机智而又勇敢的探秘队员们已经成功地破解了三道机关，拿到了金字塔的藏宝图，下面我们就开始进入取宝的历程了。看我们的哪一个探秘队能够取得尽可能多的宝藏，并且速度最快。学生：兴致勃勃，跃跃欲试。教师：提出任务：根据教师给定的金字塔的材料（需要学生进行组织），根据刚才破解机关的知识（设置动画效果、改变对象出现的顺序、设置启动动画的方式）来取得金字塔的宝藏。学生：在组长的分配下，进行金字塔“取宝”的分工，在分工的驱动下进行“取宝”任务的探究。教师：巡视、指导、帮助解决学生取宝（作品制作）过程中的问题。学生：组长充分发挥队长（小老师）的作用，协调本小组的成员操作，并帮助本小组较弱势的学生进行作品的制作。学生：在进行作品制作的过程中，队内的学生进行合作性地讨论和探究。通过任务的驱动，组织小组间进行任务的分工，完成作品的制作。在具体作品的制作过程中，让基础较好的学生发挥“小老师”帮助有困难的学生，共同协作，共同提高。教师在学生的操作过程中注意他们的“亮点”与“误点”，并进行适时的辅导。展示作品评价交流教师：请各探秘队的同学将自己所寻得的宝藏（作品）利用FTP上传至教师机上的指定的文件夹中，以便作为宝藏博物馆（教师机上指定的文件夹中）进行收藏和展示。学生：各探秘队（小组）纷纷将自己探得的宝藏（作品）进行上传。教师：下面请我们各队的代表来进行宝藏（作品）的介绍，请各评委作好准备。小组代表：展示自己小组的作品，边讲边操作。评委：根据作品评价表进行评分。教师：综合小组自评、互评和教师评价，我们评出了本次探秘活动的优秀代表队有三支：分别为第一队、第三队和第六队。他们的作品将收藏于精品室中。（优秀作品的收藏室），另外几队的作品将在宝藏博物馆中展出。学生：热烈鼓掌，兴致盎然。通过作品的上传，进一步培养小组合作意识。通过小组代表进行作品的演示和讲解，进一步培养学生的演讲能力和上台能力，通过作品的评价交流，培养学生的竞争、合作意识与精品意识，体验成功的喜悦。延伸课外意犹未尽教师：经过这节课我们的金字塔的探秘、寻宝活动，我们感觉到世界之大，无奇不有，世界之谜令我们叹为观止，下课以后我们各个探秘队可以继续我们的探秘活动，探究除金字塔之外的其他世界之谜，形成幻灯片作品，并可在博客中就今天的探秘活动发表日志谈谈对宝藏文化的认识。学生：纷纷表示下课后继续探秘。学生可以就金字塔的文化和其他宝藏的探秘作为本节课的知识延伸，进一步培养小组合作的意识和人文素养。八、金字塔探秘作品评价表作品主题组员评价指标具体指标小组自评小组互评教师评价作品评价作品主题主题突出，在创意中体现（主题符合任务的要求，体现了与活动要求相关的思想情感和价值观）。主题表现出科学想象力，且符合科学性。主题表达完整、可行作品的表达力采用的表达方式符合主题的特点和潜在听众的特点和要求（表达方式）具有想象力和个性表现力。内容、结构设计独到。素材获取及其加工凸显主题。艺术性作品美观、和谐，构图完整、（页面布局）合理。作品具有艺术表现力和感染力，能调动受众的感知觉器官。技术性技术运用合理准确能准确、灵活运用自定义动画设置技术运用了其他必要的PowerPoint技术小组协作小组分工明确、合作默契创作规划科学可行作品达到预期目标评价交流积极参与小组自评、互评、态度认真、评价客观总评你认为作品最具特色之处作品还有哪些有待改进的地方该小组（介绍的活动过程）有哪些值得你借鉴的地方等级评定:A优秀B良好C及格D还须努力。九、教学反思1、 激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知行为，它在学生的学习中具有重要的作用。本节课我设计了金字塔寻宝这个情境，将新知的探求转化为学生寻求藏宝图，将作品的制作转化为金字塔寻宝，通过这个设计，有效地激发了学生的学习兴趣，学生热情高涨。2、 注意培养学生的小组探究能力。这一节课是在学习了幻灯片制作中一些最基本、最常用的操作之后，对学生提出的进一步的要求：掌握自定义动画的设置方法，改变启动动画的方式，调整动画对象的播放顺序，并对“金字塔探秘”幻灯片进行完善。我根据本节课的特点，将十二个小组分成十二个探秘队，增强学生探秘的神秘氛围，让学生在探秘中充满着好奇，在好奇中充满着探究，注意突出学生的主体性，鼓励学生大胆探秘，大胆合作。在一片和谐的课