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文档简介

分数的再认识听后体会通山小学刘亚男听了孙玉宝老师授课太阳后，我对我组本月的研究主题如何培养学生阅读说明文的能力有了新的认识。叙事的文章常以曲折多变的情节吸引读者，写景的文章多以情感起伏的波澜激起共鸣，倘或文章一望见底，就会被斥为“用淡水写的文章”。然而说明文则大多以平直见长，有条不紊地向普通读者介绍一些深奥的科学现象然而，学习这样的作品，我们的学生却往往提不起精神，鼓不起劲头。孙老师这节课在“激发学生学习说明的兴趣”这点上很有独到之处。一、 教师朴实但有深意的导入。还记得孙老师授课当天，天阴沉沉的，“太阳”这一主角竟没有出场。孙老师根据这一情况在导入中有一个看似不经意的问题：“今天我们教室里怎么这么黑呢？”很自然地让学生体会到“太阳跟我们的关系太密切了”。这种贴近学生生活实际的导入比用诗一般的语言赞美太阳的激情导入更有效果。倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。二、 学生表演式的参与。说明文重在说理，缺乏生动、优美的语言，也没有曲折的情节，多种性地朗读、课本剧表演等学生乐于参与的形式都不是很适合。孙老师采用了让学生做“太阳”，以太阳的口吻“自述”的形式，既调动了学生的学习积极性，又训练了学生的概括、表达能力，检验了学生对课文的理解能力，一举多得。孙老师这节课亦有一些不足之处。对说明方法的教学不够扎实是主要问题。这篇课文应用了数字说明、比较说明、假设说明等几种方法，其中假设说明是学生第一次接触，应该给学生清晰地认识，但在这节课上不没有体现出来。我想可采用以下方法：1、批名称：让学生批上“假设”二字，就是一种强化。2、让学生思考：为什么要用这种方法呢？使学生体会到“假设说明”的作用。并用对比读的方式加深体会。3、讨论：什么情况下用该方法？通过这些环节设计，使学生对该方
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