天高任鸟飞.doc

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃浅谈激励性评价在英语教学中的作用随着课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从尝试到运作，从注重形式到讲求实效。如何真正使合作学习具有实效性，是大家十分关注的问题。笔者认为，提高小组合作学习效率最重要的一条就是课堂教学评价，特别是激励性评价有助于调动学生的积极性和参与意识，是学生进步的“催化剂”， 而且合理科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。在课堂上及时点评，课后及时进行小结表扬，哪怕是发现学生一个小小的闪光点也要及时表扬，培养他们的自豪感，荣誉感，成就感。从而激励学生在课堂上大胆展示，各抒己见，畅所欲言，彰显潜能，真正做到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。一、激励性评价能激发学生的学习热情新实施的英语课堂教学评价标准，不仅关注结果而且关注过程。强调学习过程，强调体验参与，合作形式多样，课堂设计有利于学生“会学，能学，爱学，乐学”。课堂教学评价的方式多种多样，口头语与手势相结合，使学生感到亲切；口头语与眼神相结合，让学生得到信任；口头语与表情相结合，让学生树立信心；口头语与掌声相结合，使学生获得成就感；口头语与物质奖励相结合，使学生形成竞争。只有把教师的口头语言、体态语言和物质奖励以及合理有效的小组评价机制有机地结合起来，才能有效发挥激励性评价的作用。在教学实践中，英语教师的评价要分层次、多手段、多形式，多种评价方式灵活并用。比如：口头语不能只局限于ok！good！和very good！还有更多评价语像：great! Excellent! Well done! Congratulations! You are very clever! He/she is clever! Thumb up！等等。物质奖励除了学习用品外，还可以是小红花、小红旗、小苹果等等。对于不同的学生应该根据学生平时的表现、学生的个性心理、个体差异做出不同的评价。值得注意的是要多些表扬和鼓励，少些斥责和批评。这样一方面可以激发学生的学习热情，另一方面有利于学生的身心健康发展。二、激励性评价能激励学生自主学习为了构建开放式的学习模式，培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。激励手段要精神和物质齐头并进。橱窗展示合影、颁发奖状、奖杯、奖品、网站展示、公开表扬等等，动用一切校园资源让学生时时处处感到学习给自己带来的成功喜悦。评价时要针对学生的知识和能力两个方面，评价方式要对准学生的兴奋点。比如某同学展示过程中尽管出现了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。为了节省课堂时间，可以先把导学案印发给学生，人手一份儿。由各小组承担不同的研究主题，让大家在课下充分的进行合作学习，充分利用手中的学习资源，在小组合作的基础上整理发言内容，推出小组代表作为主要发言人。要求小组给每个同学创设锻炼机会，让大家分享他们的学习成果，然后对各小组的发言进行打分。大多数同学非常重视，真正做到了主动学习，课前进行认真的准备，与同伴互助。经常训练，同学们由不会说到会说，由不会质疑到学会设问，表达能力和搜索处理信息、整理笔记等能力越来越强，有的同学发言、展示时就像是一位小老师，甚至能超过老师。看到学生们精彩的发言和展示，我对同学们说：“简直让老师心花怒放了”。下课后，学生们还常常围着老师问这问那，追着老师要下一节课的思考题，看到这些我心里真是暗自高兴。三、激励性评价能激活学生的竞争意识。在竞争过程中学生想获得成就感的需要更为强烈，潜在的动机可变转为学习的动力。因此，激励性评价是一种激活学生积极参与小组合作学习的有效手段。合理的课堂评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。在小组合作学习期间，教师要进行巡视，及时评价。关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入,展示是否积极，气氛是否融洽。为了激活学生的竞争意识，还可以在教学过程中开设“最佳合作小组奖”和“最优秀小组长奖”等。根据已经分好的小组，对每个小组或小组成员的课堂表现、作业完成情况、老师检查背诵情况、考试成绩等等，加分或者扣分，一节课后或者一周后进行统计，积分最高的组授予“最佳合作小组奖”，而这个组长则获得“最优秀小组长奖”。当然，既然有最佳，也会有表现差的小组，也要有一定的惩戒措施，使学生认识到团队合作小组荣辱与共，激发学生积极主动完成学习任务的热情。在小组合作教学实践中还可以采用更为多元的评价方式：1.组内互评。在老师布置学习任务后，全班同学先独立自学，在独学的基础上组内合作共学。在组内交流的过程中学生对于同伴的发言不仅要认真的倾听，而且还要对同伴的表现从完成的速度、完成的质量、合作的态度等方面给予评价，这既可以培养学生对事物的判断能力和客观公正的态度，还可以使学生学会欣赏他人。为了能得到同伴的肯定，学生会主动积极的学习，得到同伴的肯定后，他参与小组合作学习的热情会更高。2.组间互评。在小组展示学习成果的过程中，一个小组展示合作成果之后，别的小组要对这个小组的成果进行评价。这就改变了以往教师评学生听的局面，让学生真切地感受到自己是学习的主人。3.教师评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂，教师的评价是贯穿在课堂的各个环节中的。比如在小组合作学习的过程中，教师要细心观察学生合作的表现，并及时给予评价，比如：“你们小组分工明确，合作愉快，完成的速度快质量高，值得大家学习！给这个小组加分。”这就为其他小组树立榜样。教师在评价学生的表现时，要注意作出恰如其分的、具体的评价，模棱两可的评价、含糊的评价对学生的成长和进步没有益处。如：对学生展示合学成果后的评价，不能只采用“不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生个性特点和课堂表现进行评价，比如学生回答不仅准确而且声音好听，就说：“回答问题不仅准确，而且声音清脆犹如大珠小珠落玉盘。”如果有学生的表现特别出彩，就说：“你比老师还厉害，老师没有想到的你想到了，只要同学们像他一样爱动脑就一定会超过老师。”在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”等等。这样的评价会让学生感到老师态度诚恳亲切，学习的成果得到肯定，也给学生指出了明确的努力方向。4.学生自我评价。在一节课近尾声最好给学生布置一个任务，那就是对自己前40分钟的表现进行一个小结和自我评价，一般要求学生从知识结构、 方法收获、知识疑问、 合作表现等方面进行反思和自我评价。回顾了一节课所学，收获了已经掌握的内容，遇到问题也可以自我调整和自我完善，如有疑惑可记下来，可以作为课后小组合作探究的问题。5.家长参与评价。经常邀请家长参加科任教师的展示课。让他们和自己的孩子一起听课，一方面看教师的授课艺术，另一方面看学生的展示和自己孩子的表现，同时及时的给予评价。这极大地激励了学生学习的主动和热情。每次中期考试后举行家长座谈会和家长委员会，和家长一起接受“最佳合作小组奖”“最优秀组长奖”“进步之星奖”等奖项。这样就更能促进学生参与小组合作学习，也更能调动学生学习的主动性。总之，在教学实践的活动中，结合学生的年龄特