我国高校体育教学论文.doc

我国高校体育教学论文 就目前来讲，教学方法改革的必要性源于学生的需求，学生的个性化发展倾向越来越明显，以前千篇一律的教学方式已经无法满足学生对不同体育项目与技能的需求。 我国高校体育教学论文 第一篇 一、现阶段体育运动项目游戏化教学面临的问题 虽然以体育运动项目游戏化的方式去促进教学任务的完成，的确可以改进体育运动项目教学质量。 但是从现阶段高校体育教学现状来看，在游戏化教学摊需探索过程中还存在诸多的问题: (一)体育运动教育观念方面 体育运动游戏化，不仅仅要求教师从实践课程出发讲体育游戏引入到课程体系中去，还需要教师与时俱进，保证体育游戏的时代色彩。 但是，从实际的调查来看，体育运动教学观念尚须突破。 主要表现为:体育教学存在过度模式，在教学过程中按照开始部分，准备部分，基本部分和结束部分来开展，依然占据比较大的比重，过于强调基本部分内容，忽视了其他部分，使得课程的结构变得不科学，从而影响课堂质量。 归根结底这就是因为体育运动教育观念还受到传统教学观念影响的原因。 (二)传统体育授课模式方面 现阶段，教师在开展体育教学过程中，依然讲基本知识和技能作为重点，以不断增强学生的体质;另外我国高校体育教学以行政教学班单位为主题，教学时间，内容，方法都比较固化， 难以给予教师充分的主动性去开展，不利于学生体育能力的全面培养，如良好思想品质，优秀的团队意识等;再加上在教学过程中教师过于偏袒体育素质高的学生， 忽视了对于多数体育技能不强学生的培养，不利于整体体育素质的提高;最后，现阶段我国高校体育基础设施体系不健全，教学场地，器材，设备都难以满足教学需求，严重制约了高校体育事业发展。 (三)体育教师教学水平方面 现代化体育教学理论中，要求教师具备全新的体育视角，去展开体育教学设计工作，并且表现出比较高的课堂教学素养，从而有效的开展T恤教学工作，但是。 现阶段，参与到高校体育教学的教师专业素养不高，职业精神缺乏，教学存在片面性的问题，难以有效的利用有限的游戏资源，去开展教学活动。 另外一方面，教学评价标准缺乏体育游戏化元素的思考，难以从这个角度去激发体育教学研究游戏项目化的教学方法，难以保证对于教学结果的有效考核，同样会影响到体育项目游戏化教学活动的开展。 (四)体育教学内容编排方面 现阶段以技术传授为主线的教材结构，是体育教学内容编排的主要内容，这与高校学生体育素质培养之间的联系显得不清不楚，教学内容编排依然讲技术作为主要内容，忽视了有针对性地去考虑现阶段大学生的需求，没有做到实事求是。 现代化体育教学精神，要求回到最原始，最本真的教学目标去审视教学过程，注重学生差异和需求，倡导学生积极主动的参与到教学过程中去。 二、高校体育教学运动项目游戏化的策略 上述高校体育教学存在的问题是客观存在的，其对于我国高校体育教学运动项目游戏化的执行带来了很大的困难。 对此我们应该积极采取有效的措施，去改善和调整高校体育教学现状。 具体来讲，我们可以以运动项目游戏化理论为引导，积极做好以下几方面的工作: (一)明确科学的体育教学目标 一切教学活动的开展，都是依据教学目标来开展的。 在我国高校体育教学过程中，我们首先需要做好的就是明确体育教学目标，并且在此教学目标的引导下，去开展运动项目游戏化教学探索和尝试活动。 具体来讲，教学目标应该秉持以下几方面的内容: 其一，以培养学生体育锻炼意识和能力，了解体育文化为目标; 其二，注重在教学过程中身体能够得以锻炼，并且于快乐的氛围中去开展; 其三，注重兴趣和爱好的培养，树立终身锻炼的意识;其四，关注于学生精神品格的塑造，以不断磨练学生的思想意志。 由此，在进行体育运动游戏化教学的过程中，我们应该具体问题具体分析，依据运动项目难度，规则，训练强度去做好调整和改善，并且依据教学场地，教学器材的真实情况进行升级和优化，使得学生在游戏过程中获得更多益处。 (二)调整运动项目的教学方式 不同的运动项目有着不同的特点，无论是规则，还是运动强度，都需要有针对性的进行改造和简化，这是符合体育运动项目游戏化发展的基本精神。 简单来讲，我们在进行体育运动项目游戏化的过程中，应该充分考虑运动项目的特点，运动强度等属性信息，积极进行简化和改造，以便增加其趣味性。 详细来讲:其一，对于球类项目来讲，从场地，技术，参与人数的方面去进行改造，增加其趣味性，简化战术，增加运动人数，以最大化的给予学生机会去体味参与运动的快感。 其二，对于田径运动来讲，积极尝试缩短短跑距离，适当增加人数，降低运动强度，使得学生更加容易去接受，在此基础上引发学生参与到活动中去的积极性。 其三，对于体操运动来讲，依据学生实际基础水平，对于艺术体操动作进行改编，使得其难度不断降低，实现动作组合的简易型，并且播放轻松的音乐区激发学生的学习兴趣，另外应该积极降低器械难度，做好学生的保护工作。 (三)控制运动项目的趣味层次 我们知道体育项目游戏化内容有着比较明显的趣味性和娱乐性，如何处理好两者之间的关系，就成为影响体育教学质量的关键所在，如果把握不好的话，势必会使得运动项目教学质量难以得以提高。 对此，教师应该充分发挥自身的引导和监控作用。 积极做好以下五个方面的工作:其一，明确运动项目的游戏化目的，是为了提升教学质量，游戏仅仅是教学工具和方法，不能在教学过程中因为过度游戏而影响到教学任务的完成; 其二，在教学过程中，应该严格依照游戏规则来开展，教师此时应该扮演公正的裁判，做好教学组织规划，避免因为游戏产生冲突; 其三，合理进行项目游戏分组工作，依据学生的能力，性格综合考虑，合理搭配，以免造成不良影响，这就要求教师要在平时的训练中做好观察工作，保证能够对于学生的体育技能做到全面的掌握; 其四，秉持激励教育原则，对于学生的体育技能给予正面的评价，从而不断激发学生体育学习的积极性，使得其能够更好的去面对体育难题，保持良好的心态去开展各项活动; 其五，鼓励学生在游戏过程中充分发挥主观能动性，积极尝试以全新的方式去开展游戏，使得其更加符合学生的需求，以不断实现学生体育技能的提升。 (四)促进体育教学情境的多变性 教学情境的多变性，能够促进教学创新改革，能够使得学生对于体育学习保持着积极的兴趣。 对此，我们应该积极做好以下几方面的工作:其一，充分发挥学生的自主探究精神，让学生出于游戏环境下去发现问题，解决问题，并且同时去实现运动技巧和方法的学习。 简单来讲，教师应该讲课堂的主动权交给学生，使得其成为教学的主人，积极探索体育知识和实践;其二，做好情境创设工作，做到游戏情境的连续性和多变性，甚至可以再同一课程上使用多个情境，使得学生能够在不同的环境下， 实现知识体系的多样化发展，培养不同的体育实践能力;其三，积极开展集体讨论活动，使得学生合作意识在此过程中得以培养，无论是技术问题， 还是规范问题，都相互交流，相互分析，相互探索，潜移默化中实现技能，技巧，思路和精神的全面培养;其四，积极利用现代化信息技术，将多媒体教学设备运动到体育游戏教学中去。 因此，应该积极健全此方面的设施体系，保证其满足实际教学工作需求的同时，使得其成为教学效益最大化的关键环节。 三、结束语 将运动项目游戏化运动到高校体育教学过程中去，不是一朝一夕的事情。 对此我们应该注意以下几方面的问题: 其