促进儿童社会性发展的幼儿园户外环境设计研究.pdf

166 南 京 艺 术 学 院 学 报 J O U R N A L O F N A N J I N G A R T S I N S T I T U T E 美 术 与 设 计 版 F I N E A R T S 另外在为假想游戏角色扮演提供的 空间中我们可以放置一些基本的小道具 在这里 值得注意的是 设计者往往在高度上能够注意到 符合儿童的小尺度 而在长度上却忽视了 这使 得儿童在假想游戏中不能更好使用道具去发挥想 像力 在为戏剧中的角色扮演而设计的主题情景和 道具 应该着重于启发参与者的创造性和延长他 们关注的时间 既要避免在含义上过分模糊而得 不到利用 又要避免过分逼真和细致 从而限制 了儿童的创造性 多样化的解释和反应方式 是 想象空间设计的基本诉求 二 驻足观察的空间 观察是儿童学习 认知的重要途径 许多研究 表明 儿童活动场中 2 5 5 0 的儿童在观察活动 中的其他儿童 在观察的过程中 环境信息经过 儿童有意识或无意识地 加工 使儿童的认知结 构不断循环发展 同时在观察的过程中 可能也 是儿童参加活动的序幕或是退出活动的借口 因 此在幼儿园户外环境设计中应包括大量分布合理 的驻足观察空间 这种空间不仅有益于儿童思考 进而促进认知结构的发展 又可以让儿童巧妙地 利用来达到 体面地 加入或退出活动的目的 对于因游戏器械的种类和数量有限 使部分 儿童无法参与的空间 为了避免儿童在争抢时发 生争吵 或是在使用他们时由于人数多而发生意 外 在放置游戏器械的场所中我们应该为没有参 与进的儿童提供一个驻足观察的空间 它可以由 像小木马一样温和 安静的系列游戏器械组成 可以由矮小的木桩或是嵌入游戏器械场所边缘的 轮胎组成 等等 这个驻足观察的空间既可以为 儿童提供观察 思考 等待的坐凳 又可以作为 划分活动区域的界限 当有了这样的空间 游戏 器械上的儿童看到等待的伙伴会慢慢表现出自觉 的分享或谦让行为 尤其当有一个或几个儿童主 图 1 168 南 京 艺 术 学 院 学 报 J O U R N A L O F N A N J I N G A R T S I N S T I T U T E 美 术 与 设 计 版 F I N E A R T S D E S I G N 2 0 0 7 0 3 科 研 直 通 车 动退出游戏器械时 会对其他在器械上的儿童起 到一种榜样作用 等待的儿童在使用自己玩的资 源的同时 可以观看器械上的伙伴如何创新玩的 规则 为他们下一步更加多样地利用游戏器械提 供了条件 不过说不定他们在等待时 会发现一 些更有趣的例如蚂蚁搬家的场景 这样的或玩或 等待的过程 形成了儿童良好的社会行为规范 锻炼了儿童的自我控制能力 图 2 有些儿童性格内向 对加入到另一组儿童群 体的活动中表现出胆怯 害羞 这就需要一个驻 足观察的空间 它与儿童活动场地保持适宜的距 离 视线良好 使害羞的儿童在这里可以观察到 其他儿童的活动 找到适当的时机加入其中 这 使想要参与到活动群体中的儿童避免了被拒绝的 尴尬 另外 有些儿童体质较弱 长时间追逐打闹 使他们感到体力不支 这也需要驻足观察的空间 让其退避 因为疲惫的儿童在这里可以找到 休 息 的借口用以回绝伙伴的邀请 图 3 诸如此类 儿童对驻足观察空间的利用 使我们要周全地考 虑它的分布和设计 以达到不同儿童使用的目的 三 符合儿童小尺度的空间 富有童话色彩 小尺度的人为洞穴或缝隙空 间对儿童具有特殊的吸引力 从本能的生态知觉 角度来说 这同一些小动物天生喜欢钻到人无法 进入的小空间是一样的道理 这种小尺度的空间 可以为儿童提供一种生理和心理上的满足 因为 对于儿童来说 一般的环境都过于旷 大 这使 儿童在其中缺乏领 域 性 和 场 所 感 而 在小尺度的空间中 儿 童 会 更 加 安 心 自在 他 们 用 自 己 的活动和交往方式 与 同 伴 交 流 并且 在自己的社会里儿 童慢慢地增强了对行为 规则的认识 图 4 秘密对于儿童心理的健康成长至关重要 因 此儿童需要一个能够满足他们私密感的空间 暗间 因为在具有小尺度的暗间中 儿童可以收 藏自己的小 秘密 儿童有伙伴间的秘密 也有 伙伴共有的秘密 他们都努力保守着 在保守秘 密 收藏 奇珍异宝 的过程中 儿童形成了责 任意识 培养了同情心和羞耻心 为他们将来成 为一个有责任感的社会人奠定了基础 图 5 四 能采集自然元素的空间 自然元素是大自然赋予儿童美丽 神奇的玩 的伙伴 在其中泥 土 沙 水 树木 草叶 花 朵 石子 羽毛等 都是儿童游戏的材料 另外 自然元素 如 植物和地形 的多样性也赋予了 儿童玩的多样性 因为不同的自然元素和结构特 征赋予了儿童不同的活动和交往空间 儿童在以 自然元素为伙伴玩的过程中 对树木 花草 溪 水等自然元素以及生活在其中的小动物都有了直 观的接触 感性的认识 这对于培养儿童的爱心 与环境意识不无益处 在目前的幼儿园户外环境中虽然由于选址 占地面积 经济等各方面的原因 使得幼儿园很 难能拥有一个完整的 丰富多彩的自然空间 但 是 在幼儿园户外环境设计中 我们可以根据儿 童日常活动的需要 或集中或分散地为儿童提供 图 2 图 3 图 4 图 5 南 京 艺 术 学 院 学 报 J O U R N A L O F N A N J I N G A R T S I N S T I T U T E 美 术 与 设 计 版 F I N E A R T S D E S I G N 2 0 0 7 0 3169 科 研 直 通 车 能够采集自然元 素的空间 例如 我们可以为儿童 提供一定区域的 少有植被的开阔 地 因 为 他 们 的 追 逐 打 闹 跳 跃 躲藏等的基本技 能的锻炼是在开 阔以及带有疏松 植物的场地进行的 到了冬天洒上水结成冰 儿 童不仅可以玩他们喜欢的 拉车 游戏 对水结 成冰也有了感性的认识 我们可以为儿童提供能 够建造 战场避难所 海盗船 搭建 小洞穴 的凹 凸地 因为这些 场所 是聪明的儿童借 用了地形的凹 凸特征和上面长得浓密的灌木丛 得以实现的 我们可以为儿童提供树杈低矮 易 于爬的树 冬季落叶性的小树是最好的选择 而 夏季松木是首选 因为爬树可以满足儿童自身小 尺度对高大的好奇 满足儿童对树上世界的好奇 满足儿童的自豪感 我们还可以为儿童提供一个 斜度 宽度适宜的坡地 因为如果到了冬天 雪 是儿童可以利用得最棒的材料 他们可以在坡地 上滑雪 可以堆雪人 可以打雪仗 图 6 7 五 具有多样选择性的游戏器械 游戏器械是儿童钟爱的 而其中一些富有刺激 性和挑战力的游戏器械对儿童则具有更大的吸引 力 但是这些具有吸引力的器械有时会对儿童在 心理上产生负面影响 因为儿童的害怕 困窘使 其不能顺利在器械上完成游戏的全过程 而产生 挫败感 失去自信心 为了使这种可能性降低 我 们应该让儿童在使用游戏器械时有多种选择性 例如 像能锻炼儿童平衡 胆量的攀登架 滑 梯这类游戏器械 儿童爬上去并不难 但是对于 一些胆量小的儿童来说 在器械顶部会令他们感 到不安和焦虑 为了避免儿童原路退回 这时就 需要为他们找一 个 体 面 的 理 由 回 到 地 面 上 这个 理由 可以是距地面一 定 高 度 的 蹦 床 也可以是有一定 坡 度 的 攀 爬 网 因为它们可以缩 减站在游戏器械上的儿童到地面的垂直高度 可 以使儿童间接地跳到地面上 或者从攀爬网上爬 到地面 那么通过这样的设置 使儿童对上或下 有了多样的选择 就避免了他们因害怕而不能顺 利到达地面而失去伙伴的赞扬 维护了他们的自 尊心 事实上也促进了他们自信心的形成 图 8 本文只提及了对于儿童社会性发展较为敏感 的要素 事实上 幼儿园户外环境中每一个要素 对儿童社会性发展都有着直接或间接的作用 三 为了使儿童在户外环境中不仅锻炼了自己的 体格 又能与伙伴快乐地交往 进而顺利实现这 一阶段的社会性发展 我们要尽可能地为儿童创 造有利于其社会性发展的良好的幼儿园户外环 境 让他们都能够受到环境的正面影响 因为不 论在什么地方 当两个或两个以上的儿童相遇时 他们之间仿佛有一种莫名的亲切感和亲和力 很 快就会玩在一起 这样的 不期而遇 需要一个 丰富多彩的空间 而这样的空间又能够使儿童的 活动参与其中 乐在其中 需要注意的是 在以往的幼儿园户外环境设 计中 设计者多是从使用功能 场地面积 安全 性等方面着手 而在如何创建有利于儿童社会性 发展的户外空间方面缺少科学的认识 另外 在 幼儿园户外环境设计中还要考虑当地的地理环 境 气候特点 文化习俗等 因为这些客观条件 都直接影响儿童的户外活动