毕业设计（论文）-多媒体技术在小学教学中的应用现状及对策研究.doc

河南师范大学新联学院本科毕业论文 多媒体技术在小学教学中的应用现状及对策研究 摘 要随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术已经被广大教师推广应用于课堂教学中1。多媒体技术的恰当使用可以激发学生的学习兴趣，使教学由静态变为动态，突破时间和空间的界限，从而降低学习知识的难度，可以较好的吸引学生的注意力，提高教学效率2。这样的进步改变了传统的“灌输型”“封闭性”“统一型”的教学模式,它以自身优秀的教学特点,丰硕的教学资源,生动形象的教学模式,充沛调动着受教育者的积极性3。本文将根据自身在教育教学实践当中运用多媒体时存在的一些问题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。关键词：多媒体课件；小学；课堂教学；对策1Current Situation and Countermeasures of Application of Multimedia Technology in primary school teachingAbstract With the rapid development of modern information technology and the deepening of education reform, multimedia technology has been extended to the majority of teachers in the classroom teaching.Appropriate use of multimedia technology can stimulate students interest in learning, teaching from the static to dynamic boundaries, break through time and space, thereby reducing the difficulty of learning the knowledge, it can better attract the attention of students, improve teaching efficiency.Such progress has changed the traditional indoctrination type closed, unified model teaching mode, teaching it to their own outstanding features, rich teaching resources and vivid teaching mode, the full mobilization of the enthusiasm of the educated .This article will reflect on and, according to some of their own problems when present in the use of multimedia education and teaching practice them, and make some of their own tentative countermeasures.Keywords: Multimedia course ware Classroom Teaching Countermeasure目 录多媒体技术在小学教学中的应用现状及对策研究I摘 要IAbstract11 引 言2 1.1课题研究的背景与现状2 1.2课题研究的意义3 1.3课题研究的依据42 小学数学课程的相关分析5 2.1小学数学教学的特点5 2.2小学生心理特点73 多媒体技术在小学数学教学中应用的现状7 3.1数学多媒体教学的优势 7 3.2多媒体在数学课堂教学的应用84 多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略11 4.1把握课堂教学容量12 4.2把握教学节奏12 4.3精通课件制作技术12 4.4掌握现代化教学技巧12结束语13参考文献14致谢151 引 言1.1课题研究的背景与现状1.1.1课题研究的背景 多媒体教学又称计算机辅佐教学,是指使用多媒体电脑整理多种知识信息,如将汉字、图像等联系在一起,运用多媒体技术展示出来的教学模式。 伴随着多媒体计算机技术的飞速发展,多媒体技术已经渗透到我们的生活生产当中，多媒体技术在课堂教学中的应用使传统的教学模式发生着巨大的变革，传统的授课方法也正发生着巨大的变化。将多媒体技术运用于小学教学是顺应时代的发展要求，在应用当中其优越性与重要性日益凸显,在应用过程当中,我们将会发现小学课程标准在培养学生的能力方面提出了更高层次的要求,在这样的要求下，教师首当其冲，为适应此要求,我们就需要将多媒体技术更大效率的运用到小学教学当中4。但是,事物的发展都是相对的,当今时代多媒体技术在小学课堂教学中应用的过程中就出现了一些不可忽视的问题,因此,如何将多媒体技术与小学教学更完美的有机结合显得尤为重要。1.1.2课题研究的现状20世纪80年代初开始,多媒体技术才逐渐的走入到人们的生活当中，多媒体技术的出现加快了人们的生产步伐，同时也在改变着人们的生活，工作和学习。但当时计算机在教学中的应用还是很罕见的，人们教学模式还是单一的授课制，直到90年代才走入校园，投影仪的使用，简单的音频和视频就是当时多媒体技术最常见的应用形式5。20世纪90年代，部分西方国家开始将多媒体技术运用到教学当中，这样的改变产生了良好的学习效果，随后多媒体技术与课堂教学的结合也走进了不同的国家和地区。2000年,美国教育部根据当时计算机在教学中的应用制定的国家教育技术标准,对教师在多媒体教学环境下的教学提出了多方面的要求,首先对教师如何使用多媒体技术做了一系列的讲解,然后对多媒体如何让教师能够通过技术提高教学效率及教学效果做了培训6。该标准的实施使得教师对多媒体技术的掌握得到了大幅度的提升，从而对多媒体技术在课堂教学当中应用效果得到了大幅度的增加。1.2课题研究的意义 随着多媒体技术的飞速发展，将多媒体技术运用到小学教学当中可以给学生提供一个愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，同时也顺应了时代的飞速发展对受教育者的要求，有利于促进学生的全面发展。在以往的教学当中，单一的授课模式禁锢着学生的思维， 枯燥，无味充斥着学生的实际生活，对学习的兴趣也在逐渐的降低。多媒体技术在新学习环境中的应用，增加学生主动参与课堂教学的机会。在这样的学习环境下，学生学习的主观能动性得到了充分的发挥，同时也促使学生的学习效率得到了大幅度的提高。1.3课题研究的依据1.3.1杜威的教育思想。 杜威把儿童的本能或冲动分为以下四种类型。第一种:社会冲动,指日常生活中儿童与他人交流以及分享自己经验的本能;第二种:建造的冲动,表现为做游戏、和制作一些物品当中;第三种:探究的冲动,表现为儿童对周围环境存在的好奇心和是否进行调查;第四种:表现的冲动,指以艺术的方式来表现和交流。根据以上观点,杜威认为,学校课程的本质就是为儿童的生长发展过程中本能冲动的表现提供材料,并且为这些表现创建合适的环境与氛围。所以,杜威提出了四条教育基本原则:(1)注重教育的社会性;(2)注重活动;(3)采用社会性作业课程;(4)注重应用科学方法。杜威的教育思想对于“新课程标准”下的教育实践具有一定的指导意义。1.3.2情知教学论。 情知教学论从心理学出发，认为教学过程是情意过程与认识过程的统一。并且，情知教学论把学生们介入教学过程中的心理动机分为两种，即认知因素和情感因素。情感因素控制、定向、维持和调节儿童的学习行为；认知因素的功能主要是对知识的理解、记忆和转化。只有实现教育过程中的“情”“知”对称结合、协调发展，相互促进。因此，在教学中教师要创造一个与学生的认知规律相符合的教学情境，通过学生的主体探究新的知识，以满足学生的探究、研究和发现的心理需求，同时也是让他们享受、体验成功，并且发现了自己的力量，增强了他们学习的自信心。1.3.3建构主义理论。 建构主义认为教学中最重要的是使用故事情节来表现问题，这些故事情节尽量是真实、复杂的。用这些真实、复杂的情节来创设问题解决的环境，能够更好的使学生理解问题，让学生在解决问题的过程中能够达到灵活运用；通过创设具有真实情境的问题，来培养学生的创新精神与动手操作实践的能力7，开发他们的思维空间，以帮助他们在学习过程中更加容易理解掌握知识和问题。2 小学数学课程的相关分析2.1小学数学教学的特点2.1.1小学数学教学过程是数学活动的过程 标准表示:数学教学是一种数学活动的教学8。教师要努力创造有利于学生自主学习的环境,教学虽然注重结果，但更要注重学习过程，注重学生作为全面的人的发展,引导学生积极参加各种活动,在活动中勇于探索,学会合作,学会思索和探究实验,对数学学习进行更深一步的再创造。 因为受教育者的数学学习进程是一个严密的“数学化”进程,所以教学进程就是教师引导受教育者完成“数学化”的进程。数学教学进程中要严格注意教学对象的实际背景,同时设计合理的教学问题情境来激发受教育者探究的兴趣,让受教育者在直观体验中加强数学知识之间的联络,留意从自然现象到社会现象那些一系列复杂的数学概念和数学规律。在小学阶段的数学学习中,数学化更多的特点是指形式化,也就是把数学研究对象其中自身怀有的某些特征进行形象,用文字语言、图像或方式明确的表明出来,构建数学模型。2.1.2小学数学教学过程是师生以数学问题为媒介的积极互动的过程 在现代数学教学过程当中，师生积极互动是其非常重要的特征之一。它表明数学教学模式的转变将会是由“为掌握而教”向“为发展而学”。通过建构主义学习观的理论指导,教育者的角色,将从知识的供应者转变为学习活动的协作者以及促进者。新课标中强调老师是课堂教学的参与者、引导者、合作者。它包含两个方面的内容: (1)要转变受教育者消极被动地接受知识的现状,把教学过程看做是学生通过主动活动构建学习意义的进程。 (2)要转变教育者单向传递学习内容的教育教学行为,经过受教育者之间、教育者之间平等的对话与交流,以此来疏导受教育者踊跃开展观察、实验、比较、猜想、推理等活动,来高效促进受教育者的发展。 因此，,教育者与受教育者之间共同构成了一个课堂活动的“共同体”,小学数学教学进程就是这个共同体协作交流、积极互动的进程。2.1.3小学数学教学是师生共同成长的过程新课标表示，小学数学教学进程是一个师生之间互动交往的进程,教学过程不只是课程的实施与传递，更是新课程创生与开发的过程，也是实现受教育者思维能力、情感态度与价值观得到提高和发展的主要途径。在小学数学授课的进程当中,教育者仍旧发挥着主要作用,但其本质发生了根本的转变。受教育者不再是教学知识的被动接受者,已转变为积极主动地探索数学知识的主人,去了解知识的发生、发展、和形成过程。2.2小学生心理特点“所有知识都是从感官开始的”捷克教育家夸美纽斯对学生的心理特点是这样作出描述的。原因在于：小学生对社会的认识不够完善，活泼好动，思维单纯且活跃，传统的教学模式不能够有效地开发学生的思维，他们需要通过感官来接触生活中的事物以及现象，例如：图形，图像，音像，生动的文本等都能够激发小学生学习的兴趣，将有利于学生积极加入学习当中9。所以，多媒体以其独特的特点在教学当中得到了普遍的应用。3 多媒体技术在小学数学教学中应用的现状3.1数学多媒体教学的优势3.1.1直观性、形象性提高学生学习兴趣 多媒体技术在教学中的使用，就像在知识与受教育者之间搭起了一座桥，多媒体以其绚丽的色彩、生动的图案，直观的再现了事物本身的特点，充分调动受教育者多种感官，使受教育者对学习充满了极大地热情，更有利于受教育者积极主动的加入这样一个愉悦的学习活动当中。3.1.2提高抽象、发散性、创新思维能力 培育学生的抽象思维能力是小学教育教学的主要目的之一。通过多媒体的使用，教育者能够让受教育者从惯例的教学模式中抽离出来，在新的环境当中去发展学生的基本技能和基本技巧。3.1.3图文并茂，演示科学精确的实验过程 在我国传统的实验教学中,因为时间、准确度等各种外在因素的相互作用，造成实验可操作性不强、可重复性差、误差偏大等一系列问题。若使用多媒体技术,由于系统程序的设定,将精确直观展现几何图形的变化规律，以及凸显出美妙的内在特性。3.1.4课堂容量大 在以往的教学方式中,数学老师需要在黑板上书写大量的例题、公式推导、习题等等，黑板不够的情况下将会用小黑板代替。老师处理问题的空间有限，学生了解的知识内容面也相对比较狭窄。现代社会借助多媒体的使用，知识的学习也将不会有空间的禁锢，学生的思想也得到了大幅度的拓展。相比之下就会发现，多媒体教学不仅拓展了知识量也开拓了学生的思维。3.1.5突出重点、突破难点 重、难点的深入学习是课程学习的关键，也是课堂教学重中之重。合理而又巧妙地运用多媒体计算机辅助教学,不仅可以充分发挥学生在学习过程当中的主体性,同时也可以优化课堂教学，开动学生的创新思维,辅助学生理解学习过程当中知识重、难点,培养学生解决实际问题的能力。3.2多媒体在数学课堂教学的应用 多媒体技术与多媒体计算机、校园网和因特网相连为一体的,发挥多媒体计算机的人机交互、相互协作的作用。在课堂教学当中，我们要善于利用受教育者已有的生活经验，创设良好的数学情境。这样可以使学生感到亲切、容易接受、易于理解。 例如：人教版小学六年级上册数学教学当中，在学习圆的面积这一章节时，为了使学生牢固掌握面积公式的推导，教师将会选用多媒体课件分别将圆平均分为4等份，8等份，16等份，32等份等等，然后上下拼接，通过直观的观察，最后就会发现，分的份数越多最后拼出的图形越接近长方形10。下面介绍一下我的多媒体课堂是怎样进行的。师：好，同学们，我们开始上课。今天我们将会学习圆的面积，在学习面积之前我们看一幅动画。动画的内容为斑马低头吃草，绳长2米，绕绳一周。转动的同时伴随一声吼叫生：哇，好搞笑师：大家可以看出斑马走出的是一个什么图形吗？生（声音很大）：圆形！师：好，大家很聪明，我们接往下着看动画的内容同样为斑马低头吃草，绳长2米，绕绳半周。转动的同时伴随一声吼叫。学生同样被吸引。师：现在斑马走的是什么图形呢？生：（齐声）圆周长的一半！师：那斑马走的长度大家能求出来吗？生：C/22R/2=D/2师：大家很聪明，我们接着往下看动画中的斑马开始低头行走，绳长2米，绕绳一周，同样发出一声吼叫。问题：小朋友，你可以帮小斑马求出它能吃多大面积的草吗？生：（沉默）师：好，这个就是我们今天要探究的内容，帮小斑马求它能吃草的最大面积。借助多媒体操作，将圆均分上下各两份，上下再平均分两份师：大家说一下上面的图形像什么？生：上半部分像眼睛。师：如果把上下部分组合在一块呢？生：长方形、平行四边形多媒体操作上下合在一块是一个非常不规则的平行四边形，紧接着提问师:如果将圆再细分一下呢?合在一块会是什么图形？多媒体操作将圆平均分成上下各四等分，请同学们观察图形，师：现在看像什么？生：四眼（课堂哄的大笑，老师微笑着注视学生）师：上下图形拼合在一起像什么生：平行四边形、长方形多媒体操作上下合在一块是一个近似平行四边形。师：我们在分的过程当中什么变了？什么没变？生：形状变了，面积没变师：再细分下去呢？该是几等份了？生：16等份多媒体操作将圆平均分成上下各八等分，请同学们观察图形，师：现在看像什么？生：牙齿师：上下图形合在一起像什么生：平行四边形、长方形多媒体操作上下合在一块是一个近似平行四边形。师：我们在分的过程当中什么变了？什么没变？生：形状变了，面积没变师：如果一直分下去呢？最后会是什么样的图形？生：长方形多媒体细等分后发现越来越接近长方形。师：那么我们现在能不能把圆的面积求出来呢？生：（预习过的学生可以说出个大概，大部分学生在思考中）老师请几个学生做答，过程当中强调，刚才演示的过程当中，形状变了，面积没变。最后老师做出总结。师：在圆分割与拼接的过程中大家都能看出来形状变了，面积没变，那么我们就可以通过之前学的长方形面积公式把长方形的面积求出来，也就等于求出来了圆的面积。最后经过一系列公式转换推出圆面积公式：S=R2在这样的探究试上课情境中，学生对圆的面积公式有了深刻的认识，在接下来的学习中，学生将会满怀激情进入下一章节的学习，因此，学生的学习效率将会有一大部分的提升。 多媒体的运用虽然会给我们带来意想不到的惊喜，但如果盲目运用多媒体，也会产生负面的影响。例如，在学习分数除法应用题这一章节中，由于大部分的知识点都是概念性的，再加上学生不喜欢对内容进行分析，视觉上面没有太多的冲击，多媒体显示的内容也都是一个个例题，对学生来说可能就是一系列讨厌的汉字。如果老师自身没有做过多的讲演，一味靠多媒体来演示，在这样的情况下，学生很容易产生抵触的情绪，紧接着注意力也将无法集中，学习效率将大幅度降低。这时，我们就需要考虑如何正确使用多媒体教学，怎样才能更好地掌握多媒体使用技巧。4 多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略 虽然多媒体技术在多方面的发展当中有自己的独特优势，但由于小学生的学习特点要求所接触的事物生动形象，多媒体教学的使用不当将会产生负面的影响，所以在利用多媒体技术制作的配合教学使用的过程当中都必须符合小学生身心的发展规律。因此，在小学课程中使用多媒体教学，应该遵循教育性、科学性和艺术性的原则，同时也对教师的教学技术提出了一定的要求11。4.1把握课堂教学容量 多媒体技术的使用会大大加快信息传送到的速度，同时也会增加知识传递的数量，在这样充实的课堂教学当中，我们更应该关注应该是知识传递的质量。我们应该理清这样的问题：在教学中我们应该把多媒体技术摆放在什么样的方位?面对这样的问题，我们不能一概而论。我们要考虑矛盾的特殊性和普遍性，针对不同的课程、不同的问题，用不同的方式来对待。教师在教学过程中应该多观察周围的学生，从实际生活中多总结经验，结合自身的教学风格采取不同的教学教学模式，争取做到课堂效率最大化。4.2把握教学节奏在多媒体技术辅助教学过程中，为了使学生更加准确的把握教学内容，提高学习效率，教师应该把知识点编排的简要、精炼。教师讲课时要改变传统的灌输式教学模式，要考虑学生的感受和需要，做到促进学生的全面发展。实践证明,只有留给学生足够时间去思考，去探索才能做到课堂教学的效率最大化。新课程改革强调自主、合作、探究的教学方式，所以在实践当中应该把这些穿插进去来促进教学的发展。4.3精通课件制作技术多媒体技术的发展要求教师既要能教学,又要会制作课件,课件要落实于教学的实际情况,只有根据教学中实际出现的问题来设计多媒体课件，应用多媒体技术,才能促进教学更好的发展。制作的多媒体课件不需要把本节课要讲的所有内容编排进去，只需要把重、难点、易错点简明扼要的显示出来即可。4.4掌握现代化教学技巧 教育者应该具有高超的授课技巧,把握全局课堂教学能力,课堂教学中可以向学生展现多种灵活的教学方式方法。例如,启发式教学法可以激发学生探究的兴趣,反馈式教学则可以加强受教育者对重、难点理解,理论联系实际教学可以让学生学会刨析问题、处理问题。教师在课堂教学中合理运用多媒体手段可以提高课堂教学效果,所以教师要善于把握合适的多媒体教育技术。同时，教师也应该领会到在课堂教学上,多媒体技术只能是一种促进学生学习的辅助手段,不能是用来代替教学的。当今信息时代多媒体的运用,传统教育手段受到了冲击12。面对多媒体技术正迅速进入课堂教学这种新的教育现象，我们应该怀着理性的态度去看待这种现象,对中国教育而言这可能既是一种挑战,也是一种机遇。根据教学的需要,将传统的教学技术与现在的多媒体教育技术有机地结合起来,把教学设计得更加完善,以此来提高课堂教学效率13。 结束语 多媒体技术的飞速发展以及在学校教学中的运用让我们看到了多彩的课堂教学，具文本、图形、图像、声音、动画和视频等等为一体的多媒体技术吸引着每一位学生，课堂的内容多样，形式多样，这对提升小学的教学质量以及学生的学习的知识素养都有着极大的帮助。小学生对课堂内容学习的过程也就是对客观世界做出认知的过程，在这个过程当中，需要特别强调老师在课堂中的主要地位以及学生的主体地位。多媒体技术的使用展现给学生一个多元的世界，丰富课堂教学内容。对许多学生来讲，学习是枯燥的，作为教师，我们要为改变这种现状而努力，题海战术不应该成为教师的法宝。对数学学习拥有一个好的的态度是成功的关键所在，如何让学生拥有好的学习态度就需要老师的不断努力。成功的教学不应该强制进行的,不是要学生去负担一种艰苦的任务,使学生痛苦，而是要使人愉悦。在新课程理念下,教师应该在实际的工作中培养学生把知识获得与生活情境相联系的能力,真正使我们的课堂成为学生感兴趣的课堂。参考文献1韩江土. 适可而止