高中英语主体式教学策略探微.doc

高中英语主体式教学策略探微AbstractTraditionally,studentsarerequiredtoadoptarestrictedrangeofrolesinclass.Inthatway,thestudentsareratherpassiveinlanguagelearning.Infact,thedevelopmentofcommunicativelanguageteachinghashadadramaticeffectontherolesthatstudentsarerequiredtoadopt.Thispaperfocusesontherolesofstudentsandteachersinclass.Itpointsoutstudentsplaythecentralrolesinthecommunicativeclassroom,andteachersactasfacilitatorsofthecommunicativeprocessorjustorganisersandadvicers.摘要:传统的英语教学以老师授课为主，学生只是被动的知识接受者，其教学模式完全漠视语言习得规律，抹杀了学生学习的主动性和创造性。为此，本文提出在英语教学中实行主体式模式，并结合实践提出该模式实行的必要性、遵循的原则和具体操作以及应注意的问题。关键词：主体式交际素质能力导言英语主体式教学是在素质教育过程中，学生作为学习的主体，他的作用是主动的，以表演者、交际者、问题的解决者的角色出现，而老师只充当语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者（organiser）、学生学习上的顾问（adviser）和学生学习外语的带路人（facilitator）。在当今高中英语教学过程中实施主体式教学模式的原因1主体式教学符合语言学、教育学和心理学的原理。根据语言习得过程，我们知道学生始终是语言学习的主体，他必须通过大量的听、说、读、写练习，并且用于实践交际，才能真正达到语言学习的目的。学科教学必须处理好教师和学生之间的关系、教与学之间的关系。在进行教育的过程中，教育学提出“教师主导，学生主体”的思想，它为老师在英语教学过程中实行主体式模式提供了原则和依据。主体式教学给学生更多自主的机会，促使学生发现问题、解决问题，提高学生兴趣和学习效果。学生以pair,group,team和classwork等多种形式，进行实践性、仿真性、活用性的操练，是积极主动的创造性活动。2主体式教学模式迎合当今素质教育的形势，从全方面提高学生英语素质水平。随着社会的发展，全球经济一体化进程的逐步实现，英语作为一门国际性语言，它的交际性和实用性更显重要，但是传统的“哑巴英语”教学忽视了对学生语言能力的培养，已经不适应社会的发展和要求，而主体式教学强调的是在老师的指导下学生自主的思考、解决和运用，能更好地提高学生英语素质，适合时代的潮流。3主体式教学模式符合SEFC教材的要求。SEFC教材要求将英语作为一门实践性很强的学科来教学，发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。主体式教学所要坚持的原则1坚持学生为主体，教师为指导的原则。2坚持以发展学生的创造能力、思维能力和运用能力为目的的原则，全面提高学生听、说、读、写的能力。3坚持以课本知识为基础，课外知识为辅，强调语言的交际性和实用性，为学生创造良好的语言环境。高中英语主体式教学的具体操作1对话课（dialogue）(1)以故事、师生交谈或者freetalk的形式引入对话。（老师和学生是交际伙伴）(2)听或者看课文对话录像，学生进行模仿性操练和表演。（学生是模仿者、表演者）(3)老师就对话内容提出问题，学生解决。（学生是问题的解决者）(4)老师根据教学目的，创设对话情景，学生进行创造性和交际性练习。（老师是导演、组织者；学生是表演者、交际者）(5)学生改写对话或就对话相关内容练习写作。（学生是语言输出者）以SB1BLesson73(Dialogue)为例I.Dailytalk:1)Whatsthedatetoday(yesterday)?2)Isitmeaningfulforwomentoobservethisoccasion?(通过平常的话题，引入对话，老师与学生之间只是纯粹的交际伙伴，创设了一个轻松、和谐的课堂气氛，同时也在交谈中产生了信息沟informationgap)II.PresentationAtpresent,Chinesewomenreallydoholduphalfthesky.Therearemanywomenpoliceofficers,womendoctors,teachers,engineers,farmersandsoon.ThatsthesamecaseinBritain,butinsomejobstherearemorewomenthanmen.Nowlistenandwatchthedialoguecarefully,andtrytofindoutwhattheyare.(Companiesthatmaketelephonesandcomputersandsoon)III.Listenandwatch（通过听和看达到信息和语言的输入）IV.Drill（学生对语言的模仿和机械训练过程）V.PracticeSituations:1.Iswomensplaceathome?(AandBarehavingatalkaboutwomensplaceinsociety.)A-HethinksthatwomenshouldstayhomeandtakecareofthehouseworkandthechildrenB-Shethinkswomenandmenshouldbeequalinallrespects2.NowadaysmanystudentsliketheHKpopstarsverymuch.Theyprefertosingtheirsongs,readthemagnizesaboutthem,andevenhadtheirhairstyle.Pleasegiveyourownjudgementsandopinionsaboutthis.（通过创设与对话相关的语言环境，让学生运用语言交际，实现真正的语言交流，达到知识的迁移。）VI.WritingA.changethedialogueintoashortpassage1)women,allkindsofjobss2)giveexamples3)morementhanwomenscientists4)mencantdosomejobswell5)giveexamplesBeginlikethis:WomendoallkindsofjobsinBritainB.writeaboutwomenslifeinChina（把对话课与写作结合起来训练，是语言大量输入后输出的必要，符合语言习得的过程，更有利于表达能力的全面提高。）2阅读课(reading)(1)课前老师指导学生学会预习，预习内容包括自己找、拼、读新单词，通读课文，理解大意，发现问题。（老师是指导者；学生是学习的主体、问题的发现者）(2)上课让学生通过pairwork,groupwork等形式，解决部分预习所遇到的问题。（学生是问题的解决者）(3)老师指导学生解决难点，帮助学生更好地理解文章。（老师是指导者、点拨者）(4)听课文录音，让学生低声跟读，模仿语音语调，品读课文。（学生是信息的输入者，模仿者）(5)复述文章，包括口头和笔头复述，老师可先作示范或者给出keywords,然后由学生自由复述。（老师是示范者；学生是模仿者和思维者）(6)就文章内容带出话题让学生运用刚学的信息和表达方式进行讨论，或者适当加入与文章内容相关或相近的限时课外阅读。（老师只是组织者，学生是活动者、参与者）以下结合SB1BLesson66MiludeerreturntoChina(Reading)的教学过程谈谈具体的操作Teachingaims:1、掌握理解全文大意2、能用自己的话复述原文3、运用所学的知识就人类保护自然的问题发表自己的见解。Steps:I.PresentationT:Youknow,atthebeginnigofthenewcentury,twopandasweresenttoAmerica.TheygotawarmwelcomeintheNationalpark,evenPresidentClitonevervisitedthem.Weknow,Chinaisthehomelandofpanda,andpandaisakindofrareanimal.Howdoyouthinkofthisproject.Doyouthinkitisnecessarytosendthepandastoothercountries?（通过身边发生的新闻，结合送美熊猫的图片让学生讨论：是否有必要把熊猫送给美国，激起学生兴趣，从而引出课文麋鹿归还中国的事，从中引导学生认识保护自然是一个全球性的问题。）T:Now,wearegoingtoreadatestaboutanotherrareanimalcalledmiludeer.ItwasreturndtoChinafromEngland.Youcanknowmoreinformationaboutthisanimalinthepassage.（展示麋鹿的图片，激发学生阅读的兴趣，让他们分组找出有关麋鹿的信息）Information(generalidea):1.Inthepast,miludeerwasverycommoninChina.Chinaisitshomeland.2.In1890(duringtheMingandqingperiods),itdisappearedinChina.3.ADukeofBedfordinEnglandkeptsomemiludeer.4.In1985,miludeerreturnedtoChina.5.Atpresent,therearethreereseachcentresformiludeerinChina,theyareinBeijing,inDafenginjiangsiprovince,shishouinhunanprovince.6.Inthecentres,thenumberofmiludeerisincreasingyearbyyear.III.ListeningandreadingQuestions:1.Whenandwhydidthemiludeerdisppear?2.WhydotheygrowwellinBritain?3.HowmanymiludeerreseachcentresarethereinChina?Wherearethey?4.Whatdopeopleplantodowithmiludeerinthefuture?5.Inthethirdparagraph,whatdoes“thewild”mean?（学生通过pairwork的形式解决问题，老师只是做评判）TorF:1.Inthepast,therewerenomiludeerinChinaatall.(F)2.FromthetextweknowthatthenumberofnatureparksformiludeerinChinaisincreasingeveryyear.(T)3.MiludeerdisappearedduringtheMingandQingperiodsbecausetoomanyofthemhadbeentakentoothercountries.(F)4.Today,theonlymiludeerthatcanbeenseenaliveareinEngland.(F)5.InEnglandtheweatheriswetandcoolandthemiludeerwasusedtoit.(T)6.FromthetextweknewthattherearetoomanymiludeerinthegreatparkwhichbelongedtotheDukeofBedfordinEngland.(T)7.In1985,39miluderwerebroughttojiangsuProvincefromBeijing.(F)8.Itishopedthatonedaymiludeerwillbeabletoliveinthewildagain.(T)（进行小组抢答比赛，培养学生的听力、反应力、理解力和团队精神，有利于对文章细节的理解和活跃课堂气氛,老师只是组织者和评判）IV.DicussionWhyisitnecessaryforustotryourbesttosaveanimals?（让学生讨论相关话题，可以活跃课堂气氛，达到语言运用的目的）3语言点（languagepoints）(1)老师指导找出重点、难点句型、词组，并展示例句，让学生体会归纳其用法。（老师是知识的点拨者；学生是认知者和思考者）(2)学生运用本单元的重点、难点句型、词组进行造句子、写短文、做翻译等口头、笔头训练。（老师是组织者；学生是活动者、参与者和语言运用者）主体式教学的效果英语主体式教学注重培养学生听、说、读、写的能力，发展了学生的创造性和思维性，激发了学生学习英语的兴趣。主体式教学其实是鼓励学生参与课堂教学，帮助学生从“学会”到“会学”的过程。它增强了学生的求知欲望，有利于活跃课堂气氛。以下是在英语教学中实行主体式教学一学期后所