音_形_义_文的_珠联璧合_探析大学英语四_六级单词记忆的高效策略.doc

本文由chenshaoyuncsy贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 内蒙古农业大学学报( 社会科学版) Journal of Inner Mongolia Agricultural University( Social Science Edition) 2010 年第 4 期( 第 12 卷 No. 4 2010( Vo l. 12 总第 52 期) Sum No . 52) * 音、 义、 形、 文的 珠联璧合 ! ! ! 探析大学英语四、 六级单词记忆的高效策略 夏 青 1, 2 ( 1. 合肥工业大学 外国语言学院 , 安徽 合肥 230009; 2. 安徽艺术职业学院 基础 教育部, 安徽 合肥 230001) 摘 要: 单词是外语习得的基础, 听、 读、 译等各项技能都离不开词汇量的积 累。当前, 我国不少大 学生对于 完成 说、 写、 英语四、 六级考试规定的词汇量要求倍感力不从 心、 收效甚微, 只有在提高单词认知的基础上掌握和运用科学 规律, 才能 收到 事半功倍的效果。文章根据现代心理学规律和构词法, 对突破 单词 瓶颈 的高效策略进行了探讨, 旨 在提高大 学生 的单词记忆效率并为教师词汇教学另辟蹊径。 关键词: 单词; 英语四六级; 心理学; 构词法; 记忆 DOI: 10. 3969/ j. issn. 1009- 4458. 2010. 04. 157 中图分类号: H 313 文献标识码: A 文章编号: 1009- 4458( 2010) 04- 0400- 03 脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系, 其中包括各个具体 2 的音和形的联系, 以及一类又一类词的音和形的模式系 。 136 对于 英语是世界上发展最快, 使用范围最广泛的语言之一。与英语 语音和语法相比, 英语单词记忆具有 数量大, 难记住, 耗时长 等特 点, 因此, 对广大英语学习者来说,尤其是高校在读的非英语专业大 学生, 英语词汇的习得任重而道远。 目前, 大学英语教学大纲明确指出: 要达到四级基本要求, 需要 领会式掌握 4200 单词( 其中复用式掌握的单词为 2500) , 以及由这 些词构成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内) , 并具有 按照基本构词法识别生词的能力 ; 要达到六级较高要求, 需要 领会 式掌握 5500 单词( 其中复用式掌握的单词为 3000) ,以及由这些词构 成的常用词组(中学所掌握的单词和词组包括在内) , 并具有按照构 1 词法识别生词的能力 。 5 所以, 让大学生掌握英语单词记忆的高效 英语词汇记忆心理学而言, 一般记忆加工策略包括 基于想象的策 略 ( imagine based strateg ies) , 这种想象策略就是联想。联想作为一 种心理活动过程, 是对思维能力的深化和发展。在语言学中, 它是 指在词与词之间的联想。因此, 根据英语单词的读音, 通过联想中 介, 将音标发音与英语单词的中文词义或者利用汉语拼音与英语单 词的某种形式上的巧合巧妙地联系起来, 从而使我们做到闻其音知 其义。 1. 音标发音联想法 音标发音联想法又叫做谐音法, 即根据某个单词的音标发音, 联想我们日常生活中与之对应的事物、 人物和现象,模仿汉语的字或 词的读音, 再将词义与联想对象有机结合起来进行记忆。此法能达 到听其声而知其义的效果, 可谓是过 耳 不忘。请看下面几则示例: # groan( vi. & n. 呻吟) :该单词的音标发音谐音为 割肉嗯 , 试 想, 有人拿了把刀子在你身上割肉, 你不疼得 嗯恩 呻吟才怪! ? dilemma( n. ( 进退两难的) 窘境) : 该单词的发音谐音为 敌来 吗 , 我们再由词义,不难联想出影视作品中常见的一种情形: 我军已 做好夜袭准备,可敌人躲在碉堡里不出来。此时天就快亮了, 有战士问 道: 敌人还来吗? 我们撤不撤? 于是, 大家陷入了进退两难的窘境。 此外, 英语四、 六级单词中含有不少中文音译词, 对于这一部单 词, 我们也可以按照谐音联想法来记忆, 比如: nicotine 尼古丁 ; co 策略, 增加英语单词记忆量, 不仅是通过四、 六级考试的基本要求, 也 是提高大学英语教学质量的基本保障。为此, 笔者在进行大量课堂 实践和调查研究的基础上, 依据现代心理学规律和构词法,从英语单 词的读音、 词形、 语义和词源文化四个方面进行归纳总结, 并结合具 体实例(以下所举示例为笔者多年学习和教学中的独创成果) 加以说 明, 以探讨英语单词记忆的行之有效的巧计妙招, 希望能对广大英语 学习者有所裨益。 一、 读音联想 英语属于表音文字, 正确掌握拼读规则和准确发音, 可以在很 大程度上帮助学生知其然更知其所以然。在学习词汇时, 要注意音 和形的统一与结合, 把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,再 把一定的形同可能对应的一定的音联系起来, 并经过反复练习, 在大 * 收稿日期: 2010- 03- 15 作者简介: 夏 青( 1983- ) , 男, 安徽郎溪人, 合肥工业大学外国语言学院研究生, 研究方向: 二语习得、 外语教学法和英 美文学; 安徽艺 术职 业学院基础教育部, 助教。 夏 青 音、 义、 形、 文的 珠联璧合 ! ! ! 探析大学英语四、 六级单词记忆的高效策略 著 译 caine ( 毒品) 可卡因 ; mosaic 马赛克, 镶嵌细工 等等。 2. 汉语拼音联想法 在英语中, 某些单词的词干或某个部分( 英文字母组合) 甚至是 整个单词, 恰好与某些汉语拼音形式相同, 这时, 我们就可直接依据 其拼音发音, 再与我们熟识的某些相近对应物联系起来, 与英语单词 进行奇特联想记忆。这样就能既快又牢地记住英语单词。譬如下 列几个例子: # disguise( n. & vt.假装; 掩饰) : 在该单词中, 除去否定前缀 dis ( 不)外, 剩下来的词干为 guise, 从后至前看, 恰好是汉语拼音的 色 鬼 , 再根据词义联想为: 色鬼总爱伪装成不是色鬼的样子。 ? wan( adj.( 脸色) 苍白的;( 四肢) 无力的) : 显而易见, 汉语拼音 中的可拼读作 完 。试想, 如果一个人长期脸色苍白且四肢无力的, 那么他很快就要 完 了! 习者学习和记忆新知识的难度也会增加。 4 134 该方法就是根据这一 假说, 找出并利用单词构成的独特性, 以降低记忆新词的难度。譬 如, 有些单词仅从词缀上看, 与词义毫无相干。这时, 我们要从表面 无相联意义的词干入手, 根据个人需要发现有利于记忆的独特意群, 构成特定的字母组合或某个熟悉的单词, 再结合原始词义进行合理 联想, 以达到 望文生义 的独特效果。如下列示例: # illusory( adj. 幻觉的) : 该单词若按拆分法进行拆分, 可拆成 ill + uso+ ry, 其中 ill- 是否定前缀, - ry 是形容词后缀, 都与词义 幻 觉的 无关。我们只有 uso 从入手: ill 取其单词义是 生病的 , 而 uso 作为字母组合无实际意义, 权且当作 usa 或 UFO 是好了, 再结合整 个单词的词义联想为: 病得连 USA( UFO) 都看不清了, 竟看成是 uso, 这岂不是产生幻觉的表现吗? ? formidable(adj. 强大的; 令人敬畏的): 很明显, for- 作为前缀 表示 分离; 禁止 , 而- able 是后缀表示 能 %的 意思。若按照常 规的拆分法 for+ mid+ able 来记忆, 似乎总也与词义搭不上边。那 么, 我们此时就可根据记忆需要, 将该单词拆为: form( 形成; 制作) + id( 身份证的简称) + able( 能够) 。我们就可联想成: 能够制作身份证 的, 都是些 强人 哪! 自然是令人敬畏的! & elegant( adj. 优美的; 文雅 的; 风度翩翩的) : 该单词可拆 成: e ( out) + leg+ ant, 这样拆就使后缀 ant 变成一个我们熟悉的单词 蚂 蚁 ,以便于向单词的释义发挥联想: 动物王国举行选美大赛, 蚂蚁露 出大腿走秀, 评委们瞪大眼睛一致赞叹道: 好优雅啊! 4. 近形置换法 该方法又叫做 借鸡下蛋法 。英语中, 某些单词的构造或字母 的形状与另一些熟悉的单词或字母组合相近。这时, 为了便于记忆, 我们可以将其替换成另一个相近的单词。如下例所示: # agg regate( n. 总数 & adj. 总计的) : 在该单词中, 我们发现: agg 与 egg 构造相近, 于是, 我们权且将其记作 egg, re 定义为 阿姨 , gate 意为 大门 。我们边结合词义联想成: 阿姨在大门口卖蛋, 先要 清点蛋的总数。 ? acquaint( vt. 使熟识) : 我们先用拆分法将其拆成 ac( 一再) + quaint,不难发现: 字母 q 与字母 g 极为相似, 所以我们把 q 暂时置换 为 g, 构成拼音 怪 。于是, 我们很容易解释词义 熟悉 ! ! ! 一再的 就见怪不怪了! 5. 续补拼接法 许多构成单词的字母组合, 与我们所熟悉的某些单词只有 一 字之差 , 如果我们给其补上那一个或若干个字母, 拼接成我们记忆 所需求的单词,那么就能达到 造字 的奇效。请看下面的几个示例: # meander( vt. 漫步; 蜿蜒而流; 闲聊) : 根据拆分法, 该单词可拆 为: me+ and+ er。而 er 前若补上一个字母 h, 就变成了 her。于是, 我们的脑海里立刻显现出这一幕场景: 小溪蜿蜒而流, 我和她在小溪 旁一边漫步一边闲聊。 ? permanent( adj. 永久的) : 我们把这个单词拆成: per( 每个) + man( 男人) + ent。如果在 ent 后补上 er, 则变成了 enter( 进入) 。这 样, 我们就可以联想为: 每个男人都想进入永恒的爱情境界。 & stamina( n. 耐力) : 我们将该单词作如下续补拼接: sta( 续补成 stay, 坚持 ) + min( 续补成 minute, 分钟 ) + a( 一个 ) 。我们可结 合词义联想记为: 做某一项运动只能坚持一分钟, 说明耐力不够。 6. 倒序法 英语中的某些单词, 将其字母的排列顺序完全颠倒, 就又成了 另一个单词。我们在记单词时, 千万要注意观察, 看生词的字母顺序 二、 词形及其构造 英语词汇学中, 语言符号与客体的联系是任意的, 但在一种语 言内部的单位之间, 大部分有理据性。 3 76 其中, 单词的形式及其构 成被称作 形态理据 ( morphological motivation) , 它包括派生词和复 合词。 派生词由词根( root) 和词缀( affix) ( 一个或若干个前缀或后缀) 结合而成; 复合词由两个或两个以上相同或不同词性的独立词组合 而成。词根是不能再分的最小的有意义单位, 如: word , cut 等。词 缀主要有前缀如 ir - ; im- ; un- 等, 以及后缀如- er; - ness; - ly 等。以词根、 词缀及单词的词形变化规律为依据, 通过转化、 派生或 合成等方法, 一次可以记住几十个甚至上百个单词。 1. 字母形象联系法 根据构成单词的字母的形状,我们可以将其与日常生活中的某 些事物、 人物的形象对应起来,再结合该单词的基本词义进行联想记 忆, 以收到见其形而识其义之效。字母的联想可以是具体形象的事 物, 也可以是阿拉伯数字, 还可以是化学元素符号。如下例所示: # boost(vt. 提高; 促进; 宣扬) : 在该单词中,boo 可联想成阿拉伯 数字 600,而 st 可看作是 street 的缩写形式,我们就这样联想记为: 再 建 600 条街道, 以提高交通容量、 促进经济发展和宣扬城市形象。 ? smuggle( vt. 走私) : 我们可将字母组合 sm 定义为 师母 ( 代 码定义法) ,再将字母 u 联想成 船 的形象, 而 ggl 则是阿拉伯数字 991, 字母 e 依据拼音读作 鹅 。于是, 我们不难联想为: 师母用船走 私了 991 只鹅。 2. 拆分+ 合成法 顾名思义, 这是一种把一个复合词利用词根、 词缀知识, 根据它 们各自的意义和语法功能, 拆分成两个或两个以上的部分,最后再推 导出其合成后的引申意义来进行记忆的方法。请见下面的两个例 子: # abnormal( adj.不正常的) :我们可以把这个复合词拆分成 ab和 normal: ab- ( 否定前缀, 离开 ) + normal( 词根, 标准的; 普通 的 ) = abnormal( 不正常的) 。 ? subordinate( adj. 下级的; 辅助的) : 该单词由前缀 sub- ( 次要 的) + 词根 ordin( order 顺序 ) + 后缀- ate( 使 %) 三个部分组成, 所以我们可记作: 下级的;辅助的 = 使%成为次要的顺序。 3. 字母组合联想法 从语义学的角度看, 独特性假说( Distinctiveness Hypothesis) 认 为: 随着新信息( targeted information) 和已有信息相似性的增加, 学 401 内蒙古农业大学学报( 社会科学版) 2010 年第 4 期( 第 12 卷 总第 52 期) 颠倒后能否转变成我所熟悉的单词。如下列几则例子: # doom( n.厄运) : 我们将该词的字母顺序颠倒过来, 发现恰好 是我们熟悉的单词 mood, 因此, 我们就这样记: 遭到厄运( doom) , 心 情( mood) 不佳。 ? evil( adj.邪恶的) : 我们将其字母顺序颠倒, 就变成再熟悉不过 的单词 live,于是, 我们可记作:生活( live) 完全颠倒是因为邪恶( evil) 。 # barren( n. 不毛之地 & adj. 不育的) : 我们可以找出该单词的近 义词 arid、 sterile 等, 反义词有 fertile、 bare、 productive、 copious 等, 将它 们并列起来记忆。 ? sovereign( adj. 至高的;君主的) : 我们可以找出它的近义词 su preme、 independent、 monarch 等等, 并列起来记忆。 四、 词源文化 英语属于印欧语系日尔曼语族的西部语支, 词汇主要来源是 印欧语系。由此可见,英语词汇是西方文化的载体,文化是语言赖以 生存的土壤, 学习词汇的同时也应该重视词源文化的了解,尤其是作 为欧洲文明发源之一的古希腊和古罗马文化, 更是在英语词汇发展 史上中留下了不可磨灭的痕迹。我们若能够从词汇的历史演变的 角度弄清单词的来龙去脉, 就能使新词的记忆易如反掌。譬如下列 几个例子: # decimate( vt.大批地杀死) : 这个单词最初是指 十人之中杀掉 一人 , 乃是古罗马战胜者对付俘虏的办法, 后来大约被误以为指 杀 至只剩下十分之一 , 所以引申为 大批地被歼灭或减少 。因此, 还 有一些重量单位都用来表示 十分之一 , 如 decibel( 分贝) 、 decigram ( 分克) 、 decimeter( 分米) 、 decilitre( 分升) 等等。 ? opera( n. 歌剧) : 我们知道: opera 与 operate 的拼法有相近之 处, 通过查阅词源字典可知: 原来, 这两个意义相差甚远的单词都来 自同一个印欧原始词语 op- , 意思是 工作; 生产 。而英语中有个 来自拉丁语的单词 opus, 意为 作品 , 还可指代 音乐作品编号 , 其 复数形式就写作 opera, 在意大利语中特指 歌剧作品 , 后传入英语。 从 opera 也派生出一系列单词, 如 operatic( 歌剧的) 、 opertise( 将 % 改编成歌剧) 、 operette( 轻歌剧) 等等。 三、 词义的变换和衍生 语言学家 McCarthy 认为: 教师和学生都必须致力于 构造词 义 ( construct meaning) ( 即语境中的词义); 词义并不会原样不动地 存在, 教师必须在课堂上以容易接受的方式把它呈现出来。 5 108, 121 即 利用语境建构来记忆单词, 这符合心理学和语言学习理论的许多原 则。教师应该设法指导大学生进行词汇语境的建构, 在其知识范围 内激发学生的想象力和联想, 鼓励他们结合新、 旧单词的原始意义大 胆想象和合理推理, 以创造多种途径牢记新单词。 1. 代码定义法 我们可以将某些无意义的字母组合作为特定的代码, 根据一定 的读音规则( 如音标读音、 拼音读音、 某个单词的缩写形式、 专用名词 等等) 赋予其特定含义, 而且对于那些包含同形的字母组合的单词, 都可代入这种人为的定义, 再结合词义联想记忆。如下例所示: # nasty( adj. 令人讨厌的; 困难的) : 该单词中的字母组合 ty, 我 们可根据拼音 tiyu , 将其定义为 体育 , 而 nas 的音标读音可谐音 为 拉屎 。我们再结合词义进行联想: 小朋友在上体育课时拉屎, 令 老师十分讨厌和难以处理。 ? fen( n. 沼泽) : 该 单词中, fe 可看 作是 化学元 素符 号, 表示 铁 ;而 n 可看作是拼音 niu 的简写形式, 表示 牛 的意思。因此, 我们就记作: 铁牛掉进沼泽里。 & stroll( n. & v. 闲逛) :我们把字母组合 st 看作是单词 street 的 缩写形式, 定义为 街道 , 而 roll 作为单词则表示 滚动 的意思。所 以, 可联想记成: 在街道上缓缓滚动, 就是一种闲逛。 2. 串联法 英语中,很多单词在拼写上只相差一两个字母, 我们把这些词 叫做形近词。倘若形近词中有一个是我们熟悉的, 就可以拿出来与 其他不熟悉的形近词比较, 再加以联想来记忆。该方法与江亲瑜教 授创立的 形意法 的标准模式有相通之处, 他提出下面的模式: 生词? 找一与该生词形状相似的熟词 ( ( 6 110 五、 结语 语言学家 Sharifian 指出: 对记忆方法的研究有利于教学方法 的改进。 7 156 因此, 笔者认为, 鉴于四、 六级单词的重要性以及学生 用于英语学习时间的有限性, 教师有责任和义务去研究、 总结实用有 效的英语四、 六级单词的记忆法, 并引导学生掌握、 运用这些技巧, 以促进词汇习得效率和提高英语教学质量。 总之, 我们认识到: 不应当局限于一、 两种模式, 而应积极开动 脑筋借助心理学, 语言学及相关学科的帮助,在教学实践中探讨出提 高单词记忆效率的更多、 更好的记忆策略 8 95 只要我们平时多留心、 多钻研、 多观察, 就会找到适合自己的方法, 就能够在轻松愉快的气 氛之中情不自禁地记住死记硬背都难以记住的单词, 从而实现最佳 记忆效果。) 参考文献: 1?大学英语教学大纲 +修订工作组. 大学英语教学大纲( 修订本) M . 北京: 高等教育出版社, 2007. 2 韩立芳. 科学运用心理规律, 加强英语单词的识记 J . 通化师范学院学报, 2006( 5) . 3 王德春. 论语言单位的任意性和理