如何培养学生数学学习的质疑能力.doc

如何培养学生数学学习的质疑能力经过几轮的课改培训学习，让我深思：我们课改真正方向是什么？我们要培养怎样的学生？什么样的课堂教学更有利于学生的终生学习能力的培养呢？多年的教学经验告诉我，让学生有良好的学习习惯比100分要重要许多，而良好的学习习惯之一就是学生的质疑习惯，质疑学生一切能力的开始，学生乐于思考，敢于质疑，才能有创新，而创新能力培养是我们教师一直追求的目标。那么，在教学中我是如何培养学生的质疑能力的呢？首先，鼓励学生要勤思考，敢于表达自己的疑问。现在的孩子虚荣心较强，自己学不会害怕别人知道，自己不会的题不敢问，害怕老师说自己，或者害怕老师知道自己不会，老师对自己的印象不好等等。为此，我在平时的教学和辅导中，尽量让学生先独立思考，在表达，其他学生倾听，在倾听中，发现问题，在争论中完善知识结构，我经常告诉孩子们，表达出自己的疑问才能让发现问题在哪里，老师才能知道辅导点，在哪里，不管提多简单的问题都没关系。记得，刚刚接这批孩子时，课堂沉默，互相看也不回答问题，怎么办，我私下里找谈话，渐渐的有回答问题的了，慢慢有表达自己的观点的了，可有的同学有时表现嘲笑，这么简单的问题也不会，这是我告诉他们，倾听别人的表达是一个良好的习惯，同时也是对他人的尊重，慢慢的嘲笑没了，表达与争论成为课堂的主旋律。当在校园广播中听到学生写我的文章时，其中说“老师感谢你的鼓励，当我一次次要退缩时你的而眼神你的话语一直激励我表达下去。”给孩子一个鼓励，一份质疑空间，孩子就给你填满。第二，当会笨老师，让孩子克服质疑惰性。提出一个问题比解决一个问题跟重要，而学生提出问题的习惯培养太难了。一个人说什么，别人就附和，如果是老师的话这种显现会更严重，抓入学生这个毛病，我特意肯定学生错误的答案是正确的，大多数学生会喊：“对，对。”这是我在寻找谁能站出来提出疑问，相信学生会有站出来的。学生表达后，原来是这样，老师太坏了，经过一多时间，学生开始敢挑战老师，那么，他就敢挑战别人，进而敢挑战自己的心里障碍了，使思考，质疑成为他们的主旋律。第三、抓住时机，知道质疑方法。我让学生经常问自己，为什么别人会思考，自己不会?为什么别人敢回答问题，你不敢？。在习题讲解中，我告诉学生多问为什么有这个数据，这个数据躲在哪里了？图像为什么会是一条直线？图像为什么会出现转折点等等。为此，在指导质疑方法上，我从一下几方面入手：1. 把握质疑时机。打铁要看准火候，教学要抓住契机。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”“绯”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。学生在预习时，会遇到许多问题，我让他们记录下来，要整理问题是怎样解决的。敢于表达自己的疑问，因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。2. 鼓励学生独立解决问题。质疑的目的是为了解决问题，质疑必须解疑。学生在开始学习质疑时，提的问题比较简单、浅显。在保护学生积极性的同时，要帮助学生进行分类，看看哪些问题能够通过认真思考、查阅资料或请教别人就能解决，哪些问题涉及到课文的重点、难点，有必要在课堂上重点研究解决，从而引导学生由浅入深，逐渐学会质疑，提高质疑水平。3. 认真听取别人发言。在课堂教学中，教师要经常提醒学生注意别人的发言，想想哪些正是自己的疑问，哪些是自己没有发现的问题，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考，特别是在同学们提不出问题时老师是怎样指点思维方向的，从而从不同角度来学习质疑。4. 帮助学生克服语言障碍。课堂上经常出现以下情况：学生积极要求发言，而当他站起来后，语言受阻，提出不出问题来，只好怏怏地坐下。学生心里有问题但表达不清楚，越急越说不明白。这类学生并不是没有问题，而是口头表达能力差，影响了思维的表达。因此，教师应要求学生在提问前想好自己要提出什么问题，尽量用简练明白的语言告诉大家。这样，在培养质疑能力的同时，培养口头表达能力。“学起于思，思源