四年级数学《乘法分配律》说课稿.doc

四年级数学乘法分配律说课稿文章来源教师范文吧课件四年级乘法分配律说课稿 一、教材 乘法分配律是学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。 二、目标及重难点 教学目标：使学生认识理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算。培养学生的、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。 教学重点：理解乘法分配律。 教学难点：应用乘法分配律进行计算。 三、教法、学法 教法：情景教学法。 学法：小组法。 四、教学过程 1、情景引入 首先，利用精美课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。 问题：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？ 问题：买5套这样的衣服，一共要付多少元？ 这样引入目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动积极的带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。 2、解决问题，感知规律 （1）让学生合作完成，男同学解答问题得到655+355=500（元）。 女同学解答问题得到（65+35）5=500（元） （2）通过分析，两个问题实际上是一样的，两个算式应该相等。即：655+355=（65+35）5。 （3）新课标强调要让学生经历、体验知识获得的过程，主动参与探索，从而发现规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题和问题的共同特征：买了同样的衣服，规律形成的过程。 3、检验规律，建立模型 出示第二道题： 张大伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？ （1）由学生独立完成，有72+32和（7+3）2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即72+32=（7+3）2。 接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。 （2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。 （3）出示乘法分配律公示字母来表示。 这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生观察、比较、分析，从而引导概括出乘法分配律的含义，让乘法分配律的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。 （a+b）c=ac+bc用语言叙述：两个数的和乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学毕竟不是生活经验的“照片”，而是对生活经验进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺利完成。 4、巩固练习，加深理解 （1）在横线上填上适当的数 （32+25）4=（）4+（）4 4812+5212=(+)() （教学设想：这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了新知，又及时反馈了学生的掌握情况） （2）把相等的算式用等号连接起来。 2868+283228（68+32） （25+6）4256+46 35(18+26)3518+3526 （24+35）524+355 （75125）8758+1258 讨论：第、这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应该怎么改？在练习中难点得到突破。 （这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在判断比较的过程中，加深理解乘法分配律，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握乘法分配律） 4、回顾，课外延伸 规律发现后，为了让学生熟练掌握乘法分配律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富有趣的练习，并且层次不同，鼓励同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的知识，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的，落实了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。 五、纵观说课全程 在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有经验和具体运算，在观察、猜测、比较、归纳、