寓德育于数学教学活动中.doc

寓德育于数学教学活动中摘要：德育是五育之首，数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。本文对如何寓德育于数学教学活动中进行了探讨，主要从教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为规范；寓爱国主义教育于数学教学中；利用前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想；数学教学中德育渗透数学教学中的德育内容受教学内容的制约，途径和方法受教学过程的制约这五个方面说明在数学学科中也能进行德育教育。关键词：以身作则 师爱 爱国主义教育 崇高理想 德育渗透 制约在学校教育中，德育是五育之首，新课程标准把德育放在十分重要的位置。我们作为新一代的人民教师更应该遵循的教书育人准则。那么，如何寓德育于数学教学活动中呢？现在就自己多年的数学教学实践，谈一下自己的想法。一、教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为规范。一个处处以身作则，一言一行都成为学生表率的教师，不仅是学生学习和仿效的楷模，而且会引起学生内心由衷的崇敬和向往的心里。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。师爱就是师魂，教师只有热爱学生才能教好学生才能最大限度地发挥教育的作用。著名的教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”试想，一名有着“爱心、诚心、耐心、信心、真心”的教师，用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。学生只有感受的教师的爱，才能主动地、愉快地接受教育。陶行知还说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要用自己的爱去创造爱的氛围。让学生在爱的熏陶下思想品德得到健康的发展。二、寓爱国主义教育于数学教学中。古往今来，中国数学有着灿烂的历史、伟大的成就。在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读有关几何的一些知识、中国最早使用负数、勾股定理、关于圆周率、我国古代有关三角的一些研究、我国古代的一元二次方程等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。三、利用前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。德育的方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海在数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人。四、数学教学中德育渗透数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题，这类最值问题是渗透节约思想的好素材。倡导学生从身边小事做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸。还有一些以治理沙漠、控制汽车尾气排量、植树造林、湖泊污染等环保问题为背景的习题，知识本身就蕴含着德育的养料，使学生十分自然地在解决问题的同时受到思想教育。1、人口问题：初一年级教学“世界新生儿图”时，其中一个问题就是“你从图中得到了哪些信息？老师可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，还可以延伸学生的思路，如我国的领土面积世界第三，我国一年的新生儿世界第二，而我国的人均森林面积却少的惊人，那么我们国家实施了计划生育，那么我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。2、生态环境教育：我们都生活在同一个星球上，地球是我们的唯一家园，任何一个角落污染都危害整个地球以及我们的后代。我国1998年特大洪水，便是生态环境遭到破坏后所带来的灾难。我们的母亲河上游水土流失，下游连年断流。有人说：我们的母亲河流的是泥，流的是泪而不是水，都是生态环境遭到破坏所受到的惩罚。仅森林覆盖率这一项就可以编拟不同层次、不同类型的数学题。例如：公元前2000年左右，地球森林覆盖面积高达90亿公顷，占有人类定居陆地面积的2/3。20世纪80年代，仅余森林28亿公顷，森林覆盖率约为20%，1996年，我国的森林覆盖率达14%左右，低于世界平均森林覆盖率约20%。中央电视台4月2日在新闻联播第二条用近5分时间报道了我市“森林搬进城市工程”。下面是中央电视台为此电视新闻采写的文稿摘要：今春以来，H省YC市通过移栽大树进城，将改善城市环境、山区扶贫和保护森林有机结合起来，收到了立竿见影、一举多得的效果桂花、玉兰、樟树等名贵树种，每棵树可以卖到1000元至2000元(平均每棵树以1 500元计)。普通树一棵也能卖100元YC市将继续采取这种买树方式，政府出资每年从山区引种10 000棵大树，使5年后的YC城变成“森林城”。请你根据以上内容为市政府考虑：(1)列出在今后5年内每年政府购买10000棵大树所需资金与购买的大树之间的关系式：(2)求出每年购树所需资金的最大数额。 编拟这样的一些习题，既可以培养学生对数学知识的应用能力，又可以增强学生保护生态环境意识，同破坏环境的行为作斗争，这也是我国基础教育的任务。五、数学教学中的德育内容受教学内容的制约，途径和方法受教学过程的制约。教材是课堂德育的当然载体，依据教材挖掘德育因素是课堂教学的前提。脱离教学内容，德育和智育就成了两张皮，油水两分离；找到了切入点，智育和德育就可以水乳交融，双管齐下。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与