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浅析运用计算机提高化学课堂教学效果论文 论文关键词：计算机教学媒体化学课教学效果 论文摘要：计算机作为教学媒体，在化学课堂教学过程中能激发学生的学习兴趣，让学生更直观、形象、生动地理解知识、记忆知识，使学生在轻松愉快的学习中掌握知识，提高课堂教学效果。 随着信息技术的不断发展，高科技也进人了教学领域。计算机成为教学过程中的普遍使用的教学工具，计算机作为教学媒体，在教学中的引人，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，把学生带进了声、像、图、文并茂的新天地，为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，特别是对抽象的概念，通过形象的方法表现出来，加深学生对知识的理解，提高记忆，从而大大提高课堂教学效果。下面我谈谈在高中化学教学中运用计算机教学媒体提高课堂教学效果的几点体会: 一、运用计算机教学媒体创设情境引入激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果 爱因斯坦说过“兴趣”是最好的老师，学习兴趣是学习的最佳动力，兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。兴趣产生动机，能引起注意，激起情感，促使思想活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。从这说明兴趣对于学习的重要性，学生的学习积极性与兴趣是成正比关系的，如何提高课堂教学效果，首先要激发学生的学习兴趣，计算机教学媒体正是引发这一兴趣的最好工具，它把文字、图像、声音、动画等集于一体，图文并茂，视听一体，形象生动，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的兴趣。而好的开头是成功的一半，利用计算机教学媒体导人新课，能创设良好的学习氛围，导之以情，能激发学生的学习兴趣。如选修化学反应原理中有关化学反应速率的授课，在引人化学反应速率之前，利用计算机教学媒体播放有关1999年诺贝尔化学奖“用飞秒分光技术观察化学反应过渡状态”的资料，介绍飞秒分光技术观察化学反应过渡状态是化学动力学发展方向的科技成果，化学反应速率就是从动力学角度描述化学反应的快慢，是化学动力学的基础，把学生的注意力从震撼人心的诺贝尔化学奖转移到化学反应速率上，产生进一步探讨学习化学反应速率的愿望，对研究化学反应的过程产生浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中来，主动摄取知识，在愉悦的心境中学习，提高学习效率从而提高课堂教学效果。 二、运用计算机教学媒体模拟微观世界，提高课堂教学效果 课堂教学效果的好坏，最终反映在学生对于教学内容的掌握程度上，学生对所授知识的理解、记忆影响到课堂教学效果。实践证明，多种感觉器官的并用，可提高学习效率，人类获得知识主要来自于视觉和听觉。高中化学知识以理论知识为主，对于分子、原子等微观世界的知识较抽象，为了使学生更易理解、记忆、掌握，可利用计算机教学媒体的特点，用色彩图形，把抽象的内容变得动态、直观，从不同角度进行多方位展示，使学生看得更清楚，有利于学生对知识的理解、记忆，从而提高课堂教学效果。如在物质结构与性质教材中关于原子核外电子运动特征的教学，如果单独靠教材中提供的氢原子的电子云示意图来授课，学生是很难理解的。在这里可利用计算机教学媒体播放，在屏幕上画出一个氢原子的原子核，一个原子核的核外电子，模拟核外电子在原子核的核外做无规则的运动。再借助计算机教学媒体模拟给氢原子进行拍照，在屏幕的左侧显示瞬时照片，屏幕的右侧显示瞬时照片的叠放，使照片不断的叠加到一定数量时，便出现了核外电子在原子核周围出现机会的统计结果电子云图形。这样利用计算机教学媒体模拟微观世界，通过逼真、形象、生动的动画模拟，把学生的思维带进微观世界中，使原本抽象、枯燥乏味的学习内容变得生动活泼、丰富多彩、科学可视的材料，加深学生对知识的理解、记忆和巩固，从而提高课堂教学效果。 三、运用计算机教学媒体模拟工艺流程，提高课堂教学效果 在高中化学教材中，有许多知识涉及到工艺流程问题，如硫酸制备流程、工业上制备硝酸的流程、从海水中提取镁的流程等，由于条件的限制，学生无法亲临厂址进行实地观察，特别对于山区的学生更是不可能的、这些知识如果仅靠教材中的图片或教师提供的挂图、模型进行授课，学生很难理解这些生产过程中各个设备中物质的实际变化、流动情况，有的设备很复杂是无法展示的。利用计算机教学媒体能解决这一问题，如在讲到硫酸制备时，有计算机把已录好的生产流程进行播放、展示，变“静态”为“动态”，先从不同的角度把每个设备展示出来，介绍、分析各个设备的特点，然后把整个生产流程展示出来，使学生有亲临现场的感觉，清楚地观察到硫酸制备中各个设备中物质的变化情况及流动过程，使学生在生动形象的情境下掌握知识，有利于提高学习效率，从而提高课堂