谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略.doc

通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学经验，谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略。谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略青县流河中学 王会来议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。老师们教学生学习议论文,难。 指导学生写议论文，更难。那么，通过朱教授的讲座，我对自己的教学有了大力改进的冲动，经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，结合近些年自己教学的实践经验，我得到一些结论，现归纳如下： 一、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。如:吴晗谈骨气一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。二、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。如：不求甚解这篇杂文是一篇驳论文。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。不求甚解，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式完成。三、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。例如罗迦费因格事物的正确答案不止一个一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的应有格物致知精神一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。第二段引用大学里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。四、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。譬如最后一次演讲是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。五、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。还可以引导学生向自己提问 ：有哪些地方没有读懂？ 向作者（文章）提问 ：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？六 、让学生读后仿写，仿而求新。仿写之初，应力求简便有效。比如读了怀疑与学问后，要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如学与思、苦与乐等。确定了一个题目，想清了论点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。七、引导学生学会选材。对于现成的材料，我们要善于体味其多重蕴涵，遴选其中角度较新我们理解得透彻且有驾驭把握的一种作为观点。在搜寻论据的时候，最不怕“贪多务得”，因为论据找得多了，我们用起来才有甄别、筛选的余地，才能尽可能地让贴近生活、贴近时代、典型有力的论据“浮出水面”，发挥效力。当然，议论文不光是读出来的，而很大程度上是写出来的，惟有常写，论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模