2020年《河中石兽》教案设计.doc

河中石兽教案设计 一、教学目的： 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知的道理。 二、教学重、难点： 1.重点： (1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2)训练阅读浅近文言文的能力。 2.难点：理解实践出真知的道理。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 第一课时 (一)导入新课 同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗?(楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。)同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗?(不能!)他要怎样才能找到自己的剑呢?(马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。)那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢?(石兽掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正确的答案，就一起来认真学习河中石兽这篇文章吧! (二)交流作家作品资料 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 (三)扫清文字障碍，顺畅朗读课文 1.听课文录音范读 2.明确重难点字的读音 干(gn)圮(p)募(m)棹(zho)曳(y)杮(fi) 湮(yn)啮(ni)溯(s)欤(y) 3.学生集体朗读课文，落实字音。 (四)理解文句意思，整体感知课文 小组合作学习，借助注释和词典翻译课文。学生边读边译，划出疑难地方。教师巡视，帮助学生解决疑难问题。 (五)作业： 完成本课练习题(课前将以下内容印发好，上课发给学生。) 一、解释下列加粗的字 1.古今异义 二石兽并沉焉(古义：一起今义：并列) 阅十余岁(古义：经历今义：阅读) 是非木柿(古义：代词，这今义：判断词，是) 盖石性坚重(古义：发语词今义：有遮蔽作用的器物) 但知其一(古义：仅仅，只今义：表转折但是，却) 尔辈不能究物理(古义：客观事物的道理、规律今义：一门学科) 2.一词多义 一老诃兵闻之(讲学者的观点) 其反激之力(助词，的) 如是再啮(像) 如其言(按照) 岂能为暴涨携之去(被) 必于石下迎水外啮沙为坎穴(成为) 众服为确论(认为) 3.词性活用 棹数小舟(名词用作动词，划船) 岂能为暴涨携之去(动词用作名词，洪水) 4.通假字 曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具) 二、特殊句式翻译 1.反问句岂能为暴涨携之去? (怎么能被洪水携带走呢?) 2.疑问句可据理臆断欤? (难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?) 第2课时 (一)检查上节课练习题的完成情况 采用PPT或小黑板的形式公布答案，以节省时间。 (二)朗读导入 集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。 (三)合作探究 PPT或小黑板出示本课须探究的题目，小组合作学习。 1.本文讲了一件什么事? 明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 2.故事中主要说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。 明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。 寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。 讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水