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情景教学法在外科护理学中的应用论文 【摘要】现如今，在进行外科护理实训教学的阶段，情境教学方式不仅仅在趣味性与实用性之下优势十分显著，还可以逐步的提升学生提升学习兴趣、独立分析并解决问题并获取到新知识的能力。情境教学方式的运用，很好的改善了先前较为传统的教学方式，并为后期外科护理实训课教学之中奠定了坚实的基础。鉴于此，本文主要分析情景教学法在外科护理学实践教学中的应用观察。 【关键词】情景教学法；外科护理学；应用 1、概述 外科护理学，实质上就是一门主要以外科疾病为护理对象的，其主要研究的是整体护理的应用性，同时也是现代护理学的关键部分，其中的内容诸多，对于和理论与实践性方面的要求都较高，先前较为传统化的教育教授方式相对单一化、课堂之上较为枯燥，另外，医学方面的知识较难理解与记忆，学生学习起来相对困难，欠缺独立思考与解决问题的能力，对于之后的发展十分的不利。如今，高职护理教育主要就是建立在培养护理实用性人才的护理教育，展现教育理念就是课堂之上的教育方式有效，并达到相应的教学目标。相应的就得要求护理教育工作人员要逐步的创新并积极的运用各类教学方式，来逐步的强化师生之间的互动，在教学活动之中将学生的主体位置凸显出来，积极的培养更多具备高素质的护理人才。 2、教学方法现存问题 2.1教学方法的运用缺乏整体优化 目前，传统化的教学模式相对单一，会导致学生产生枯燥的心理。但是教学方式并未从学生认知、心理以及能力之上来进行考究，使得无法达到最终的教学目的。在这种情况之下，教师要统筹兼顾，运用局部优化的教学方式，像是运用PBL教学方式，来打破传统化的教学理念，将学生的主体性意识发挥出来，或者是在具体的课堂教学之中积极的融入情境教学，该种教学方式可以有效的将学生的学习积极性与兴趣调动起来，使得学生可以更好的投入到课堂之上。在现代化的课堂教学阶段，依旧有部分老师并未将教学方式的重要性凸显出来，依然运用的是先前传统的填鸭式授课方式，没有将其和学生之间的交流重视起来。例如：外科护理学是一门注重操作性的课程，其需要学生逐步的进行探索与研究，假使老师没有进行正确的引导，会使得学生的思维受阻，因此，教师要将诸多教学方式的优点结合起来，要从根本之上来将优化教学模式，促使学生在课堂之中学到更多有用的知识。 2.2不重视学生知识体系的建构 在针对外科护理进行教学的阶段，就会发现课程的内容与进度之间的联系十分的紧密，整个过程环环相扣，这也就直接性的说明了学生在在不断积累知识的同时，还得要积极的构建属于自己的知识库，但是在具体教学的阶段，经常性的会发生所布置的教学任务无法充分的将学生的发散性思维与主观能动性激发出来，学生所掌握的知识仅仅借助的机械式记忆的方式，使得最终的教学效果不尽如人意。但是在具体教学过程之中运用PBL教学，就可以很好的将学生的学习积极性与兴趣调动起来，从而获取到难以想象的成效。 3、情景教学法在外科护理学实践教学中的应用观察 在其中每一堂上课之前，要合理的依据本章节的具体情况来相应的设置请将案例，并提出问题，学生就可以带着问题来进行课堂的学习之中。情景的内容通常涵盖病人的基本信息、身体情况、已经做出的临床辅助检查结果或者是临床医生的诊断情况。另外的问题主要涵盖对于病人的诊断、出现的护理问题、要进行哪些方面的检查以及针对病患需要运用何种护理措施来予以处理等等。情景的来源主要可以从以下的几点来进行分析： （1）在正式上课之前，可以从网上来搜集一些较为典型化的案例； （2）教师依据课堂的特征来进行案例的编写，并确保所编写出来的案例具备一定的可操作性与实用性； （3）从临床之上来找寻真实病人的案例。针对课堂之上所学习到的较为独特的疾病或者是临床之上较为常见的疾病来进行情景的创设实施分析与讨论。 具体流程为： （1）810个学生组成一个学习小组，在具体相互协作的阶段，要注重培养团队合作能力与独立解决问题的能力。 （2）在教师的引导之下，可以将学生分为不同的学习小组，各个学习小组要分开进行交流讨论，从而就可以将学生之间的合作能力、分析并解决问题的能力、提高学生思考能力以及正确指导学生学习兴趣，另外还可以加大学生获取学习知识的能力，比如像是里网络搜集与整理和学习相应信息的能力，从而获取到更多的知识，进一步的扩大学生的视野。 （3）利用对于疾病细节的了解，进行疾病分析，之后逐一分解任务，使得其中的每一个学生均可以亲自实践，充分的理论知识与实践相互融合在一起，在实践的过程之中逐步的加深记忆，并熟练掌握相应的知识，形成一定的操作技能，将较为抽象的理论进一步的加深记忆，并做到“温故而知新”。 （4）该方式主要是从学生自身的学习兴趣与生活实际情况来进行出发，对于情境设计的难度主要参照的是学生所掌握的理论知识程度，和学生自身所掌握的基础知识与专业技能水平基本保持一致，充分的将因材施教、分层教学的理念展现出来，并让其中表现优异的学生接受挑战，中等学生不断的突破自己，让稍微靠后的学生可以掌握到更多的只知识。 （5）在具体教学的阶段，为了培养学生公正、客观的来评价自己与他人的品质，老师可以实施学习小组自评、互评，最终教师可以给予中肯的评价。并愿意在下一次学习的过程中积极改进，从而进一步激发学生的学习兴趣。总之，目前，在高职高专护理类专业教育之中，外科护理学尤为关键，其对于临床之上的操作性相对较强，其主要就是来研究解释对于外科病人怎么实施有效的护理类的学科，情景教学方式在任课教师具体教学阶段，要有针对性的创设或者是运用部分案例，来针对的模式一个以形象为主题，且带有相应的感情色彩的场景，并将学生可以进一步的加深印象，最终将学生的学习积极性激发出来，由此可见，本文的研究也就显得十分的有意义。 参考文献 1杨春丽.浅谈情景教学法在高职生外科护理学教学中的应用J.现代职业教