昆明西山区普岗教师招聘模拟题九.doc

2016年昆明西山区普岗教师招聘模拟题九一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程3、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ） A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价4、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（ ）A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C.加涅 D.桑代克5、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼6、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移7、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化8、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈9、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性10、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（ ）A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性11、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合12、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化13、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价14、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价二、填空题1、教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。2、教育心理学的研究内容包括五个要素：_、_、_、_和_，由_、_和_这三种活动过程交织在一起。3、加涅根据学习结果将学习分为_、_ 、_ 、_、_。 4、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于_的学习。5、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科的学习活动，这种迁移属于 _ 。 6、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。7、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点8、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。9、已有的研究认为，智力与创造性的关系是_关系。 10、个人应用一系列的_，从问题的起始状态到达_的过程是问题解决。11、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为_。12、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。13、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。14、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_ 。三、简单题1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。2、论述：怎样在教学过程中提高学生解决问题的能力？ 四、论述题1、常用的复述策略包括哪些方法？2、怎样培养学生群体凝聚力？五、案例分析题1、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。2、以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构： （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？” （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想； （4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题； （5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。 问：、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ 、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？54654参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。3、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】B。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】D。8、【育萃专家解析】C。9、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。10、【育萃专家解析】B。11、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。12、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。13、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。14、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。二、填空题1、【育萃专家解析】学与教。教育心理学不但研究教，更研究学生的学。2、【育萃专家解析】学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习过程、教学过程、评价与反思过程。3、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。4、【育萃专家解析】认知策略。这是个体对自己的思维过程加以控制。5、【育萃专家解析】一般迁移（正迁移）。6、【育萃专家解析】共同要素说。7、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。8、【育萃专家解析】（物质与）物质化。9、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。10、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。11、【育萃专家解析】发现学习。12、【育萃专家解析】个别化教学。13、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。14、【育萃专家解析】区分度。三、简单题1、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。 形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。 五、案例分析题1、参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。2、简要分析： 一、有关教育理论知识 该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：） （1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程； （2）探究性学习的意义： 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用； 探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了